蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。體育是以身體練習(xí)為基本手段，是一個(gè)發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授鍛煉身體的知識(shí)、技能，培養(yǎng)道德和意志品質(zhì)的教育過(guò)程。我們?cè)谄綍r(shí)的體育教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)是四肢健全的少年兒童，體育教材與教法也是針對(duì)健康的青少年兒童來(lái)制定，但我們?cè)陂L(zhǎng)期的體育教育教學(xué)過(guò)程中又不能回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們的學(xué)生中有先在或者后天的身體殘疾者，我們體育教師如何面對(duì)他們，我想應(yīng)該對(duì)他們付出更多的“愛(ài)”，去關(guān)心、去幫助他們，讓他們參與體育，感覺(jué)體育給他帶來(lái)的快樂(lè)，讓體育去鍛煉他們的殘疾的身體，健康他們的心靈。

教育案例

2010年9月開(kāi)學(xué)前，作為初三畢業(yè)班的體育教師的我，像往年一樣在接手新的班級(jí)時(shí)，總要向班主任了所教班級(jí)學(xué)生的大體身體情況，初三（5）班班主任告訴我，他班中有一位李同學(xué)先天性小兒麻痹癥。開(kāi)學(xué)第一節(jié)體育課，按慣例我在教室上室內(nèi)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《宜興市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試方案》講解，教育初三學(xué)生如何上好初三的體育課，如何面對(duì)第二學(xué)期的體育中考。課后我來(lái)到李同學(xué)的桌邊，只見(jiàn)在他的邊上一副拐杖依在李同學(xué)的桌邊，我請(qǐng)他站起來(lái)，他手撐著桌面站了起來(lái)了，顯然如果不用手的輔助，他是很難維持自身的平衡直立的。

我問(wèn)：“你以前有沒(méi)有上過(guò)體育課？”

他說(shuō)：“從小學(xué)一年級(jí)到初二結(jié)束，我基本上沒(méi)有上過(guò)，偶爾到操場(chǎng)上，也是看看，大部分體育課，其他同學(xué)去上體育課，我就坐在教室里做作業(yè)或者看書(shū)?！?/p>

我又問(wèn)：“你喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎？你今年準(zhǔn)備上體育課嗎？”

他回答道：“我喜歡體育運(yùn)動(dòng)，但只是欣賞，參與最多的是打網(wǎng)絡(luò)游戲FIFA，到初三也不準(zhǔn)備上體育課，想利用體育課時(shí)間多復(fù)習(xí)文化課，爭(zhēng)取文化課多考幾分，反正中考體育我也能得70%的（《宜興市初中畢業(yè)升學(xué)體育考試方案》規(guī)定：“因病或因殘而不適宜參加體育中考的考生，可申請(qǐng)免考。審核通過(guò)后，免考考生的成績(jī)按體育中考總分的70%計(jì)入升學(xué)考試總分?！保?/p>

我說(shuō)：“下次課開(kāi)始，芮老師請(qǐng)你參加我們的體育課教學(xué)，到操場(chǎng)上去呼吸一下新鮮空氣，參加一些力所能及的體育鍛煉。”

他無(wú)語(yǔ)……

第二天他媽媽來(lái)到我的辦公室找我，她找我的目的是向我說(shuō)情，讓她兒子不要參與體育課，擔(dān)心兒子在體育活動(dòng)時(shí)受到傷害，我堅(jiān)定的向她保證，我會(huì)盡全力確保她兒子的身體安全，在此基本上，還要讓她兒子學(xué)習(xí)體育，學(xué)好一項(xiàng)體育項(xiàng)目，并在下學(xué)期的體育中考中取得滿(mǎn)分，而不是僅得到政策性的70%的分?jǐn)?shù)。我耐心細(xì)致的說(shuō)服，參加體育課對(duì)李同學(xué)的各方面的好處，逐漸地打消了李同學(xué)媽媽的顧慮，雖然她離開(kāi)我辦公室時(shí)還有點(diǎn)半信半疑，但我增強(qiáng)了我的信心與決心，我不能放棄每一位同學(xué)，讓李同學(xué)要享受體育的權(quán)利。

