汪志剛， 孫超平， 韓恩恩

（1．銅陵上峰水泥有限公司，安徽銅陵 244000；2．合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)觀察與創(chuàng)業(yè)收益代價(jià)研究
——基于對(duì)安徽兩所工科院校的調(diào)研分析

汪志剛1， 孫超平2， 韓恩恩2

（1．銅陵上峰水泥有限公司，安徽銅陵 244000；2．合肥工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，合肥 230009）

以合肥工業(yè)大學(xué)和安徽理工大學(xué)的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用相關(guān)分析法和因子分析法得出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三維動(dòng)機(jī)，即崇高追求、現(xiàn)實(shí)追求、精神追求；運(yùn)用模糊綜合評(píng)判法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益代價(jià)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上，文章從高校、社會(huì)、國(guó)家和家庭等主體的角度提出了支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)建議。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)業(yè)支持體系；收益與代價(jià)

從2002年初開(kāi)始，教育部在全國(guó)九所高校試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，許多高校組織開(kāi)展了形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，目前高校內(nèi)部還沒(méi)有形成成熟和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。

研究旨在調(diào)查目前安徽不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，從而提出行之有效的方案。同時(shí)，通過(guò)研究還可以幫助大學(xué)生更好地看清高校創(chuàng)業(yè)教育的不足；充分研究目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出更有益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策支持，有助于推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

一、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及分析方法

（1）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 本次調(diào)查研究選取合肥工業(yè)大學(xué)和安徽理工大學(xué)的在校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，共發(fā)放問(wèn)卷220份，收回有效問(wèn)卷198份，有效回收率90%。問(wèn)卷共由三大部分組成，第一部分為被調(diào)查者的個(gè)人背景調(diào)查，其他兩部分分別為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)收益代價(jià)觀。

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)包括挑戰(zhàn)自我、鍛煉能力、享受過(guò)程、自我實(shí)現(xiàn)、學(xué)以致用、檢測(cè)想法、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、成就事業(yè)、為了面子、生存需要、賺錢和尋求刺激等子項(xiàng)目；創(chuàng)業(yè)收益代價(jià)觀包括個(gè)人收益、社會(huì)收益、個(gè)人代價(jià)和社會(huì)代價(jià)等四個(gè)方面，其中個(gè)人收益包括提高個(gè)人素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、改變個(gè)人命運(yùn)和增長(zhǎng)人生經(jīng)歷等子項(xiàng)目，社會(huì)收益包括促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、發(fā)展新服務(wù)和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步等子項(xiàng)目，個(gè)人代價(jià)包括消耗個(gè)人時(shí)間、消耗個(gè)人資源、失去發(fā)展機(jī)會(huì)和影響個(gè)人情緒等子項(xiàng)目，社會(huì)代價(jià)包括消耗社會(huì)資源、資源效率低下、過(guò)度細(xì)分市場(chǎng)和帶動(dòng)盲目投資等子項(xiàng)目。其中創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)收益代價(jià)觀部分各子項(xiàng)目均采用量表法對(duì)各層次指標(biāo)進(jìn)行具體的評(píng)分，即表示五種備選評(píng)語(yǔ)答案（如“很不同意”、“不同意”、“說(shuō)不準(zhǔn)”、“同意”、“非常同意”）。在實(shí)際應(yīng)用中，采用五級(jí)量表形式，對(duì)量表中每項(xiàng)均給出表示態(tài)度積極程度的等級(jí)，將一份量表中各項(xiàng)得分累加后即可得出態(tài)度總分，它反映了被調(diào)查者對(duì)該主題的綜合態(tài)度。量表總分越高，說(shuō)明被訪者對(duì)該主題的態(tài)度越積極。在統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)處理，計(jì)算求出各子項(xiàng)目的重要性，據(jù)此確定其權(quán)重［1］。量表法要求被調(diào)查者對(duì)每一與態(tài)度有關(guān)的問(wèn)題表達(dá)同意或不同意的程度，用不同的數(shù)值來(lái)代表某種態(tài)度，讓被調(diào)查者從選項(xiàng)中選取符合的答案。量表比較容易構(gòu)建和操作，能夠?qū)⒎橇炕瘑?wèn)題加以量化，便于數(shù)據(jù)的測(cè)量與處理。

（2）分析工具與方法 在數(shù)據(jù)處理上首先采用人工剔除漏答、錯(cuò)答及回答不符合邏輯的問(wèn)卷，然后采用EXCEL和SPSS17．0進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理。其中數(shù)據(jù)處理的主要方法有相關(guān)性分析和因子分析。因子分析是一種降維技術(shù)，它是一種把多個(gè)變量化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法。分析得到的綜合指標(biāo)之間彼此不相關(guān)，而且能最大限度地利用原始資源所提供的信息，每個(gè)綜合指標(biāo)反映事物的某個(gè)方面，卻又是不可測(cè)的隱變量。所以因子分析具有凸顯事物本質(zhì)的優(yōu)點(diǎn)，易使我們?cè)诜治鰡?wèn)題時(shí)抓住主要矛盾［2］。文章第四部分主要運(yùn)用了模糊綜合評(píng)判法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益代價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)判。

