實點虛聲
——節(jié)奏拍點實踐教學研究

“實點虛聲”就是實唱拍點，虛唱或略唱過程?！皩嶞c虛聲”教學實踐的前提是必須掌握基本節(jié)奏型之間的理論轉換關系，基本要點是實唱拍點，虛擬時值，基本方法是用“嗒”對應拍點，用“啊”對應時值，去肉存骨，突出拍點。

節(jié)奏型 實點虛聲 實踐教學

節(jié)奏，廣義的解釋就是運動的節(jié)律，音樂的兩大要素之一。在視唱練耳實踐教學過程當中，學生在節(jié)奏練習時，經常會出現(xiàn)不能正確把握時值的比例關系，出現(xiàn)搶拍、拖拍等現(xiàn)象。究其原因，不外乎如下幾種情況：學生基本節(jié)奏型不熟、基本節(jié)奏感不強、實踐練習不足、重視程度不夠等，而筆者認為根本原因是對基本節(jié)奏拍點的掌握不夠。從教師角度看，視唱練耳是實踐教學，準確示范、教法得當（板書、唱法、肢體語法等）、講明拍點應是前提。從學生角度看，熟悉基本節(jié)奏型、掌握理論要點、準確打（擊）唱拍點猶為重要。在多年的實踐教學過程中，筆者總結出的“實點虛聲”視唱教學法，效果明顯。

1、“實點虛聲”教學思路

實踐教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，就拍點而言，很多學生打得不干凈，唱得不準確，打唱不一致。音樂指揮學告訴我們，一個最基本的指揮動作是一個自上往下，再由下往上的過程（一拍），當手臂從上往下再從下往上揮動時，動作線與兩假定的平面相接觸，這個接觸點就稱為“拍點”。視唱學告訴我們，一拍的最基本唱法用文字表述一般是“嗒嗒”。 理論描述如此，但實踐教學時，如何準確打（唱）是重點更是難點。根本上說，“實點虛聲”就是實唱拍點，虛唱或略唱過程?！皩嶞c虛聲”教學實踐的前提是必須掌握基本節(jié)奏型之間的理論轉換關系，基本要點是實唱拍點，虛擬時值，基本方法是用“嗒”對應拍點，用“啊”對應時值，去肉存骨，突出拍點?！皩嶞c虛聲”教學實踐可分三個步驟來進行：首先是四分音符節(jié)奏為一拍的打（唱）法，其次是十六分節(jié)奏型為一拍的打（唱）法，再次是各種基本節(jié)奏型（含變化）打（唱）法。第一、二步是基礎，是對“實點虛聲”基本要領的掌握，第三步是教學全面實踐。如此步驟，由易而難，猶如庖丁解牛，能夠達到對拍點、基本節(jié)奏形狀的準確把握。

2、四分音符節(jié)奏為一拍的打（唱）法

四分音符節(jié)奏為一拍，符號表示一般是“x”，唱法音響一般是“嗒嗒”。如圖一所示：拍點是②、③。指揮角度說，①、③是假定頂平面，②是假定底平面。唱法角度說，①略唱，②、③唱“嗒”，先指唱（用手指點拍點）“嗒”，“嗒”，目的是去肉存骨，準確打唱拍點，然后打唱結合，連唱“嗒嗒”，目的是打唱和諧一致， 唱出節(jié)奏韻味，完成四分音符節(jié)奏的打唱。通過不斷的反復練習，使學生達到從無意識到有意識到潛意識的行為自覺。

圖一

圖二

3、十六分節(jié)奏型為一拍的打（唱）法

十六分音符節(jié)奏為一拍，符號表示一般是“x x x x”，唱法音響一般是“嗒嗒嗒嗒”。如圖二所示：拍點是②、③、④、⑤，其中（②、③拍點重疊，④、⑤拍點重疊。指揮角度說，①、④、⑤是假定頂平面，②、③是假定底平面。唱法角度說，①略唱，②、③、④、⑤唱“嗒”，先指唱（用手指點拍點）“嗒嗒”“嗒嗒”，目的是去肉存骨，準確打唱拍點， 然后打唱結合，連唱“嗒嗒嗒嗒”，目的是打唱和諧一致，唱出節(jié)奏韻味，完成十六分音符節(jié)奏的打唱。

4、各種節(jié)奏型（含變化）打（唱）法

如前所述，四分、十六分音符節(jié)奏實點虛聲打唱法的掌握是對各種節(jié)奏型（含變化）準確打（唱）的基礎。各種節(jié)奏型之間的相互關系如下：全音符節(jié)奏型是由四個四分節(jié)奏型分解構成，二分節(jié)奏型是由兩個四分節(jié)奏型分解構成，四分節(jié)奏型是由兩個八分節(jié)奏型分解構成，由四個十六分節(jié)奏型分解構成，將十六分節(jié)奏型前面兩點合并就成為后十六節(jié)奏型，反之成為前十六節(jié)奏型，將中間兩點合并成為切分節(jié)奏型，將前面三點合并成為正附點節(jié)奏型，將后三點合并成為反附點節(jié)奏型等?！皩嶞c虛聲”視唱法如一拍前、后十六分音符節(jié)奏，符號表示一般是“x x x ”、“x x x”，打唱法上，分別只要將十六分節(jié)奏音響“嗒嗒嗒嗒”間的第四和第二“嗒”虛唱成“啊”，成為“嗒嗒嗒啊”和“嗒啊嗒嗒”即可。再例如一拍正反附點節(jié)奏，符號表示一般是“x. x” 、“x x.”， 打唱法上，分別只要將十六分節(jié)奏音響“嗒嗒嗒嗒”間的第二、三和第三、四“嗒”虛唱成“啊”，成為“嗒啊啊嗒”和“嗒嗒啊啊”，需要說明的是“嗒啊啊嗒”和“嗒嗒啊啊”音響效果太生硬，將“啊啊”打唱成“啊”，方法是嘴唱一“啊”心唱兩“啊”，即可有韻味地完成一拍正反附點音符節(jié)奏的打唱。變化節(jié)奏也如此，例如前后是十六分音符的兩拍切分節(jié)奏“x x x x x”，原形是“x x x”，打唱法是“嗒 嗒啊 啊嗒”，變形后的打唱法是“嗒嗒 嗒啊 嗒嗒”。

5、結語

“實點虛聲”節(jié)奏教學法是筆者多年的教學經驗總結，和眾多的節(jié)奏教學法一樣，有其優(yōu)點，也有不足。首先是對于三連音等連音性質的節(jié)奏，因為連音的奇數(shù)本質和無輕重緩急，打唱就顯得無奈。其次是不適宜用于中小學音樂教育實踐，因為此法教學的前提是對基本節(jié)奏型之間的理論聯(lián)系和轉換關系的掌握，尤其是在中國，因基礎性音樂教育的浮淺，此法的實踐前提幾無可能。再次“實點虛聲”教學雖能達到準確聽唱記的效果，但過于呆板和機械，有遠離音樂本質之嫌。

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10.3969/j.issn.1002-6916.2012.15.039

申育林（1970.12- ），男，安徽巢湖人，安徽廣播影視職業(yè)技術學院影視藝術系副教授。研究方向：音樂音響。