童元松

“貨幣銀行學”是一門研究金融領域各要素及其基本關系與運行規(guī)律的專業(yè)基礎理論課程。其涵蓋面很寬，與經(jīng)濟生活關聯(lián)性很強，因此財經(jīng)類專業(yè)的開放學員學習這門課意義很大。該課程的特點可概括為：一是專業(yè)性較強，內容包括金融體系、金融理論與政策等；二是學習要求較高，要求學員系統(tǒng)掌握金融知識，并能辨析金融理論和解決金融實際問題；三是學習方式較多，學員可以通過面授輔導課、網(wǎng)上學習、收看電視臺講座及完成作業(yè)等方式學習本課程。但是傳統(tǒng)模式的教學，往往讓這門課的教學活動僅為滿足考試需要，談不上吸引人，也達不到開發(fā)潛能。只有創(chuàng)新才有生命力，為了使“貨幣銀行學”教學有生命力，在面授課中要適當運用情景教學法，通過互聯(lián)網(wǎng)和電視精心組織教學活動，對不同學員布置差異化的作業(yè)。

一、開放教育“貨幣銀行學”傳統(tǒng)教學模式之不足

1.面授課重導學導考，輕教法創(chuàng)新

因為開放教育“貨幣銀行學”課時比較有限，一般面授課時只有全日制該課程教學課時的1/3至1/2。因此輔導老師更加注重導學導考，只講重點、難點，且教學模式很傳統(tǒng)。一些開放教育教學點由于缺乏硬件、師資有限等原因，仍然只是灌輸式教學，開展案例教學、討論式、分工合作式教學較少，課堂上缺少互動，缺乏多樣化的教學形式。[1]沒有教學方法的創(chuàng)新，學生學起來必然覺得索然寡味。其實開放教育的學員大多有一定的自學能力，教師可以引導學生自學部分內容，騰出時間和精力進行一些有創(chuàng)新的、有吸引力的教學活動。

2.網(wǎng)上教學活動流于形式

開放教育的面授輔導課時較少，但教學質量同樣能夠保證，這是建立在開放教育特有的多樣性學習方式和豐富全面的網(wǎng)絡資源為主體的教學資源支持體系的基礎上的。網(wǎng)上教學活動可以充分發(fā)揮教學時間上的靈活性、距離上的遠程性，因此對于“貨幣銀行學”教學幫助極大。但是，有的教學點的網(wǎng)上教學活動過于簡單化、形式化。比如，有的教學點一學期的網(wǎng)上文本活動只是安排復習答疑；BBS討論的話題幾個學期都不變，且在課本上可以找到答案，這顯然意義不大。應該隨著經(jīng)濟形勢、金融市場之變化選用一些熱門話題，讓學生各抒己見。

3.多種媒體運用不夠

雖然在面授課的教學中，輔導老師可能會展示PPT課件，引導學生上網(wǎng)等等，但因為學生到課率比較低，所以影響力有限。網(wǎng)上教學活動一般沒有視頻，生動性、精彩程度有限。因此，“貨幣銀行學”教學需要拓展多媒體教學方式，可考慮和當?shù)仉娨暸_展開合作，提升教學的層次與影響力。

4.作業(yè)統(tǒng)一化，不利于開發(fā)學員學習潛力

作業(yè)作為輔助教學、檢驗教學的一環(huán)，有些教師沒有足夠重視。有的教師對開放學員布置的“貨幣銀行學”作業(yè)，全班統(tǒng)一化，甚至不同專業(yè)也統(tǒng)一化，缺乏差異性，不利于開發(fā)學員學習潛力。因為開放學員往往經(jīng)歷各異、能力各異、愛好各異，所以布置差異化的作業(yè)是可行的、必要的。

