【摘要】化學(xué)美包括化學(xué)內(nèi)容美、知識結(jié)構(gòu)美、化學(xué)家的崇高美、化學(xué)實(shí)驗(yàn)美等多方面。加強(qiáng)化學(xué)美的教育，對激發(fā)學(xué)生的非智力因素，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提升創(chuàng)新能力都有極其重要的作用。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)美；科學(xué)方法；科學(xué)精神；創(chuàng)新能力；社會責(zé)任感

一、問題的提出

中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的返樸歸真，是教育領(lǐng)域的一場深刻革命，是提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的客觀要求。廣義的素質(zhì)主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等。審美素質(zhì)教育即美育，它是以美的對象、美的存在形式為內(nèi)容的教育，是形成學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。由于美本身的復(fù)雜性和人們認(rèn)識上的局限性，在歷史上，美育大多是從藝術(shù)教育的角度出發(fā)考慮的，而對化學(xué)的美學(xué)認(rèn)識不足，不能充分發(fā)揮化學(xué)中的美學(xué)功能。本文就審美教育在實(shí)施初中化學(xué)課程目標(biāo)中的作用談一下自己淺薄的認(rèn)識。

二、欣賞化學(xué)內(nèi)容美，能激發(fā)學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會責(zé)任感

學(xué)生一翻開課本（九年級人教版，下同），首先映入眼簾的是站在高分子材料上，受高溫灼烤卻無動于衷、神氣活現(xiàn)的小貓；是高空的流云、清澈的流水；共處一室，呼朋引伴的魚和鳥……這些富于感染力的感性形象，當(dāng)學(xué)生在感知它的時(shí)候，不但立即會產(chǎn)生相應(yīng)的表象，而且會有相應(yīng)的情緒反應(yīng)，誘發(fā)聯(lián)想和想象，將表象改造為飽和著欣賞者主觀情緒色彩的、朦朧多義的審美意象，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)心深處的愉悅和歡暢，吸引著學(xué)生興趣盎然、徜徉其中。這樣，學(xué)生一開始就覺得化學(xué)親切、迷人、富有魅力，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，吸引他們?nèi)ヌ剿髌渲械膴W秘。而這種美在課本中隨處可見。第六單元金剛石、足球烯分子結(jié)構(gòu)示意圖，是何等均衡、何等美妙，怎不使學(xué)生在欣賞外在美的同時(shí)，想一探它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。第十一單元溶洞內(nèi)的鐘乳石、石筍和石柱，又是何等的賞心悅目，氣象萬千。而這大自然的鬼斧神工，怎能不誘使學(xué)生去探討物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的規(guī)律！教師要不斷發(fā)掘教材中的這種美，使學(xué)生始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

欣賞化學(xué)內(nèi)容美還能喚起學(xué)生對社會的關(guān)注。第二單元開頭有一幅風(fēng)景畫：藍(lán)天白云下，突兀陡峭的石筍，綠草如茵的草地上，雪白的羊群在蠕動。第三單元也有一幅：清澈的流水順著山澗，時(shí)而平靜地流淌，時(shí)而直瀉而下……這是兩幅和平安詳?shù)娘L(fēng)景畫，它使人心境平和，它顯示萬物生長的旺盛的生命力和蓬勃的生機(jī)，這是自然美，一種和諧的美，平易的美。如果此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生看圖3-26、3-32、7-30，讓學(xué)生意識到：空氣和水正在被污染，美正在被破壞，那將使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，激起他們對環(huán)境保護(hù)的關(guān)心，對化學(xué)以及與之相聯(lián)系的自然界和各種活動的興趣，從而喚起他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

三、欣賞化學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，有助于穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

初中化學(xué)內(nèi)容比較零散，涉及的范圍很廣，記憶量非常大，這無疑是學(xué)生的攔路虎。尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正的同學(xué)，他們的情緒本就不穩(wěn)定、不持久、怕困難、抗挫折能力低。如不能及時(shí)穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，掃除學(xué)習(xí)的障礙，就會造成情商下降，以致落伍。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)理論、公式、定義在結(jié)構(gòu)上理解和欣賞，只有在理論上理解了化學(xué)領(lǐng)域的和諧統(tǒng)一，認(rèn)識自然界的固有秩序和規(guī)律性，對科學(xué)理論有深刻的領(lǐng)會，學(xué)生才會樂學(xué)易記。

