【摘要】蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。學(xué)生自主管理，實際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。學(xué)生自主管理，是一個比較好的教育過程，也是一個社會實踐過程。學(xué)生自主管理教育，并非是任學(xué)生自由發(fā)展，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】新課程；自主管理；評價

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：真正的教育是自主教育，是實現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。我國著名教育家陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗發(fā)展?！睂W(xué)生進(jìn)入初中，隨著學(xué)生身體的長高，學(xué)生心理也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，其自主觀念、自尊心顯著增強，他們渴望得到尊重，渴望被別人承認(rèn)，渴望在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己，渴望成功。針對學(xué)生的這些特點，三年來在班級管理過程中，我進(jìn)行了學(xué)生自主管理的一些嘗試，取得了明顯的效果，現(xiàn)與同仁們一起來分享。

一、樹立正確的學(xué)生管理觀

學(xué)生既是被管理者，又是管理者。學(xué)生是被管理者，作為被管理者的學(xué)生由于知識經(jīng)驗較缺乏，生理、心理及思想品德的發(fā)展尚未成熟，必然成為管理者“加工”、“改造”、施加管理影響的客體。學(xué)生又是管理者，在管理過程中學(xué)生并不是消極被動地接受“加工、改造”的對象，他們總是主動積極地通過自己能動的實踐活動參與管理過程。因此，學(xué)生又是管理過程中的主體。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的方法與措施

1.發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，制定班級公約

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，一個良好班集體的形成離不開紀(jì)律的約束。其實每個學(xué)校都有各自的校規(guī)，但違反規(guī)定的行為屢有發(fā)生。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺到這些規(guī)定只是學(xué)校、老師強加給他的，并不是他內(nèi)心真正認(rèn)可的，所以不但不去認(rèn)真貫徹，反而產(chǎn)生抵觸心理。為此在初一學(xué)生入學(xué)軍訓(xùn)期間，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《市二中學(xué)生一日常規(guī)》等規(guī)則后，我就以“我是班級管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級公約的制定。公約一般根據(jù)每一天的教學(xué)活動順序制定，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、兩操等。讓學(xué)生討論：你認(rèn)為班級中可能會存在哪些違紀(jì)現(xiàn)象，該如何處理；你認(rèn)為同學(xué)的哪些表現(xiàn)可以獎勵，怎樣獎勵等。在廣泛征求學(xué)生及家長意見基礎(chǔ)上經(jīng)多次修改制定了班級公約，讓學(xué)生表決通過并在班級公約上簽字。在以后的學(xué)習(xí)生活中用班級公約來約束學(xué)生自身思想行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

2.全員參與班級管理，人人都是班級的管理者

（1）班干部實行競爭崗制

在班級管理過程中，通過競選或自薦產(chǎn)生的班干部往往工作熱情高，能主動與班主任交流，也能注意與學(xué)生搞好關(guān)系。我通過自愿報名的方法，進(jìn)行競選，在競選之前對參選者的基本情況予以公示，歡迎同學(xué)們對參選者提出意見。競選時，先由競選者在講臺演講，最后由全班同學(xué)不記名投票進(jìn)行選舉。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機會，有利于學(xué)生干部以后走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業(yè)的關(guān)系。在培養(yǎng)班干部時，我和班干部一起分析班級情況，幫助他們主持好第一次班會，組織好第一次活動，處理好第一次偶發(fā)事件，教他們方法和策略，讓班干部自己去摸索，創(chuàng)新，鼓勵他們大膽工作，自己充當(dāng)“參謀”角色，幫助他們找點子，出主意。這樣既鍛煉了班干部的工作能力，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了他們的才能，又達(dá)到了班級的自主管理。

（2）人人都是值日小班長

值日班長制就是人人要當(dāng)一天班長，按學(xué)號輪流，值日班長的主要職責(zé)是：維持當(dāng)天課堂紀(jì)律及常規(guī)情況，統(tǒng)計作業(yè)完成情況，督促各崗位上的有關(guān)人員做好本職工作，處理偶發(fā)事項，填好“班級情況記載表”等。

（3）人人參與班級管理

人人是班級的管理者，每個學(xué)生都應(yīng)在集體中負(fù)一定的責(zé)任。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。將班級職責(zé)細(xì)化，每個職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，班長、副班長、團支書，學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員、安全委員、體育委員、文宣委員、生活委員、節(jié)電委員、電腦管理員等崗位，人人都是官，人人都管事。如門窗、電視機、飲水機、打掃工具、衛(wèi)生區(qū)域等都落實專人管理，一些不文明行為也不例外。

