《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要的地位。不斷改善的實(shí)驗(yàn)條件為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高提供了機(jī)會(huì)，提供了挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，豐富的物理現(xiàn)象作用于學(xué)生各種感官，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供了感官刺激；各種需要回答的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作活動(dòng)提出了挑戰(zhàn)；各種實(shí)驗(yàn)器材使用功能的改進(jìn)、革新，為學(xué)生創(chuàng)新提供了源泉?？傊瑢?shí)驗(yàn)孕育著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)。

一、細(xì)心觀察，縝密思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間突變的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性，更要對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行縝密的思考，從而有效培養(yǎng)他們的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。

如，“水的沸騰現(xiàn)象”實(shí)驗(yàn)中，有學(xué)生會(huì)認(rèn)為出現(xiàn)氣泡就行了。為了讓學(xué)生弄清沸騰現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了水已經(jīng)沸騰和水沸騰前兩種情況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)比觀察，思考：①開(kāi)始加熱燒杯時(shí)，燒杯底和內(nèi)壁是否會(huì)有小氣泡出現(xiàn)？②小氣泡在上升的過(guò)程中其體積有什么變化？③當(dāng)水中有大量氣泡產(chǎn)生，在迅速上升到水面破裂時(shí)，這個(gè)過(guò)程中溫度發(fā)生什么變化？④當(dāng)停止加熱后，水還沸騰嗎？為什么？⑤如果沸騰時(shí)間較長(zhǎng)，還會(huì)看到水位比加熱前有些下降，這是為什么？

這樣，就促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比、分析、歸納、概括。學(xué)生不僅清楚地認(rèn)識(shí)了水沸騰的現(xiàn)象，歸納出了沸騰的概念，而且培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)探索精神。

二、啟思設(shè)疑，激發(fā)靈感，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，在學(xué)生主動(dòng)參與、積極投入的情況下才能實(shí)現(xiàn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)“問(wèn)”的情境，啟思設(shè)疑，讓學(xué)生在問(wèn)題情境之中，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，激發(fā)創(chuàng)新的靈感，加深對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論的認(rèn)識(shí)和理解。

如，“電磁感應(yīng) 發(fā)電機(jī)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在通過(guò)拆卸，觀察了微型電扇內(nèi)部構(gòu)造之后，問(wèn)：“如果用手指捏緊插頭的兩個(gè)插腳，旋轉(zhuǎn)葉片，會(huì)不會(huì)觸電？”學(xué)生一看連電源沒(méi)插，怎么會(huì)觸電呢？“真的不能嗎？讓我們?cè)囈辉嚒！蔽艺乙粋€(gè)男同學(xué)走到講臺(tái)，捏住插頭的兩個(gè)插腳，旋轉(zhuǎn)葉片?！奥椋　敝灰?jiàn)他迅速地甩掉了插頭。“觸電！”“電動(dòng)機(jī)怎么能發(fā)出電來(lái)呢？！”學(xué)生頓感迷惑不解，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為下一步方案的設(shè)計(jì)、科學(xué)的探究做了很好的鋪墊。

這樣，教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生的探求精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境又把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和探究問(wèn)題的熱情，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的形成創(chuàng)造了條件。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的核心因素是創(chuàng)新思維能力，而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于一種嘗試、一種方法、一個(gè)例證、一個(gè)結(jié)論，而善于進(jìn)行發(fā)散的創(chuàng)新思維。物理學(xué)中有許多概念比較抽象，教學(xué)時(shí)學(xué)生難于理解和牢固掌握，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、有趣的小實(shí)驗(yàn)和設(shè)置一些誘導(dǎo)性問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題具體化。

如，“氣體的壓強(qiáng)” 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我在杯中裝滿(mǎn)水，蓋上硬紙片，然后倒置過(guò)來(lái)。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)全班學(xué)生眼睛發(fā)亮，被這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)深深吸引，會(huì)驚訝地發(fā)出疑問(wèn)：“為什么紙片不會(huì)掉下來(lái)，水不會(huì)灑？”接著鼓勵(lì)學(xué)生置疑猜想：“是不是有一種什么力向上托著紙片呢？”激起了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由于“大氣對(duì)浸在它里面的物體有壓強(qiáng)”造成時(shí)，一種成功的喜悅之情頓時(shí)由心底溢于言表。這樣，大氣壓強(qiáng)的概念自然地在學(xué)生頭腦中形成、扎根。

因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些新奇、生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛，從而得到操作興趣和認(rèn)知興趣，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中探索問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四、走進(jìn)生活，綜合應(yīng)用，發(fā)展創(chuàng)新潛能

新課程的基本理念之一，即“讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。因此，開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的親近感、增強(qiáng)學(xué)生的參與程度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)和浮力”單元后，讓學(xué)生用易拉罐做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用礦泉水瓶做液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)了“光的折射 透鏡”單元后，讓學(xué)生利用光學(xué)知識(shí)測(cè)定校園內(nèi)旗桿高度、測(cè)凸透鏡焦距，利用廢牙膏盒和老花眼鏡片制作望遠(yuǎn)鏡；學(xué)習(xí)了“電”的知識(shí)后，舉行設(shè)計(jì)家庭電路、制作電動(dòng)小汽車(chē)、電動(dòng)機(jī)器人等實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更有趣，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)更合理，實(shí)驗(yàn)過(guò)程更嚴(yán)密……

綜上所述，在物理教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生獲得知識(shí)、方法的手段，更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和作用，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新的精神，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)便倉(cāng)初級(jí)中學(xué)）