培養(yǎng)閱讀理解能力是初中階段英語教學(xué)的重點，也是《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所規(guī)定的。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就是培養(yǎng)學(xué)生能夠獨自、默聲、具有一定速度和準(zhǔn)確閱讀陌生材料的能力。因此如何在課堂有限的地域和時間空間內(nèi)有效實施對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是初中英語教學(xué)一個比較突出的難點問題，針對我們教師自身存在的這些不足，結(jié)合教學(xué)中的實際，談?wù)勎业囊恍┎怀墒斓目捶ā?/p>

一、閱讀前，應(yīng)讓學(xué)生了解閱讀意義，明確閱讀目的

英語閱讀教學(xué)主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，從一定意義上說就是教給學(xué)生一種自學(xué)英語的方法。在閱讀前，要求學(xué)生首先了解閱讀的意義，明確閱讀的目的，使其對特定閱讀對象有一個心理上的準(zhǔn)備，誘使學(xué)生快速進入特定的情感狀態(tài)，事實證明是有效提高學(xué)生閱讀效率和效果的一個重要環(huán)節(jié)。

二、想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強學(xué)生英語閱讀的信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是開發(fā)智力的鑰匙。一旦學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，就能有效激發(fā)潛能，克服因曾經(jīng)的閱讀困難帶來的恐懼心理，提高理解閱讀對象的能力和獲取重要信息的速度。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，我傾向于積極的評價與課文整體教學(xué)法相結(jié)合。課文整體教學(xué)始終把課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在突出的地位，能做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的趣味性，不影響文章的科學(xué)性和邏輯性，有利于整體把握與識記，便于學(xué)生的注意力從單純地、分割地理解字詞轉(zhuǎn)移到從整體去理解全文的大意，從而能有效提高閱讀速度，有利于培養(yǎng)學(xué)生迅速準(zhǔn)確獲取信息的能力。

整體教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，須注意兩點。1.教師講解課文前，最好要求學(xué)生限時快速閱讀，邊閱讀邊嘗試分析和理解課文，并根據(jù)自己的理解大膽回答老師出示的問題。2.在對學(xué)生第一階段表現(xiàn)給以適度評價后，要“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行較深層次的理解，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的語言retell(復(fù)述)the text。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有畏難情緒，教師應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的自信心，比如讓學(xué)生把答案連起來讀，在學(xué)生讀完后，老師說“Very good!”，通過類似的積極評價激發(fā)學(xué)生的自信心，如此由易到難，由簡到繁，不斷給學(xué)生一份成就感，學(xué)生通過反復(fù)積極主動的訓(xùn)練，可逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀興趣自然就會不斷提高。

三、指導(dǎo)閱讀技巧，提高閱讀效率

閱讀能力包含對書面語言的識別、理解和快速記憶等，幾方面是相互影響的。閱讀是一個復(fù)雜的認(rèn)知過程，“閱讀是對三種相互有關(guān)，而各有區(qū)別的信息，即形符的，句法的和語義的信息，進行信息處理的一種形式（古德曼）?！币部梢哉f它是一種可以動員視覺、聽覺和發(fā)音動覺參加學(xué)習(xí)的方法（《外語教育學(xué)》）。由于我們所得到的知識有50％來自閱讀，同時由于閱讀能給學(xué)生提供廣泛的語境并能解決因背景和文化差異而造成的困難，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使之掌握一定的閱讀技巧，對提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。針對初中生的認(rèn)知特點，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可著重從以下三方面提高其技巧：

1.提高學(xué)生閱讀理解能力和速度

實踐證明，閱讀能力強的人，閱讀速度快，理解也好，閱讀能力差的人恰好相反。理解是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的目的，而且理解力與閱讀速度有著一定的聯(lián)系，閱讀的理解和速度又往往與學(xué)生的年齡、語言知識基礎(chǔ)、思維能力以及閱歷有關(guān)。

2.訓(xùn)練學(xué)生適時使用朗讀和默讀的技巧

英語默讀是最符合實際需要的閱讀方式。默讀遠(yuǎn)比朗讀速度快。閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，但默讀又是朗讀的基礎(chǔ)，朗讀是默讀的進一步深化，兩者互相促進。而我的經(jīng)驗是，對一篇新課文，宜先讓學(xué)生默讀，了解課文大意，弄清事實，抓住作者的主觀點，初步體悟作者的態(tài)度；再從句子層次逐步深入到篇章結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，最終形成對課文的整體評價。

訓(xùn)練學(xué)生合理處理默讀和朗讀的順序很關(guān)鍵。朗讀是逐字的聲讀，默讀是快速的心讀，如果一開始就讓學(xué)生朗讀課文，往往會影響學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，默讀不能代替朗讀，聲情并茂地朗讀自己喜愛的文章，不僅可以讓學(xué)生得到自我滿足，受到美的熏陶，還可以加深學(xué)生對課文的理解，達(dá)到默讀無法達(dá)到的效果。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！逼涞览砭驮谟诖?。

3.幫助學(xué)生了解中西方文化的背景和差異，促進閱讀的理解

初中生閱讀英語不能脫離英語國家特殊的社會文化背景，如果學(xué)生不了解英語國家的文化背景，閱讀一篇英語文章時就很容易產(chǎn)生歧義，進而影響到對閱讀內(nèi)容的正確理解，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)某部分英語內(nèi)容前，教師通過各種途徑，幫助引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默禁忌等生活文化背景及與中國生活文化背景的差異，可幫助其準(zhǔn)確把握文章大意，能一定程度上減小其閱讀時的理解障礙，進而有效提高學(xué)生的閱讀興趣。

總之，要提高學(xué)生的英語閱讀水平，還要合理利用好我們的課本資源。作為我們自身，要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，尤其是閱讀課，如何讓一堂枯燥的閱讀課變得更有意義，讓學(xué)生更樂于參與其中呢？因此在授課的過程中，我們也要求英語老師要注重對我們學(xué)生文化知識的滲透，讓學(xué)生不至于在遇到一些關(guān)于文化方面的新的表達(dá)法時不知所措。而初中生的閱讀能力，也是一個循序漸進的過程，只要認(rèn)真領(lǐng)會英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，不斷摸索、實踐和改進，就能找到一種適合自身教學(xué)特點的教學(xué)模式或方法來源。

（作者單位：四川省儀隴縣儀隴中學(xué)）