在第二次體育課時(shí)，我請(qǐng)初三（5）班的班干部為李同學(xué)帶了一把椅子放在操場(chǎng)上，在到操場(chǎng)與回教室的路上，讓體育委員陪護(hù)其行走。在體育課堂，李同學(xué)和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)中考體育項(xiàng)目——自墊排球，由于他不能大范圍的移動(dòng)，我請(qǐng)了一名學(xué)生在李同學(xué)的排球落在地上時(shí)，幫他撿球；也請(qǐng)同學(xué)們幫助他，為他糾正練習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，他學(xué)得很認(rèn)真，我不失時(shí)機(jī)的對(duì)他在練習(xí)中正確的技術(shù)動(dòng)作投以微笑、樹(shù)大拇指，不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，促使他慢慢融入體育課堂。

在以后的體育中，我又從網(wǎng)上找來(lái)了我們宜興殘奧會(huì)坐式排球冠軍談燕華的訓(xùn)練圖片，以及談燕華的事跡材料與李同學(xué)一起學(xué)習(xí)，這也激發(fā)李同學(xué)學(xué)好排球墊球的信心，不到5課時(shí)，李同學(xué)在其他同學(xué)的幫助下，已能自墊排球30個(gè)達(dá)到中考體育滿(mǎn)分的標(biāo)準(zhǔn)了。而且他在以后的練習(xí)過(guò)程中，不僅僅是個(gè)學(xué)習(xí)者，在與其他同學(xué)一起練習(xí)過(guò)程中他也和同學(xué)相互指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生，我們初三（5）班全體49名學(xué)生學(xué)習(xí)排球的熱情高漲，全班比其他平行班的學(xué)生掌握自墊排球技術(shù)更快。第二學(xué)期體育中考中李同學(xué)自墊排球這一項(xiàng)目他取得了滿(mǎn)分，并以?xún)?yōu)異成績(jī)考試省重點(diǎn)中學(xué)。

自我反思

多年的初三體育教學(xué)，使我明白一點(diǎn)，體育中考對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是重要的，也許他或者是她，因?yàn)樽陨淼脑?，而?dǎo)致了不能與正常人一樣參與體育活動(dòng)。但我想，只要有一點(diǎn)希望，作為我們?nèi)握n教師都能不放棄每一個(gè)學(xué)生，李同學(xué)雖然身患先天性小兒麻痹癥，但并不是不能參與任何體育運(yùn)動(dòng)，他的下肢不行，上肢還是健康的。在他掌握自墊排球后，我又安排了一些上肢練習(xí)的內(nèi)容，他不僅在我們的體育課上學(xué)會(huì)了自墊排球，取得中考體育排球項(xiàng)目的滿(mǎn)分，更重要的是他能邁出教室，來(lái)到操場(chǎng)與正常學(xué)生一起享受陽(yáng)光體育給他帶來(lái)的快樂(lè)，重建他的自信，讓他充滿(mǎn)信心地走向人生。

對(duì)于初三（5）班其他健全學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也從李同學(xué)的身上看到生命的堅(jiān)強(qiáng)，在幫助李同學(xué)的過(guò)程中，更是得到快樂(lè)，以及教學(xué)相長(zhǎng)給他們自身學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。

在對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)中我認(rèn)為要做好以下幾件事：

一、樹(shù)立殘疾生的信心。大部分的殘疾學(xué)生存在心理障礙，他們不愿意參加那些由于殘疾而表現(xiàn)出與眾不同的活動(dòng)，這就需要我們老師去做工作。老師要善于保護(hù)殘疾學(xué)生的自尊心，老師的關(guān)心、信任將會(huì)使他們成為自信的學(xué)生。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)學(xué)生。對(duì)于身有殘疾的學(xué)生，他們更需要精心的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，給他們鼓勵(lì)、賞識(shí)，尊重他們的人格，重建他們的自信，讓他們充滿(mǎn)信心地走向人生，比任何事情來(lái)得都重要。

