【摘要】探究教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，在中學(xué)教育中發(fā)揮了重要的作用。其可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，可以拓展學(xué)生思維和視野，對學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。文章將就探究教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；探究教學(xué)；思維方式

素質(zhì)教育要求學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，這就包括學(xué)生接受能力和探索能力的發(fā)展。而無論是接受能力還是探索能力，都需要建立在學(xué)生積極主動，探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。這就意味著探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中也有著積極的作用，可以促進教師教學(xué)的發(fā)展，也可以培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生探索世界，發(fā)現(xiàn)世界的意識，提高學(xué)生的動腦能力和動手能力。這在現(xiàn)代教育理論中得到了不斷的強調(diào)，畢竟現(xiàn)代教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有理論高度和實踐能力的人才，需要的是各方面綜合能力素養(yǎng)較高的人才。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以有目的將培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力作為教學(xué)的重點，將探究式教學(xué)貫穿于整個化學(xué)教學(xué)中。

一、聯(lián)系生活，在生活中探索化學(xué)知識

現(xiàn)代生活和化學(xué)息息相關(guān)，我們穿的衣服、用的杯子、吃的食物等，都和化學(xué)有關(guān)。可以說在現(xiàn)代社會，化學(xué)已經(jīng)無處不在了。這是初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)時，需要把握的一點。如何能夠讓學(xué)生在探索中取得更好的成就？從其熟悉的生活環(huán)境著手是最有效的方式。盡管我們說化學(xué)就在我們身邊，但是很多學(xué)生對此認(rèn)識并不深。在大部分學(xué)生的意識里，所謂化學(xué)物品就是有毒的化學(xué)危險品，這是一種片面的認(rèn)識，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，認(rèn)識化學(xué)是極為不利的。初中化學(xué)教學(xué)必須要克服學(xué)生的這一觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確對待化學(xué)，并能夠主動去探索生活中存在的化學(xué)知識。比如在“二氧化碳制取的研究”這一章節(jié)的教學(xué)中，筆者就注意貼近學(xué)生的生活實際，尋找他們熟悉的生活情景作為切入口。上課時，讓學(xué)生打開一瓶搖晃過的可樂，隨著可樂噴灑而出，化學(xué)的大門也隨之打開。筆者通過這個學(xué)生們常見的場景來做開場，進而提問：“為什么可樂會噴灑那么多的泡沫出來？泡沫里面有什么物質(zhì)？”一瓶可樂不僅解決了課堂導(dǎo)入的問題，同時還讓學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊。在此基礎(chǔ)上，教師還可以追加一個問題：“那么你們知道二氧化碳是怎么制取的嗎？”以此來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進一步進入課堂教學(xué)語境，探索未知的知識。

二、課堂練習(xí)，在習(xí)題中拓展思維方式

對初中化學(xué)教學(xué)而言，課堂練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固課堂知識，加深記憶和理解，并能運用所學(xué)知識解決實際化學(xué)問題的有效途徑。同時，通過課堂練習(xí)的教學(xué)，也可以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考中探索，在探索中思考，使得學(xué)生的思維能力和探索能力相互促進發(fā)展。一般而言，解決化學(xué)問題的方法和思維是基本一致的，但是切入點的不同會產(chǎn)生不同的效果，這就為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時在學(xué)習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有些計算題在題設(shè)范圍內(nèi)，有不同情況或者含隱蔽條件無法計算，此時就需要學(xué)生進行思維運動，不斷的探索根據(jù)化學(xué)概念或化學(xué)原理揭示出隱蔽因素，找到足夠的解題條件。

三、關(guān)注社會，在社會事件中加強認(rèn)識

我們所強調(diào)的探索精神，不是形而上的探索，而是實實在在的探索，是與社會生活，與個人息息相關(guān)的探索。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師也可以把社會重大事件引入課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)識化學(xué)知識，這一方面可以增強學(xué)生的化學(xué)辨別能力，另一方面也可以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸到更多的知識，為自己的將來的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“鹽”這一章節(jié)時，教師就可以將因為日本核輻射，而導(dǎo)致中國內(nèi)地“搶鹽”的這一社會背景作為材料，讓學(xué)生從這一事件中，認(rèn)識鹽的組成，已經(jīng)鹽的實質(zhì)。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行這樣一個探索：“為什么會出現(xiàn)搶鹽潮？”學(xué)生在探索這個問題時，會得到很多的收獲，至少會意識到掌握基本的化學(xué)知識，對生活是極有幫助的。這可以促使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。

四、結(jié)語

總之，實踐證明探究式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮出教學(xué)的功能，能夠讓學(xué)生在掌握基本化學(xué)知識的同時，形成探索意識，具備探究精神，可以全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績。因此，在實踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)實際需要，適當(dāng)?shù)倪x擇探究式教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省南京市六合區(qū)瓜埠初級中學(xué)）