朱珠

（貴陽護理職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550081）

案例教學(xué)在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

朱珠

（貴陽護理職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550081）

目的評價案例教學(xué)法在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的運用效果。方法隨機從2009級3＋2護理大專班抽取兩個班共126名學(xué)生，其中，一個班64人，采用常規(guī)教學(xué)方法（對照組），另一個班62人，采用案例教學(xué)法（實驗組），比較兩組的教學(xué)效果。結(jié)果實驗組護生的理論考試、技能考試均優(yōu)于對照組護生，差異有顯著意義（P＜0.05）。實驗組護生在提高綜合分析問題的能力、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、溝通能力上與對照組相比，差異有顯著意義，P＜0.05。結(jié)論在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型的護理人才。

基礎(chǔ)護理教學(xué) 案例教學(xué)法 護理教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。該方法鼓勵學(xué)生去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)中，學(xué)生得到案例后，先要進行消化，然后運用其掌握的理論知識和實踐操作技能對案例進行分析、處理，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進行整合利用，從而加深學(xué)生對知識的理解和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我校將案例教學(xué)法應(yīng)用于《基礎(chǔ)護理學(xué)》實踐教學(xué)中，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇2009級3＋2護理大專班兩個班共126名學(xué)生，其中一個班64人，一個班62人，均為女生，年齡18～22歲，均為中職推優(yōu)生，學(xué)制5年。兩個班護生的性別、年齡、成績等一般情況比較，差異無顯著意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 對照組：采用常規(guī)教學(xué)方法。課堂上采取傳統(tǒng)教學(xué)方法講授相關(guān)知識、教師演示、學(xué)生模仿練習(xí)、學(xué)生回示、教師總結(jié)、課后開放實驗室等，使護生對各項護理操作技能能按程序熟練操作。實驗組：在教學(xué)中將臨床案例引入，讓學(xué)生分析、處理，鍛煉學(xué)生的臨床工作能力和理論聯(lián)系實踐的能力，而且在對學(xué)生進行操作技能考核時，同樣將案例引入，加大考核難度，進行案例式操作技能考核。

1.3 評價方法

1.3.1 問卷法 制訂調(diào)查問卷，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果、強化相關(guān)知識應(yīng)用、分析解決問題能力、評判性思維能力、溝通能力、服務(wù)意識、團隊協(xié)作精神、縮小與臨床距離等10個條目，每項以能、不能作答。

1.3.2 考核評價 為保證考核的公正、公平，由同一組從事基礎(chǔ)護理教學(xué)的老師監(jiān)考，嚴格按照考核標(biāo)準(zhǔn)進行評分，對照組按照傳統(tǒng)的考核方式進行考核，抽簽決定其技能考核內(nèi)容；實驗組抽簽決定其考題，考題的形式是臨床護理工作中的各種案例，學(xué)生根據(jù)案例給出相應(yīng)的處理措施。將兩組護生總平均分進行比較。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果（表1，2）

表1 兩組護生考試成績比較 （分）

表2 兩組護生對考核效果的評價n（%）

3 討論

3.1 有利于提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力 將案例教學(xué)引入后，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)理論，不僅加深了對理論的記憶，還能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到案例中，將理論聯(lián)系實際，打破了以往的“讀死書、死讀書”，能夠?qū)W以致用，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，升華為自己的能力。

3.2 有利于提高學(xué)生在臨床護理工作中的應(yīng)對能力《護理學(xué)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)護生實踐能力的核心課程［1］。

案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)理論知識，在案例中用理論知識和操作技能去處理實際問題，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、較強的綜合分析問題以及應(yīng)用評判性思維解決問題的能力，從而提高學(xué)生在臨床護理工作中的應(yīng)對能力，更快更好地適應(yīng)臨床護理工作。

3.3 有利于提高護生的職業(yè)素質(zhì) 案例教學(xué)方法能讓護生在實際的案例中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這個過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師的引導(dǎo)，將護士所應(yīng)具備的基本素質(zhì)潛移默化的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约核邆涞穆殬I(yè)素質(zhì)，從思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)、身體心理等方面全面提高，讓學(xué)生在還未進入臨床工作前，就能夠了解臨床工作的內(nèi)容，了解怎樣面對患者，了解怎樣完整、優(yōu)秀地處理各種可能遇到的情況。與此同時，在案例教學(xué)中，學(xué)生除了要扮演好護士的角色，還需要扮演病人的角色，培養(yǎng)學(xué)生換位思考，從病人的角度去看問題，有效提高了學(xué)生的整體護理觀念和職業(yè)素質(zhì)。

3.4 有利于提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì) 案例教學(xué)要求教師對教材充分熟悉，而且要有豐富的臨床經(jīng)驗，能將大量的臨床信息引入教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撝R與臨床工作緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的、整體的方式護理病人，這就要求教師不斷地更新、拓寬自己的知識，提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能夠有的放矢地運用好案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］王萍，顏文貞，王芳，等.《護理學(xué)基礎(chǔ)》三位一體實驗教學(xué)改革的效果評價［J］.護士進修雜志，2012，27（1）：24－25.

Basic Nursing teaching Case teaching method Teaching quacity

R471

B

1002－6975（2012）07－0637－02

朱珠（1979－），女，浙江，本科，講師，從事護理教學(xué)工作

2011－10－19）