【摘要】當(dāng)前，英語教學(xué)突出的問題是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾，英語教學(xué)的目標(biāo)為致力于培養(yǎng)學(xué)生英語語言素質(zhì)，如何使這教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的能力，是英語教堂教學(xué)實(shí)踐中不可回避并且亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】英語教與學(xué)互動(dòng)；解決英語教與學(xué)矛盾

行之有效的教學(xué)法應(yīng)有自己的基本理論體系和施教的原則，應(yīng)具有以下特征：一是融合性。既可適用于中、高考的總復(fù)習(xí)階段，也適應(yīng)整個(gè)教學(xué)過程，它并不排斥別的教學(xué)方法，在整個(gè)高考復(fù)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)實(shí)際還可以使用別的教學(xué)方法。二是廣泛的適應(yīng)性。一套科學(xué)、實(shí)用、系統(tǒng)性強(qiáng)且快速有效的復(fù)習(xí)教學(xué)法，既可提高學(xué)生成績(jī)，適應(yīng)高考改革和人才選拔需要，又適用于非畢業(yè)年級(jí)，適用于水平、能力不同層次的學(xué)生，有利于把學(xué)生都安排在一起學(xué)習(xí)。三是具體性。即理論和實(shí)際內(nèi)容非常具體，操作性強(qiáng)，有一套成型的理論，可操作性強(qiáng)。四是整體性。教學(xué)法要求理論是整體的，實(shí)踐也是整體，在操作中也要求把英語學(xué)習(xí)階段看作一個(gè)整體，這樣我們就必須在整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)上按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和語言學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)律來安排整體學(xué)習(xí)。

一、“循序漸進(jìn)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語動(dòng)機(jī)，是英語教與學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按照自己的構(gòu)思把知識(shí)傳授給學(xué)生，而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。英語教與學(xué)互動(dòng)的基礎(chǔ)和核心是調(diào)動(dòng)師生教與學(xué)的積極性，教學(xué)要求發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性。但是現(xiàn)在的實(shí)際情況是“一言堂”、“滿堂灌”、“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)法的要求，教學(xué)中要按照教材內(nèi)容的先后順序由易到難，由簡(jiǎn)到繁的思路建構(gòu)學(xué)習(xí)金字塔，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排教材內(nèi)容。在教堂中要通過循序漸進(jìn)來促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)與吸收，不斷讓學(xué)生樂知、樂學(xué)、樂悟。

因此，在教學(xué)中要緊緊把握三個(gè)環(huán)節(jié)，以便保證循序漸進(jìn)思路的有效實(shí)施。一是全面了解把握學(xué)生的素質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)等差異，使教學(xué)有的放矢。二是穩(wěn)定推進(jìn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來消化，不能操之過急，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中掌握知識(shí)的同時(shí)，能力也在穩(wěn)步地形成和提高。三是強(qiáng)化機(jī)制，注重養(yǎng)成。在合理安排計(jì)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上要抓基礎(chǔ)、抓平時(shí)的約制，并通過提問、考查、作業(yè)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“階段側(cè)重”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，掃除英語教與學(xué)互動(dòng)的障礙

“階段側(cè)重”原則是一種教學(xué)思想，也是一種教學(xué)的策略。因此教學(xué)中要根據(jù)不同階段，英語水平不同層次的學(xué)生要有選擇地使用不同的練習(xí)材料和題型訓(xùn)練學(xué)生，并要求學(xué)生在階段復(fù)習(xí)中多動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)歸納、總結(jié)、梳理所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。高考復(fù)習(xí)分為“階段訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練”四個(gè)階段，四個(gè)階段中又側(cè)重于“階段訓(xùn)練”。其側(cè)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)，專項(xiàng)訓(xùn)練側(cè)重于能力培養(yǎng)解題技巧的點(diǎn)拔，綜合訓(xùn)練側(cè)重于綜合運(yùn)用英語的能力，只有階段訓(xùn)練中打牢了基礎(chǔ)知識(shí)，才能在解題技巧、應(yīng)用英語能力上給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用和提高，使學(xué)生達(dá)到質(zhì)的飛躍。因此，階段側(cè)重加強(qiáng)和鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為教與學(xué)互動(dòng)掃除了障礙。

在實(shí)施過程中，要注意抓好“三評(píng)”，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方向，更加主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，更多獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使教與學(xué)真正互動(dòng)起來。一是教學(xué)講評(píng)。在內(nèi)容、思想、表達(dá)等方面的及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生的考核成績(jī)，作文或作業(yè)的批改，評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果。二是學(xué)生自評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)歸納。三是學(xué)生互評(píng)。根據(jù)學(xué)生不同情況安排不同小組進(jìn)行針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，因人而異、因材施教，使學(xué)生人人都感到有事做，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒別人的有益的學(xué)習(xí)策略，在討論中得到啟發(fā)，使人人都有收獲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)已和對(duì)人，掃平教與學(xué)互動(dòng)的障礙。

三、“精講精練”有效解決英語教與學(xué)互動(dòng)的基本方法

“精講精練”是英語教學(xué)中有效提高學(xué)生英語水平，短期內(nèi)消除知識(shí)盲點(diǎn)的教學(xué)方法，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，要求達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，具體做到對(duì)考點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的具體分析與講解，突出能力培養(yǎng)，在教學(xué)方法上注重多方結(jié)合，采用討論、講評(píng)、歸納、總結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)等方法激發(fā)學(xué)生積極性教師精心講解，點(diǎn)拔學(xué)習(xí)中重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛作用。學(xué)生自覺歸納學(xué)習(xí)、跳出題海，突出學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，雙邊活動(dòng)的增加使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的緊張心理和壓力，是英語教與學(xué)互動(dòng)的基本方法。

在教學(xué)中要做到：一是精講。精講不是少講，要求教師以“考試說明”為準(zhǔn)繩，把精力放在每一階段的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)上。有時(shí)可只講幾個(gè)詞、詞組、語法項(xiàng)目。二是精練。精練是少練，要求教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)安排有側(cè)重地練習(xí)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有重點(diǎn)地安排不同層次不同水平的訓(xùn)練。三是精串。精串不是亂串，要調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，通過多種形式把知識(shí)點(diǎn)、語法、詞匯等串聯(lián)起來講解，讓學(xué)習(xí)歸納整理，人而達(dá)到融會(huì)貫通和知識(shí)的系統(tǒng)化，既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、“五技并舉”全面發(fā)展是解決教與學(xué)矛盾的最終目的

英語教學(xué)目的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力?！奥?、說、讀、寫、譯”是學(xué)生可以充分運(yùn)用學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的領(lǐng)域，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣，選取的材料進(jìn)行訓(xùn)練。練得多了，舉一反三，自然就可以收到效果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中也強(qiáng)調(diào)：“課程實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)施能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，要求面向大多數(shù)學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省沛縣張寨中學(xué)）