化學(xué)第四單元的原子核外電子排布規(guī)律和元素周期律，揭示了元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈現(xiàn)的規(guī)律性變化，使化學(xué)領(lǐng)域中無數(shù)零散的事實(shí)、現(xiàn)象，變得有理論可依、有規(guī)律可循，以致學(xué)生恍然大悟、茅塞頓開。第五單元的質(zhì)量守恒定律，反映了物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)物質(zhì)質(zhì)量方面所呈現(xiàn)的守恒美，表征著自然界具有協(xié)調(diào)平衡這一普遍規(guī)律，而這一規(guī)律又由化學(xué)方程式來表現(xiàn)。第十、十一單元的酸堿鹽，揭示了化學(xué)領(lǐng)域中的物質(zhì)種類繁多，千變?nèi)f化，但若按他們的組成、性質(zhì)歸類就能化繁為簡，呈現(xiàn)妙不可言的規(guī)律美，從而大大降低了學(xué)生的記憶難度。這些規(guī)律寓意深遠(yuǎn)，它象一根魔杖在指揮，使紛繁復(fù)雜的物質(zhì)之間的變化變得和諧有趣，使學(xué)過的人無不為它強(qiáng)有力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和邏輯所折服，無不為那簡潔、凝煉、實(shí)用的化學(xué)用語所陶醉。從而學(xué)生就能主動求知，去解決一個(gè)個(gè)疑難問題，渡過一個(gè)個(gè)難關(guān)，獲得一個(gè)個(gè)成功的幸福體驗(yàn)，就會一步步進(jìn)入化學(xué)之門。

四、欣賞科學(xué)家的崇高美，有利于科學(xué)思想的形成

欣賞化學(xué)家的崇高美，能使學(xué)生獲取克服困難的決心和信心。緒言中介紹的道爾頓是個(gè)自學(xué)成才的化學(xué)家。他十二歲就被迫輟學(xué)，并辦起了私塾，同時(shí)替人干農(nóng)活。他身處逆境卻堅(jiān)持自學(xué)，在博覽群書的同時(shí)，學(xué)會記氣象日記。從1787年起堅(jiān)持寫氣象日記五十七年，從未間斷，全部觀察記錄超過二十萬條，毅力是何等的驚人！從1777年開始辦私塾到1803年，在曼徹斯特文學(xué)哲學(xué)會議上宣讀他的第一張?jiān)恿勘?，他以?qiáng)烈的事業(yè)心和鍥而不舍的精神，在科學(xué)的道路上走了整整二十六年，終于迎來了才華橫溢的鼎盛時(shí)期，成為近代原子學(xué)說的奠基者。

教師形象性的描述，使學(xué)生的心理歷經(jīng)道爾頓艱苦探索的歷程。道爾頓的崇高形象映入了學(xué)生的眼簾，走進(jìn)了聽覺的門戶，向人的大腦發(fā)射出崇高的信息，激起腦電波的擴(kuò)散活動，發(fā)生強(qiáng)烈的震動、蕩漾、回旋，出現(xiàn)與崇高美相契合的情感流，激發(fā)出人的自豪感、勝利感，使學(xué)生獲得了克服困難的勇氣和決心。

欣賞科學(xué)家的崇高美，還有助于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng)。第二單元介紹的拉瓦錫，他用氧化理論代替了傳統(tǒng)的燃素說，引起了一場真正的化學(xué)革命。在拉瓦錫之前，舍勒和普羅斯特里就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧氣，但他們受“燃素說”的影響，缺乏懷疑和批評精神，以致“真理碰到鼻尖卻沒有發(fā)現(xiàn)”。欣賞拉瓦錫的美，就要引導(dǎo)學(xué)生欣賞他不盲從、不迷信、敢于懷疑、勇于創(chuàng)新的人格美。

五、欣賞化學(xué)實(shí)驗(yàn)美，能使學(xué)生掌握科學(xué)方法，獲得成功的情緒體驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)之母。也是化學(xué)美的大觀園：裝置美、操作美、現(xiàn)象美、設(shè)計(jì)美……真可以說集自然美、社會美、藝術(shù)美于一身?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程，是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富時(shí)手腦并用的過程。在這過程中，人的大腦細(xì)胞始終處于活躍狀態(tài)，它運(yùn)用邏輯思維和形象思維，并將自己的審美感受涉入實(shí)驗(yàn)過程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的裝置，結(jié)構(gòu)產(chǎn)品的質(zhì)量、體積、形狀，并通過雙手把產(chǎn)品逐步地創(chuàng)造出來，凝固為穩(wěn)定的物質(zhì)。在這過程中，實(shí)驗(yàn)者可以體會創(chuàng)造的艱辛，領(lǐng)略科學(xué)方法的重要，感受豐收的喜悅，獲得成功后的幸福體驗(yàn)。這正如前蘇聯(lián)作家革拉特柯夫的《宣誓》里的主人公尼古拉說“有時(shí)，當(dāng)我手里拿著一件我做的零件，欣賞著它的雅致的形式和它的光彩熠熠的時(shí)候，我體會到真正的激動，對于我來說，最大的享樂乃是意識到這件我所創(chuàng)造的東西——不單是用銑刀機(jī)械地加工過的一塊金屬，而是我靈魂的一部分——我的愛，我的探索和我的廢寢忘食的操作?！边@種美，在潛移默化中陶冶著學(xué)生的心靈，提高著學(xué)生的精神境界，激發(fā)著學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)著學(xué)生的創(chuàng)新精神，促使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程作更多的探索。

審美教育，不僅是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)其它目標(biāo)的動力和保證，教師在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)審美教育。

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（作者單位：安徽省無為縣十里墩中心校）