【摘要】隨著新課程教學(xué)改革的深入，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。在高中生物教學(xué)中，應(yīng)該突出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)；質(zhì)量

如今，教學(xué)改革已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，社會(huì)期待著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，我們的教學(xué)不僅要考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還要考慮教學(xué)的效率。筆者結(jié)合最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勌岣吒咧猩镄抡n教學(xué)效率的體會(huì)。

一、教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)生物

新課提倡學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的作用很大，能使學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力。一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)到的知識(shí)也有限，但他們將來走到工作崗位上，就需要很多知識(shí)支撐，這時(shí)候就逼迫他們需要再學(xué)習(xí)，因此，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)很多學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，他們習(xí)慣于聽老師的講解，這就需要我們老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

1.做好新課前的準(zhǔn)備

在上課前，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，做好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)工作。預(yù)習(xí)教材的時(shí)候，要注意到教材的方方面面，包括表格、圖片等內(nèi)容，都要仔細(xì)的看，在通讀教材的基礎(chǔ)上，把握核心內(nèi)容，并努力使核心的內(nèi)容與以前的知識(shí)、生活聯(lián)系起來。比如，種子在儲(chǔ)存前，為什么要曬干？原核生物與真核生物有啥聯(lián)系，有啥區(qū)別？事實(shí)上，很多學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，閱讀教材的時(shí)候也找不到重點(diǎn)，因此，老師要做好指導(dǎo)工作，特別是在教學(xué)的開始階段，可以向?qū)W生出示預(yù)習(xí)的提綱，讓學(xué)生對(duì)照提綱閱讀教材，當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，就不再需要預(yù)習(xí)提綱了。

2.做好復(fù)習(xí)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的將已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)再現(xiàn)一次，而是要把學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并提高分析問題，解決問題的綜合能力。因此，首先要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將所有知識(shí)整合起來的方法。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物概念的歸納。生物學(xué)的很多概念都有著一定的聯(lián)系，要么是意義相近的，要么就是相反的。如，基因與非基因；呼吸作用與光合作用；同化與異化；有性生殖與無性生殖等等，如果將這些概念分組，對(duì)照起來復(fù)習(xí)，就能有效的提高學(xué)習(xí)效率。其次，教學(xué)生一些科學(xué)記憶的方法。高中生物學(xué)的概念比較多，如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生會(huì)覺得很累，從事產(chǎn)生畏難情緒，不利于生物教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。12對(duì)腦神經(jīng)：一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七聽八面九舌咽，迷走副神舌下全。還如，伴X隱性遺傳?。耗富甲颖鼗迹映８副爻?；父常女必常，女患父必患。類似這樣的生物口訣是很多的，這些口訣能有效的幫助學(xué)生增加記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課程注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，并不指弱化教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授，只要學(xué)生能在各類考試中取得好的分?jǐn)?shù)，就可以認(rèn)為有較高的教學(xué)質(zhì)量。而新課程教學(xué)不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)的過程中建立正確的價(jià)值觀、世界觀，因此，提高高中生物教學(xué)質(zhì)量有更深的含義，在具體的教學(xué)中需要挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與解決問題的實(shí)踐能力，從而全面提高他們的素質(zhì)，只有讓每個(gè)學(xué)生都得到了最大發(fā)展，才算是取得了真正的教學(xué)質(zhì)量。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“思”源于問題。問題能引發(fā)學(xué)生的思考，也能產(chǎn)生探索的欲望。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要著眼于問題意識(shí)的培養(yǎng)。那么，在具體的教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們老師要樹立新的教學(xué)觀念，放下架子，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)的親近學(xué)生，必要的時(shí)候要虛心的向?qū)W生學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生有了問題就敢于發(fā)問，否則，即使有問題，學(xué)生也不敢問。其次，要改變教學(xué)方式，不能采用滿堂講解的教學(xué)方式，即使講解的時(shí)候，老師也不要平鋪直敘的講所有內(nèi)容都講給學(xué)生聽，應(yīng)該有點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生思考、提問，有些教學(xué)內(nèi)容可以組織學(xué)生進(jìn)行討論解決，允許學(xué)生進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，老師要對(duì)那些敢于提問、敢于發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，即使答錯(cuò)了，也不能隨便的批評(píng)，盡量挖掘其閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

2.開展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)科技高度發(fā)達(dá)，各國的競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為科技的競(jìng)爭(zhēng)，而科技的競(jìng)爭(zhēng)歸結(jié)于創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，在高中新課的教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程大力提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是自主探究學(xué)習(xí)，它不僅能提高學(xué)生的探知能力與創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生與他人交流、合作的技巧，這些能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展有很大的幫助作用。在具體的教學(xué)中，能讓學(xué)生自己探索的老師就不要多講。比如，還原糖的鑒定，完全可以放手讓學(xué)生自己探究，假如學(xué)生有什么困惑，老師就做相應(yīng)的點(diǎn)撥工作，值得注意的是，每次探究活動(dòng)，我們老師要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能讓學(xué)生忙了半天，不了了之的就下課。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，一般以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

課堂是教學(xué)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，新課程要求老師改變自身在課堂上的角色，變滿堂講解為適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到這樣或那樣的問題，也需要老師點(diǎn)撥與指導(dǎo)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中老師要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生解決疑難問題。比如，DNA的空間結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)？DNA的復(fù)制的過程與特點(diǎn)？堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的運(yùn)用等等。教師在點(diǎn)撥講解的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生回答與講解。老師所講解的內(nèi)容盡量設(shè)計(jì)成問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思考與回答，這樣就能使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高。

總之，新課程關(guān)注著每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)）