3.在豐富多彩的活動中展現(xiàn)學(xué)生的自主才能

（1）小組輪流負(fù)責(zé)辦黑板報，墻報。黑板報要花很多時間和精力，以往只讓宣傳委員和幾個同學(xué)負(fù)責(zé)出好每期黑板報，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)，同時如果總是這幾個人出可能也會影響板報的質(zhì)量。所以，我決定實行小組負(fù)責(zé)制，讓每個組的組長負(fù)責(zé)，小組成員參與，共同參與黑板報的編寫，在編寫過程中，宣傳委員起輔助作用，這樣不僅減輕了宣傳委員等的工作任務(wù)，同時對所有同學(xué)是一種不錯的鍛煉，使他們?yōu)榘嗉壍墓ぷ髯龀鲆环葚暙I(xiàn)，拍照評比。

（2）小組輪流組織主題班會，主題活動。在班級管理中，我主動去培養(yǎng)學(xué)生濃厚的參與興趣。每周一次的班會由學(xué)生自己設(shè)計、自己組織，學(xué)生們有主持人，有活動的目的，內(nèi)容，步驟，每次效果都很好。我只作為一名參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動性。其他如演講，書法比賽，學(xué)生制作物的設(shè)計，宿舍文化建設(shè)等等活動都可以成為學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的平臺。在一系列的活動中，學(xué)生都在“自主參與，自主管理”的基礎(chǔ)上取得了不錯的成績，校運動會連續(xù)三年團體總分第一名，學(xué)校常規(guī)評比班級每月獲流動紅旗，每年獲“先進(jìn)班集體”稱號……

4.科學(xué)合理全員參與學(xué)生評價

為了充分調(diào)動其積極性、鍛煉學(xué)生的管理能力，對學(xué)生的管理水平進(jìn)行了綜合考評，實行每周一小記，每月一評比，均采用無記名投票。若月評中被評為優(yōu)秀者，在重精神輕物質(zhì)的宗旨下給予一定的獎勵，還與評優(yōu)掛鉤，并在公示欄內(nèi)張榜。在學(xué)期評定方面，改變過去學(xué)生被動接受班主任鑒定的方法，實行學(xué)生自評、小組互評、任課教師評價、班主任評價相結(jié)合的多層次評估制度。校級及以上的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生等各類表彰都以此為根據(jù)。實行這種方式管理以后每位同學(xué)都嚴(yán)格要求自己，積極性得到了較大的提高。

5.加強監(jiān)督，讓學(xué)生學(xué)會自我監(jiān)督與評價

無論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。比如，每位同學(xué)都可以參與檢查每天的班級清潔衛(wèi)生，今天是哪組值日，哪位值日干部值日，打掃是否干凈；今天的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對他們的良好表現(xiàn)給予鼓勵，對做得不夠的要引導(dǎo)，激勵他們改正。每周由值日干部及學(xué)生代表匯總本周各項情況，班長進(jìn)行總結(jié)。同時建立了一個由班委領(lǐng)頭、老師參與的檢查小組，對各項管理進(jìn)行隨時抽查，并采用老師意見箱和寫周記等形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。這樣學(xué)生違紀(jì)的不敢輕舉妄動，促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級管理形成良性循環(huán)。

三、學(xué)生自主管理中的注意點

1.實現(xiàn)學(xué)生自主管理，應(yīng)當(dāng)做到的就是給予學(xué)生充分的信任與鼓勵。在很多時候，雖然我們已經(jīng)決定讓學(xué)生去處理班級中的某些事情，但是在實際的行動過程中，我們?nèi)匀粫安环判摹钡募右浴爸更c”，這樣根本沒有真正實現(xiàn)學(xué)生的自我管理。我們應(yīng)當(dāng)充分的相信學(xué)生，給予他們足夠的信任與鼓勵，給他們創(chuàng)造機會，讓他們從一些小事做起，獨立的完成。相信經(jīng)歷幾次實踐之后，學(xué)生們一定會越做越好。

2.實現(xiàn)學(xué)生自主管理還應(yīng)注意宏觀上的指導(dǎo)與微觀上的調(diào)控。作為班主任，應(yīng)當(dāng)在宏觀上使班級朝著一個健康明朗而又進(jìn)步的方向發(fā)展。在學(xué)生管理班級事務(wù)時，班主任也應(yīng)時刻關(guān)注班級的動態(tài)，在微觀上暗地里幫助學(xué)生實現(xiàn)自主管理。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，使班級沿著正確軌道順利發(fā)展。

總之，在班級管理中，班主任應(yīng)該實施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級管理的主人。班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]田恒平主編.班主任理論與實務(wù).北京：首都師范大學(xué)出版社.2007

[3]李學(xué)農(nóng)、陳震主編.初中班主任.南京：南京師范大學(xué)出版社.2007

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學(xué)）