二、開放教育“貨幣銀行學”教學手段之創(chuàng)新

1.在面授課中適當運用情景教學法

提高面授課的質量關系到學生學習的積極性與到課率及考試通過率，也關系到老師及學校在學生心目中的地位。為此除做好必要的導學導考、重點難點的講解之外，教學方式的創(chuàng)新也是必要的。在“貨幣銀行學”面授課教學中，可以充分運用情境教學法，即通過創(chuàng)設與教學內容相關性的情境，使金融教學富有情趣，激發(fā)起學生學習興趣，并憑借情境把金融知識的學習、能力的培養(yǎng)、思維的訓練等有機地結合在一起。具體思路有：

第一，針對有爭議的金融理論問題開展辯論賽。例如“我國商業(yè)銀行是否可以對優(yōu)秀大學生汽車貸款”、“我國商業(yè)銀行是否應該直接投資股票”等，先培訓，然后讓學生充分準備，在辯論中爭取有破有立，論證嚴密，通過激烈的唇槍舌劍鍛煉口才，對金融問題的思考將更加深入。

第二，針對金融的某些專題聯(lián)系市場經(jīng)濟進行模擬訓練。在形象具體的環(huán)境中理論聯(lián)系實際，讓學生扮演不同的角色，例如講到上市股票的交易原則及程序時，設計了模擬股票交易活動。[2]由幾位學員當證交所交易員，其他則是投資者，買賣教師擬定的幾張股票，隨著時間的推移公布最新的宏觀信息、公司信息，通過比賽決定誰獲利最多。同時把由“市場”決定的交易價格、成交量及時繪圖到黑板上，收盤后讓學生畫出K線圖，并讓有的學生進行行情分析。在這堂課中師生全身心地投入到模擬股票投資活動之中，效果明顯。

第三，針對金融活動中主體的差異性讓學員進行一些形象設計，提升學員發(fā)散性思維。如講到公司股票的分類時，類別很多，有普通股、優(yōu)先股，后者又包括(非)累積優(yōu)先股、(不)可轉讓優(yōu)先股、(非)參與優(yōu)先股等等，內容本來就易混淆而乏味，這時可發(fā)動學生來“建立”一個股份公司，由他們成立“董事會”，按不同目的、不同特點、不同時期分別發(fā)行不同類型的股票，從而深化學生的認識，多數(shù)參與的學員也當了一次“董事長”或“董事”。

綜上所述，教師在創(chuàng)設情境時，要結合不同的方式，爭取達到課堂氣氛活躍，師生情感投入，收獲甚豐。

2.精心組織網(wǎng)上教學活動

第一，教師搞好主題設計。選擇合適的網(wǎng)上教學主題是網(wǎng)上實時教學成功的一半。選擇討論題時，一要圍繞教學目標、教學的重難點內容；二要貼近金融活動實際，對學生的實際工作具有借鑒價值；三要難度適中。例如，通過原交通銀行廣州分行行長劉昌明發(fā)放數(shù)十億元違規(guī)貸款案例，讓學員分析商業(yè)銀行應該怎樣防范貸款風險；通過2009年判決的廣發(fā)證券原總裁董正青內幕交易案件、2011年判決的長城基金公司基金經(jīng)理韓剛老鼠倉案件，讓學員討論如何進行金融監(jiān)管。

第二，先通知，后引導。網(wǎng)上教學是一個需要多方協(xié)調配合的過程。責任教師、班主任要事先通過面授課、討論版、短信平臺或電話布置要討論的話題、網(wǎng)上討論的時間和要求，確保教師和學生能提前知曉網(wǎng)上教學的安排。通過實踐比較，短信平臺方式最佳，學生參與率最高。教師在網(wǎng)上教學中做全程引導，包括引導學員討論的方向，適當提示學員要參考哪些網(wǎng)上教學資源和教材知識點，注重對學員帖子的及時評價、回復。

