【摘要】本文認(rèn)為在中學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效益，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要措施，并對分組學(xué)習(xí)的策略和方法進(jìn)行了探索和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語；課堂教學(xué)；分組合作

一、中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的必要性

新課程改革背景下的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要求我們在教學(xué)實踐中改變以往的人才培養(yǎng)模式，實行先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中體會學(xué)習(xí)的快樂與成功。

分組合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。我結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)劮纸M合作學(xué)習(xí)的體會。

一、在英語教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的分組策略

分組的目的是為了讓優(yōu)幫困，兵教兵。組內(nèi)成員可以互相檢查，互相討論。所以每組成員均有好、中、困各個層次，由學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任組長。組長負(fù)責(zé)組織本小組的預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、討論、檢查及向老師的反饋。我把全班60人分成6組，每組10人。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)組長的任務(wù)過重：一是僅憑一己之力，無法完成對小組內(nèi)所有學(xué)困生的輔導(dǎo)，也無法對中等生進(jìn)行全面的檢測；二是教師收不到及時的反饋；三是組長的學(xué)習(xí)成績有小幅下降。針對這種情況，我進(jìn)行了重新分組，把全班分成10組，每組6人，各設(shè)正副兩個小組長，部分中等生擔(dān)任副組長，每人負(fù)責(zé)一到兩個同學(xué)。這樣，既調(diào)動了中等生的積極性，又減輕了組長的負(fù)擔(dān)，加快了輔導(dǎo)和檢查的速度（基本實現(xiàn)了一對一的檢查和輔導(dǎo)），也便于教師及時了解各組同學(xué)對知識的掌握情況。

二、分組合作學(xué)習(xí)小組成員之間的分工學(xué)習(xí)方法

分組的目的是讓每一個學(xué)生都參與到課堂活動中來。但是每個學(xué)生的知識水平不同，所以在小組活動中扮演的角色也就不同。例如，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)擔(dān)任活動組織者、知識講解員、監(jiān)督檢查員的角色。這一角色通常由小組長擔(dān)任，小組長是學(xué)生和老師之間的紐帶，一方面把老師要向?qū)W生傳遞的信息(課堂知識)通過小組討論的形式傳遞給學(xué)生；另一方面把學(xué)生的掌握情況反饋給老師。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生是分組教學(xué)的主體成員，他們對知識的掌握程度直接反映分組教學(xué)的效果。所以中等學(xué)生的角色是小組活動的主要代言人，對小組探究的結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，并代表本小組發(fā)言或進(jìn)行成果展示。對于每組的學(xué)困生，可安排其擔(dān)當(dāng)本組的記分員，使其認(rèn)真聽每一個小組成員的發(fā)言及老師的評價，這樣才能正確合理地給每一個成員打分。

三、利用分組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)和調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生以前往往是教學(xué)的死角，這部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，基礎(chǔ)較差，上課不積極動腦，不積極回答問題，很少開口講英語，導(dǎo)致學(xué)英語越來越困難。在分組教學(xué)中，應(yīng)充分注意學(xué)困生的水平和要求，調(diào)動其積極性。例如：要求用所學(xué)詞組造句時，可要求成績好的學(xué)生說出正確的句子，然后由同組同學(xué)和學(xué)困生一起重復(fù)練習(xí)，再由學(xué)困生重復(fù)，借此幫助他們養(yǎng)成動腦和動口的習(xí)慣。在課堂檢測中，對學(xué)困生應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。例如，要求流利背誦的文章可要求他們熟讀或只背誦重點句子。另外，在小組活動中讓其承擔(dān)某些力所能及的任務(wù)，也可調(diào)動其積極性和參與意識。例如：他們可以借助輔導(dǎo)資料，擔(dān)任小組小小翻譯官。總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，我們要看到他們點滴的進(jìn)步，并給予及時的鼓勵，重視他們的學(xué)習(xí)過程，只要他們在課堂上學(xué)會動腦、動口，學(xué)會與別人合作、交流，就已經(jīng)達(dá)到了我們最初的教學(xué)目標(biāo)。

四、如何在分組合作學(xué)習(xí)中照顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)

在分組合作學(xué)習(xí)中對學(xué)困生要采取以下方法：（1）提出問題后，給學(xué)困生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，尤其是水平稍低的學(xué)生，反應(yīng)速度會慢一些，要給他們留出充分的思考時間。（2）各組之間采取記分的方法展開競爭，組長回答正確一個問題加一分，組員回答正確一個問題加二分，由此來調(diào)動其他同學(xué)的積極性，同時也能增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。（3）教師靈活掌握課堂，如果不同水平的學(xué)生同時站起來回答問題，可鼓勵同學(xué)們把機(jī)會留給水平較低的學(xué)生，學(xué)習(xí)較好的可更正其發(fā)言中的錯誤。

五、利用有效的檢測來檢驗分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果

我們實施的這種兵教兵的分組教學(xué)方法，如何取得最大的成效，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于適時有效的檢測。每一堂課我們都安排了檢測環(huán)節(jié)，目的是為了檢查學(xué)生對本堂課內(nèi)容的掌握情況。檢測題緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，題量適當(dāng)，8分鐘左右完成。組內(nèi)小組成員互查，正副組長互相檢查，然后分別檢查一到兩名組員，小組之間互相討論改正易錯題，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。組長做好記錄，包括每個成員的掌握情況及本組出現(xiàn)的易錯題，并及時反饋給老師，以便老師進(jìn)行重點講解。也可各組間交換組長互查，并展開評比。

六、正確的評價方法能夠促進(jìn)分組合作學(xué)習(xí)的效果

分組教學(xué)采取記分方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，各小組之間展開競爭的方式調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了積極的體現(xiàn)。但如果缺乏必要的評價方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會減弱，分組教學(xué)的效果也會有所減弱。因此，我們需要可行的評價方法來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到鞏固和提高。例如，每周進(jìn)行一次評比，評出優(yōu)勝組、最具學(xué)習(xí)潛力小組、最具凝聚力小組。老師給出適當(dāng)?shù)脑u價，特別是利用形成性評價來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

總之，教無定法，教材內(nèi)容、學(xué)生的多樣性和個體差異是我們教學(xué)的立足點。只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，摸索出適合本校、本班的教學(xué)路子。

（作者單位：江蘇省睢寧高級中學(xué)）