【摘要】本文就“學(xué)生上信息課，喜歡做什么與應(yīng)該做什么，尋找解決問題進(jìn)行了一系列的思考”，從對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)問題、信息技術(shù)教師的角色問題、信息技術(shù)的教學(xué)模式、信息技術(shù)課的教材和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等五個(gè)問題進(jìn)行了反思。同時(shí)提出作為一名信息技術(shù)教師，提高自身文化、信息素養(yǎng)要從反思中做起。

【關(guān)鍵詞】效率；反思；信息技術(shù)課

曾經(jīng)有一位學(xué)生當(dāng)著我的面直言：如果上信息課不給我們上網(wǎng)和聊天，那就干脆不上的好！——理直氣壯！這或許還說出了許多同學(xué)的心聲。不可否認(rèn)，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監(jiān)看學(xué)生屏幕的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生在“聊天”、QQ、完成學(xué)習(xí)任務(wù)三者之間交替進(jìn)行著，令人結(jié)目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)之一么？因而，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，我們當(dāng)教師的也應(yīng)該好好地進(jìn)行反思。

反思一：“網(wǎng)絡(luò)”與“游戲”

我們都知道“學(xué)生一旦接觸互聯(lián)網(wǎng)就會(huì)被其無窮的魅力所吸引，現(xiàn)在有人提出要開發(fā)教育游戲，所針對(duì)的正是學(xué)生“要玩”的這種心理。從心理學(xué)的角度，這不失為一種好方法，但這會(huì)不會(huì)令中小學(xué)的信息技術(shù)教育變得被動(dòng)呢？畢竟我們要培養(yǎng)的是具備較高信息素養(yǎng)的學(xué)生，如果學(xué)生駕馭信息的能力還要過分地依賴“游戲”，那么“網(wǎng)絡(luò)”就真的逃脫不了被一部分人排斥的命運(yùn)，那真是我們的悲哀了。

反思二：從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”

目前，我們很多教師只是教技術(shù)，一味追著技術(shù)的發(fā)展，而我們自己所能學(xué)到的只是浩瀚信息海洋中的一滴水，所能教給學(xué)生的更可能只是這滴水的幾分之一。從“計(jì)算機(jī)教育”到“信息技術(shù)教育”，信息技術(shù)教師的職能和使命都發(fā)生了明顯的變化，我們已經(jīng)沒有精力去關(guān)注純信息技術(shù)的世界空洞與否，我們應(yīng)該關(guān)注的是我們是不是一名合格的信息技術(shù)教師。

在信息社會(huì)中，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用；在潛移默化的教育中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

反思三：從“傳統(tǒng)的單一模式”到“建構(gòu)主義指導(dǎo)下的多種模式”

在課堂教學(xué)改革的路上，我們信息技術(shù)學(xué)科要借助本學(xué)科優(yōu)勢走在前列。就我們學(xué)校而言，2003年我們就在所有班級(jí)的信息技術(shù)課中全面進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。我們抓住“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的要點(diǎn)，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了任務(wù)的設(shè)置，為學(xué)生提供了一定數(shù)量的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料，有時(shí)也進(jìn)行了分組學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，并要求學(xué)生將每一個(gè)任務(wù)都反映到網(wǎng)上的實(shí)時(shí)系統(tǒng)中，接受其他同學(xué)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。應(yīng)該說，這種在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出來的以學(xué)生“學(xué)”為中心的課堂（乃至延伸到課外）學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們擺脫了傳統(tǒng)課堂的被動(dòng)狀況，是受歡迎的、有效的。

但是，不管采取哪種理論來支持我們的教學(xué)，如果我們不注意多種形式相結(jié)合，單一的課堂模式最終仍然會(huì)使得教、學(xué)雙方都感到厭倦。因而我們教師需要面對(duì)課堂上的混亂狀態(tài)，進(jìn)行新的思考。

反思四：“信息化培訓(xùn)班”與信息技術(shù)課程

有人戲說：中國的信息化教育是辦了一個(gè)全世界最大的微軟培訓(xùn)班。的確，微軟軟件以其友好的界面、完善的功能占據(jù)了世界上絕大部分計(jì)算機(jī)，對(duì)其軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)無疑是必要的。但是信息技術(shù)課程是一門綜合性的基礎(chǔ)性課程，在知識(shí)、技術(shù)、能力和倫理道德方面都應(yīng)有所涉及，它有作為一門課程所必須包含的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)方法。因而，沒有理解（或曲解）中小學(xué)信息技術(shù)教育目標(biāo)，只停留在講講某個(gè)應(yīng)用軟件的操作、講講瀏覽器、講講某一殺毒軟件的操作……用教技術(shù)的方法來教技能將造成“穿新鞋走老路”——無法達(dá)到信息技術(shù)教育目標(biāo)的效果。

另一個(gè)問題，因?yàn)榻滩牡木帉懯恰奥菪缴仙钡模瑥男W(xué)到高中，一部分信息技術(shù)內(nèi)容一直在“螺旋”中重復(fù)著，如果信息技術(shù)課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術(shù)課堂上學(xué)生無心學(xué)習(xí)、被動(dòng)地“玩”的現(xiàn)象肯定很難被扼制。信息技術(shù)的評(píng)價(jià)也是一個(gè)很重要的過程。根據(jù)國內(nèi)外新型的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)所采取的方式可以是利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生有自己的文件夾，文件夾中包括了學(xué)生自己的作品、自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)、對(duì)別人的作品評(píng)價(jià)、自己的心得、與別人交流的情況等等。評(píng)價(jià)的結(jié)果不是對(duì)某個(gè)軟件的熟練程度（如Excel工作表包括了幾行、幾列）作評(píng)價(jià)，也不一定是某一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生積累了什么、獲得了什么、學(xué)會(huì)了什么。

反思五：“放飛”與“自主學(xué)習(xí)”、“自由散漫”

放飛是一種藝術(shù)，我們應(yīng)該怎樣演繹這種藝術(shù)？在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生中存在著不少不敢飛、飛不起來、飛了又掉下來、懶得飛的人，他們或是放棄自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或是不斷地等待。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最難的，“自主”在學(xué)生習(xí)慣了幾年、十幾年的“灌輸”教育之后會(huì)演變?yōu)椤白杂缮⒙?。但“自主”在做他們自己喜歡做的事情上會(huì)有很好的體現(xiàn)?！胺棚w”不是放任自由，放飛的方向、放飛的尺度都要教師把握好的藝術(shù)要領(lǐng)。

信息技術(shù)教育是一種現(xiàn)代與未來的教育，在文化傳承的同時(shí)更注重培養(yǎng)人的創(chuàng)造性。因而，在信息技術(shù)教育中要以人為本，注重學(xué)生個(gè)性教育，貫徹終身學(xué)習(xí)的思想，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新。都說教師是人類靈魂的工程師，用套模子的方式來塑造靈魂（即限制學(xué)生的創(chuàng)造性）是愚蠢的。因而，我們要在不斷的學(xué)習(xí)、思考、交流中提高自己，發(fā)現(xiàn)問題就前進(jìn)了一步，反思問題又讓我們前進(jìn)了一步，解決問題就證明我們已經(jīng)前進(jìn)了一大步。從而，能更好地提升信息技術(shù)課堂效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)）