第三，運用激勵機制，調動學員的積極性。實踐中南京廣播電視大學開放教育教師激勵學員的方式有：一是每次網(wǎng)上教學之后，在兩天之內在課程討論版上公布這次參與網(wǎng)上教學人員的名單，并為學員累積其平時分，以此反饋激勵學員。另一個激勵措施是在課程的網(wǎng)上資源欄目開設一個“學員之窗”欄目，該欄目中的資源來源于每次的網(wǎng)上教學。每次網(wǎng)上專題討論結束后，責任教師在仔細瀏覽并且比較課程討論區(qū)的帖子后，從中精選出理論聯(lián)系實際不錯的精華帖收集在“學員之窗”中，讓所有學員分享。該欄目的設置大大地提高了學員參與專題討論的積極性，激發(fā)了學員結合自己單位實際來進行討論的熱情。[3]參與開放教學的師生均認為該欄目的建設富有特色，這一做法有借鑒意義。

3.和本地電視臺合作，舉辦主題講座

為了提升教學的層次與影響力，也滿足開放學員業(yè)余學習的需要，無錫電大和無錫教育電視臺合作，制作和播放了多門課程的空中課堂教學。如筆者主講了其中的“貨幣銀行學(金融學)”，教材為李健教授主編的《金融學》(中央廣播電視大學出版社，2007年7月版)，共安排12講，對本課程進行了適當提煉與綜合，具體專題安排如下：貨幣與貨幣制度、國際交往中的貨幣與匯率、信用與利率、金融機構——銀行、保險公司與投資機構、金融市場與金融工具、貨幣市場與資本市場、國際金融與金融全球化、中央銀行與貨幣政策、貨幣需求與貨幣供給、貨幣均衡和金融監(jiān)管。

12講內容豐富，主題鮮明，結合金融實踐與案例，有數(shù)據(jù)，有圖表。學生可以在業(yè)余收看電視，方便了開放學員的學習。學員有問題可以通過無錫電大課程BBS或者網(wǎng)上實時文本活動進行交流。

4.對不同學員布置差異化的作業(yè)

這是體現(xiàn)個性化教學的一種方式，個性化教學的實質是使教師和學校管理者嘗試采用適合學生的教學，使他們在個性、社會性和學術性等方面的成長超過傳統(tǒng)的非個性化教學。[4]不同學員所學專業(yè)不同，工作實踐更是千差萬別，年齡、學歷、閱歷以及學習目的也大有差別。因此應該針對于不同學員的能力差異，布置不同的作業(yè)。

第一，工作實踐不同，作業(yè)不同。例如在開放教育本科中，工商管理和會計學專業(yè)都必修“貨幣銀行學”，講到金融機構的章節(jié)時，對于金融行業(yè)工作的學員，要求他們提交本單位(公司)的業(yè)務創(chuàng)新報告及其金融業(yè)務的風險控制報告，并與其他學員交流其金融工作經(jīng)驗及發(fā)現(xiàn)的問題與對策；對于非金融行業(yè)工作的學員主要是調查某個金融機構，撰寫其業(yè)務活動的市場調查報告。

第二，特長與弱點不同，作業(yè)不同。有外匯、股票和基金等證券投資經(jīng)驗、使用商業(yè)票據(jù)經(jīng)驗的學員可以總結其得失?？诓藕?，有一定金融理論基礎的學員可以參與金融專題辯論賽。對于寫作功底不好的同學，布置一些小論文題目，論文的內容主要結合現(xiàn)實經(jīng)濟生活提出，比如消費信貸的開展狀況及制約因素、通貨膨脹對經(jīng)濟的危害等。通過撰寫小論文，提高學生分析解決問題的能力、邏輯思維的能力、綜合駕馭金融知識的能力，也為他們做畢業(yè)論文打好基礎。

第三，研究小組不同，作業(yè)不同。研究小組由學生自由組合，每組人數(shù)控制在 10 人左右，當人數(shù)較多時，可由老師來調節(jié)。成立研究小組后，要制定研究計劃和研究方法，并設計工作程序，有時候還要制定各自的任務。[5]成立小組及制訂計劃可以通過網(wǎng)絡(包括小組的QQ群)、電話或面談的方式進行。每組確定一個組長，負責和老師、組員商定感興趣的金融討論題，及時做好聯(lián)絡工作和討論過程的記錄。