二、被調(diào)查者背景的統(tǒng)計(jì)分析

（1）描述性統(tǒng)計(jì)分析 根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷編制Excel表，采用雙份同時(shí)錄入的方法，以保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。調(diào)查本科生所占比例為98．48%，性別比例比較接近，男生（57．07%）稍多于女生（42．93%），農(nóng)村戶籍和城鎮(zhèn)戶籍比例大約為2∶1，家庭是否經(jīng)商的比例大約為1∶4，具體統(tǒng)計(jì)信息如表1所示。

表1 調(diào)查樣本個(gè)人背景描述性統(tǒng)計(jì)表

續(xù)表

經(jīng)整理發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)業(yè)打算的大學(xué)生占總樣本的55．56%，即超過(guò)一半的大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，然而在參加社會(huì)實(shí)踐與參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面，僅有18．69%的被調(diào)查者經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，3．54%的被調(diào)查者經(jīng)常參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這說(shuō)明大多數(shù)打算創(chuàng)業(yè)的同學(xué)懷有的僅僅是一個(gè)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，他們并沒(méi)有為此而進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。因此，我們有理由擔(dān)心這些同學(xué)一旦匆忙走向創(chuàng)業(yè)，可能會(huì)產(chǎn)生不容樂(lè)觀的結(jié)局。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，來(lái)自城鎮(zhèn)的被調(diào)查者中只有41．79%的有創(chuàng)業(yè)打算，而來(lái)自農(nóng)村的被調(diào)查者中這一比例高達(dá)62．60%。因此，我們推斷農(nóng)村大學(xué)生由于從小家庭生活環(huán)境比較艱辛，他們更有強(qiáng)烈的愿望去改變自己的人生而選擇在將來(lái)創(chuàng)業(yè)。

（2）家庭經(jīng)商、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)打算的相關(guān)性分析 家庭經(jīng)商的大學(xué)生由于從小受到家庭氛圍影響可能會(huì)有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)欲望，參加社會(huì)實(shí)踐多的學(xué)生對(duì)自己的要求較高，他們的理想相對(duì)明確，可能會(huì)比其他同學(xué)更具創(chuàng)業(yè)欲望，參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的同學(xué)因?yàn)槭艿较嚓P(guān)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的熏陶和影響也會(huì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)傾向。

因此，我們提出如下研究假設(shè)：

H1家庭經(jīng)商對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打算具有正面影響。

H2：參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打算具有正面影響。

H3：參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打算具有正面影響。

將這四項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)錄入SPSS17．0軟件進(jìn)行相關(guān)性分析，結(jié)果見(jiàn)表2所示。從分析結(jié)果可以看出，僅有社會(huì)實(shí)踐這一項(xiàng)與創(chuàng)業(yè)打算之間具有正相關(guān)關(guān)系，家庭經(jīng)商及參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與創(chuàng)業(yè)打算并沒(méi)有明顯的正相關(guān)關(guān)系，因此假設(shè)H1不成立，假設(shè)H2成立，即參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打算具有正面影響。我們也發(fā)現(xiàn)參加社會(huì)實(shí)踐與參加活動(dòng)具有顯著正相關(guān)性。由此我們推測(cè)，并非創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)創(chuàng)業(yè)打算沒(méi)有正向影響，而是學(xué)校組織大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，甚至很多同學(xué)都沒(méi)有接觸過(guò)。所以我們對(duì)H3的假設(shè)暫不做評(píng)價(jià)，有待進(jìn)一步研究分析。

表2 家庭經(jīng)商、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)打算的相關(guān)性

三、對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因子分析

利用SPSS軟件對(duì)測(cè)量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的12個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行探索性因子分析，對(duì)于個(gè)性特征變量，KMO檢驗(yàn)值為0．799，相關(guān)性較強(qiáng)，適于做因子分析。其中特征值大于1的因子共有3個(gè)，故提取3個(gè)因子進(jìn)行正交旋轉(zhuǎn)得到因子矩陣，見(jiàn)表3所示。由此，最終的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)由3個(gè)維度12個(gè)題項(xiàng)組成。因子1到因子3累積解釋方差比例分別為35．364%、48．905%和59．920%。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，第一個(gè)因子包含“挑戰(zhàn)自我”、“鍛煉能力”、“享受拼搏過(guò)程”、“自我實(shí)現(xiàn)”、“學(xué)以致用”、“檢測(cè)創(chuàng)業(yè)想法”、“增長(zhǎng)人生經(jīng)驗(yàn)”、“成就事業(yè)”等八個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目反映了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)自于崇高的個(gè)人理想、崇高的社會(huì)理想及崇高的個(gè)人追求。因此，文章將這一因子命名為“崇高追求”。第二個(gè)因子包含“為了面子”、“生存需要”、“賺很多錢”三個(gè)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目主要反映了創(chuàng)業(yè)者在現(xiàn)實(shí)生活中的生存需求及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的價(jià)值取向，文章將這一因子命名為“現(xiàn)實(shí)追求”。第三個(gè)因子僅包含“尋求刺激”一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目反映的是創(chuàng)業(yè)者在精神上的另類享受，文章將此因子命名為“精神追求”，具體參見(jiàn)表3。經(jīng)過(guò)因子分析，最終得到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三維動(dòng)機(jī)，即崇高追求、現(xiàn)實(shí)追求和精神追求。

