【摘要】新課程改革指出，高中階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，全面提升學(xué)生積極主動的數(shù)學(xué)思維能力。思維能力不是天生就有的，而是需要不斷培養(yǎng)的。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)理念，創(chuàng)新教學(xué)活動，有意識的激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生思維活躍有利于提高學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)實際運用能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；思維品質(zhì)

高中數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的一門課程，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生的思維潛能沒有得到充分的發(fā)揮，因而高中數(shù)學(xué)教育要進(jìn)行積極的改革，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，保證每一位學(xué)生充分發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能，為以后的學(xué)習(xí)深造打下牢固的基礎(chǔ)?？傮w來說，高中數(shù)學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，積極的幫助學(xué)生建立良好的思維品質(zhì)。

著名的前蘇聯(lián)心理學(xué)家別力亞耶夫斯基曾提出自覺實踐學(xué)習(xí)論，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪窃谡莆栈緮?shù)學(xué)公式的基礎(chǔ)上通過反復(fù)的實踐練習(xí)達(dá)到自動化地運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要學(xué)會用數(shù)學(xué)化的思維方式，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建快樂思維氛圍

心理學(xué)認(rèn)為：“思維是從問題開始的，又進(jìn)一步深入于問題之中，始終和一定的問題或者任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！睂W(xué)生遇到問題，承擔(dān)了一定的任務(wù)就會主動的去思考，努力將其解決。由此可見，一定問題的提出可以激發(fā)學(xué)生思維的主動性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過程實質(zhì)上是以“問題”為軸心，并不斷的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)情境，善于及時的創(chuàng)設(shè)問題，引誘學(xué)生產(chǎn)生解決問題的心理需求，使其成為一種渴望而非壓迫的心理，這樣學(xué)生自然會高興的去思考，從而構(gòu)建快樂的思維氛圍，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感。

二、變換多元化的訓(xùn)練模式，引導(dǎo)學(xué)生主動思維

高中數(shù)學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實際的數(shù)學(xué)運用能力，讓學(xué)生在高中階段形成數(shù)學(xué)實踐運用能力的靈活性。在課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常向?qū)W生灌輸思維的重要性和學(xué)會變通思維的必要性。在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過程中嚴(yán)禁僅采用一種組織活動形式，也不要局限于傳統(tǒng)的思維方式，而是創(chuàng)新訓(xùn)練模式，采用多元化的活動使學(xué)生對數(shù)學(xué)活動一直保持新鮮感，比如開展小組合作教學(xué)活動。將班內(nèi)學(xué)生分為多個小組，提出問題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，學(xué)生通過與其他同學(xué)進(jìn)行思維的交流，能激發(fā)學(xué)生的思維潛質(zhì)，改善思維方式，使得學(xué)生能夠積極主動的思維。同時這種小組合作學(xué)習(xí)模式還能增強學(xué)生的集體意識、自信心和集體榮譽感。

有些數(shù)學(xué)題通常會有多種解答方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，思考變換多樣的解題方法和技巧。同時可以組織學(xué)生自我展示，將自己能夠想到的解題思路全部列出來，可以使學(xué)生有一種緊張感和榮譽感。教師還要對那些思維開闊的學(xué)生進(jìn)行表揚，激勵他們更加主動運用思維，同時也為其他同學(xué)樹立了榜樣，同樣可以激發(fā)其他同學(xué)積極思維，創(chuàng)新思維方式。

三、指導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要充分學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)總用也不能隨意忽視。教師的對學(xué)生的知道能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，并幫助學(xué)生找到適合他們特點的思維方式。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境隨時注意引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，通過將相似的知識連在一起，形成有助于學(xué)生理解的正向遷移，培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。橫向思維可以磨練學(xué)生思維的靈活性，擴充知識的含量，從而加深對知識的理解。教育心理學(xué)曾指出，學(xué)生面臨教師創(chuàng)設(shè)的新異情境時，在思維中產(chǎn)生不確定性，于是產(chǎn)生了探究學(xué)習(xí)的動機。因而教師要有意識的將相似知識羅列在一起，讓學(xué)生去思考和探究他們之間的聯(lián)系，從而得出結(jié)論相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律，同時觸類旁通的橫向思維學(xué)習(xí)還可以擴大數(shù)學(xué)教學(xué)容量，實現(xiàn)有效教學(xué)。

四、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的關(guān)鍵階段，良好的思維品質(zhì)可以幫助學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極探索適合高中生的教學(xué)方式，重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然思維品質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠達(dá)到的，需要教師和學(xué)生長期的努力。在這個過程中，只要學(xué)生積極投入，保持良好的興趣，教師給予正確的方法和技巧的指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生就能夠積極主動的提升自身的思維品質(zhì)，而良好思維品質(zhì)的形成也不是輕而易舉的事情，必須堅持不懈，良好的思維品質(zhì)一旦形成，學(xué)生將受益終生。

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（作者單位：江蘇省阜寧縣明達(dá)中學(xué)）