三、開放教育“貨幣銀行學”教學創(chuàng)新之后的變化

1.學員對該課程教學滿意率大幅提高

通過對無錫電大學習該課程不同專業(yè)、不同班級的抽樣調查，選取了50名學生為樣本，結果顯示：對該課程教學滿意的占92%，比較滿意的占6%，不滿意的占2%，較教學創(chuàng)新之前滿意率大幅提高。滿意的原因主要包括(按贊成的人數(shù)為先后)：面授課生動活潑、學習方式多元化、考試順利通過、網(wǎng)上資源較豐富和作業(yè)有特色等。而不滿意的主要原因為考試范圍較大和作業(yè)有難度。近幾學期學員成績明顯進步，以工商班為例(表1)，近三學期通過率大為上升，平均分也有所提高。

表1 無錫電大工商管理本科班“貨幣銀行學”成績

數(shù)據(jù)來源：據(jù)無錫電大開放教育部的數(shù)據(jù)計算整理而成。

2.面授課到課率有所提高，且較為穩(wěn)定

傳統(tǒng)的灌輸式面授課使那些渴望獲取新鮮知識的學員不愿意到校上課。而在該課程面授課教學中充分運用情境教學法，激發(fā)了學員的學習興趣，深化了金融知識與技能的學習。因為豐富了電視、網(wǎng)絡等學習方式，無錫電大工商管理、會計學本科班該課程面授課由原來的54課時下降到21課時，到課率約為70%，且呈現(xiàn)穩(wěn)定的狀態(tài)。80%的到課學員能堅持每次課都來，感覺學習的內容有趣味、有深度和廣度。

3.網(wǎng)上教學活動參與度大為提高

在網(wǎng)上教學創(chuàng)新之前，許多學員上網(wǎng)主要是為了獲取復習資料，網(wǎng)上活動參與度較低。創(chuàng)新后，因為有貼近當今金融活動實際的討論主題，且有事先的通知和教師的引導與激勵，學員參與網(wǎng)上教學活動的積極性大為提高。大部分學員能結合工作實際談如何應對金融風險，交流自己投資的得失及學習經(jīng)驗等；小部分學員參與討論活動略欠深入，但在傾聽中也頗有收獲。

4.作業(yè)質量明顯提高

過去教師對開放學員布置的“貨幣銀行學”作業(yè)，全班統(tǒng)一化，其內容主要是形成性考核冊。考核冊的題目多年不變，學員很容易從往屆生或網(wǎng)上獲取答案，因此完成該作業(yè)意義不大。而對不同學員布置差異化作業(yè)后，學員結合實踐，融入研究小組，各施所長，感覺作業(yè)有趣、有意義，也有一定的挑戰(zhàn)性，作業(yè)質量明顯提高。

現(xiàn)代遠程開放教育倡導“以學習者為中心”。在新的教學模式下，“教師”轉變?yōu)椤皩煛保處煹慕巧橄驅?、參謀、管理者和激勵者。開放教育中對“貨幣銀行學”教學手段加以創(chuàng)新，令學員耳目一新，大大提高了教學的效果。

[1] 張振華.開放教育面授輔導教學工作研究[J].南京廣播電視大學學報，2011(1)：30-34.

[2] 童元松.芻議金融教學中的模擬訓練[J].江西金融職工大學學報，2007(6)：96-98.

[3] 肖永紅.有效開展開放教育網(wǎng)上教學的幾點思考[J].南京廣播電視大學學報，2011(1)：38-40.

[4] 姜爽.個性化教學在電大校園中的應用[J].企業(yè)技術開發(fā)，2011(1)：191-192.

[5] 周俐.“一網(wǎng)雙學”教學模式在《貨幣銀行學》課程教學中的應用[J].湖北廣播電視大學學報，2009(8)：13-14.