表3 對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的因子分析

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益代價(jià)比分析

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益代價(jià)進(jìn)行綜合評(píng)判，旨在了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益與期望代價(jià)的比值，若大于1，則大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是樂(lè)觀的，反之亦然。

首先確定因素集F＝｛B11提高個(gè)人素質(zhì)、B12實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、B13改變個(gè)人命運(yùn)、B14增長(zhǎng)人生經(jīng)歷、B21促進(jìn)社會(huì)就業(yè)、B22使技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、B23發(fā)展新服務(wù)、B24推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、B31消耗個(gè)人時(shí)間、B32消耗個(gè)人資源、B33失去發(fā)展機(jī)會(huì)、B34影響個(gè)人情緒、B41消耗社會(huì)資源、B42資源效率低下、B43過(guò)度細(xì)分市場(chǎng)、B44帶動(dòng)盲目投資｝，評(píng)語(yǔ)集E＝｛非常高（100）、較高（75）、一般（50）、較低（25）、非常低（0）｝。然后通過(guò)構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣來(lái)確定各個(gè)因素的權(quán)重，具體計(jì)算過(guò)程同創(chuàng)業(yè)政策支持體系部分，具體計(jì)算結(jié)果如表4所示。

從表4可以看出，創(chuàng)業(yè)收益的綜合得分為43．332 9，根據(jù)最大隸屬度原則，應(yīng)當(dāng)歸于“一般”的評(píng)價(jià)，創(chuàng)業(yè)代價(jià)的綜合得分是19．805 9，根據(jù)最大隸屬度原則，應(yīng)當(dāng)歸屬于“較低”評(píng)價(jià)。因此可以得出結(jié)論，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為，大學(xué)生對(duì)此的期望是創(chuàng)業(yè)收益大于創(chuàng)業(yè)代價(jià)，這也從某種程度上解釋了為什么有一半以上的被調(diào)查者表示打算創(chuàng)業(yè)。

從表4還可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)于個(gè)人收益的期望大于對(duì)社會(huì)收益的期望，對(duì)于個(gè)人代價(jià)的期望大于對(duì)社會(huì)代價(jià)的期望個(gè)人收益大于個(gè)人代價(jià)，社會(huì)收益大于社會(huì)代價(jià)，所以對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，無(wú)論是對(duì)于社會(huì)還是對(duì)于創(chuàng)業(yè)者個(gè)人而言，都是利大于弊。換而言之，創(chuàng)業(yè)的傾向是積極的。

表4 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的期望收益代價(jià)分析

經(jīng)調(diào)查分析，形成以下結(jié)論：首先，參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打算具有正面影響；其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的三維動(dòng)機(jī)分別為崇高追求、現(xiàn)實(shí)追求和精神追求；第三，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的整體期望收益大于期望代價(jià)，且個(gè)人收益大于社會(huì)收益。無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是對(duì)于社會(huì)均有期望收益大于期望代價(jià)。因此，社會(huì)應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)價(jià)值取向，即鼓勵(lì)大學(xué)生因?yàn)樽陨淼某绺咦非蠖x擇創(chuàng)業(yè)，但不應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生們因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的追求選擇創(chuàng)業(yè)，動(dòng)機(jī)不正的創(chuàng)業(yè)可能會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生走向歧途。

［1］孫超平，楊善林．戰(zhàn)略SWOT決策模型的構(gòu)建及其實(shí)證研究［J］．系統(tǒng)仿真學(xué)報(bào)，2009，（3）：868－872．

［2］陳韶元，扈長(zhǎng)茂，黃留玉．科技人員分類考核指標(biāo)體系與方法研究［J］．科研管理，1999，（2）：88－92．

Exploration into College Students＇Entrepreneurial Motives and Corresponding Benefit and Cost Analysis－A Case Analysis of Two Colleges of Engineering in Anhui Province

WANG Zhi－gang1， SUN Chao－ping2， HAN En－en2
（1．Tongling Shangfeng Cement Co．，Ltd．，Tongling 244000，China；2．School of Management，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

This paper，taking college students from Hefei University of Technology and Anhui University of Science and Technology as the research subject，studies their three－dimensional entrepreneurial motives like the noble pursuit，the reality pursuit，and the spiritual pursuit by making correlation analysis and factor analysis．Then a fuzzy comprehensive evaluation on college students＇expected entrepreneurial benefits and costs is conducted．On theses bases，the paper proposes relevant advices of supporting college students＇entrepreneurship from four points of view including family，college，society，and nation．

college students＇entrepreneurship；entrepreneurial motive；entrepreneurial supporting system；benefit and cost

G646

A

1008－3634（2012）01－0156－05

2011－05－30；

2011－08－04

合肥工業(yè)大學(xué)2010－2011年學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目（20085224）；安徽省教學(xué)研究項(xiàng)目（20100099）

汪志剛（1969－），男，安徽滁州人，碩士生。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）