組織集體活動(dòng)時(shí)，老師要關(guān)注殘疾學(xué)生的表現(xiàn)，也要分給他們角色，不能讓他只能成為“見(jiàn)習(xí)生”，讓他們有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。體育教師要把愛(ài)心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，即使課堂上他們的表現(xiàn)很差，也做到不急躁，不批評(píng)、不挖苦他們，耐心地對(duì)教育他們。體育教師也要教育其他健全學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)殘疾學(xué)生，形成互幫互助的集體，樹(shù)立殘疾學(xué)生的歸屬感。一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、奮發(fā)向上的班集體，是溫暖殘疾學(xué)生的大熔爐。體育老師要充分發(fā)揮集體的力量，使殘疾學(xué)生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、融洽和諧的環(huán)境和氛圍中。只有這樣，他們才會(huì)感覺(jué)到他們和正常孩子是平等的?？傊?，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍，讓殘疾學(xué)生感到同學(xué)的支持，教師的信任和集體的溫暖，讓殘疾學(xué)生更多的體驗(yàn)到鍛煉的樂(lè)趣。

教育延伸

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，確保每一個(gè)學(xué)生受益”的新課程理念，在對(duì)李同學(xué)的教學(xué)過(guò)程中我更加體會(huì)到了體育課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。

學(xué)校體育必須面向全體學(xué)生的要求，也是學(xué)校體育必須全面貫徹素質(zhì)教育的需要。實(shí)踐證明：適宜的體育運(yùn)動(dòng)，不僅有利于增強(qiáng)殘疾學(xué)生的體質(zhì)，幫助他們掌握科學(xué)鍛煉身體的知識(shí)和方法，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣，更重要的是還能使他們享受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，克服自卑心理，培養(yǎng)自尊、自信、自強(qiáng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏、不畏艱難，奮發(fā)向上與團(tuán)結(jié)協(xié)作等心理品質(zhì)，所以，體育教育是全面提高殘疾學(xué)生身心素質(zhì)不可缺少的一環(huán)。如果學(xué)校放棄對(duì)殘疾學(xué)生的體育教育，在體育課和課外體育活動(dòng)中，使他們處于“放任自流”的狀態(tài)，就極易使他們產(chǎn)生一種“被遺棄”的感覺(jué)，加重其心靈的創(chuàng)傷。

我對(duì)殘疾學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了提高。殘疾人與健康人一樣擁有平等的人權(quán)，并且實(shí)踐證明，體育手段可以最大限度地彌補(bǔ)殘疾人因殘疾帶來(lái)的能力缺失，使他們?nèi)谌肷鐣?huì)，增強(qiáng)生活的信心和勇氣，逐步走上身心健康發(fā)展的道路。殘疾學(xué)生的體育教育是一項(xiàng)極其細(xì)致的工作，事先必須充分了解和掌握不同殘疾學(xué)生的不同身心情況，在制定殘疾學(xué)生體育教育的目標(biāo)、計(jì)劃與考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須實(shí)事求是，注意區(qū)別對(duì)待；在實(shí)施體育教育時(shí)，必須加強(qiáng)保護(hù)、幫助與指導(dǎo)，保證安全，多運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心；鍛煉結(jié)束后，要及時(shí)了解殘疾學(xué)生的身心反應(yīng)，調(diào)整對(duì)他們的體育教育計(jì)劃。

對(duì)殘疾學(xué)生的體育教學(xué)需要班主任、任課教師的支持和配合，大家共同表現(xiàn)出對(duì)殘疾孩子的關(guān)心和呵護(hù)，使殘疾學(xué)生感受到集體的溫暖，通過(guò)有效的教學(xué)行為和方法指導(dǎo)，激發(fā)殘疾學(xué)生體育參與興趣，幫助殘疾學(xué)生樂(lè)于參與體育教學(xué)和集體活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，糾正體能狀況，擴(kuò)大生活范圍，改善和恢復(fù)殘疾學(xué)生的肢體和心理上的功能，提高殘疾學(xué)生適應(yīng)集體生活、群體活動(dòng)的目的和意義。

作者簡(jiǎn)介：芮振宇，男，中學(xué)一級(jí)教師，安徽師范大學(xué)2009級(jí)教育碩士。研究方向：體育教育教學(xué)，現(xiàn)工作于江蘇省宜興市桃溪中學(xué)。

（作者單位：安徽師范大學(xué)體育學(xué)院）