【摘要】寫作能力是高中英語教育培養(yǎng)學(xué)生的重要語言技能之一，同時寫作題也是高考英語試題的重要組成部分。它不僅要求學(xué)生有扎實的基本功，更要具備一定的審題能力，組織能力，修改能力，表達(dá)能力及評價能力。

【關(guān)鍵詞】遣詞造句；寫作技巧；詞匯網(wǎng)

語言講究一定量的輸入與輸出，在輸出的體系中，似乎以寫作為難度之首。這是因為語言表達(dá)（即口語交際）多數(shù)情況下更側(cè)重看語意表述的是否完整準(zhǔn)確，而寫作則更體現(xiàn)了一個學(xué)生對一門語言掌握的綜合能力，它更講究單詞、短語、句型、語法等運用的是否得當(dāng)，以及句間、段間的連貫性。因此，高考中，書面表達(dá)成為了很多學(xué)生的頭痛之事。的確，寫作能力的提高并非一朝一夕之事，它需要一個漸變的過程，但只要把握正確的方向，用以合理的練習(xí)方式，加之適量的寫作訓(xùn)練，提高寫作并非難事。

一、“萬丈高樓平地起”，打好寫作基礎(chǔ)

寫作是個長期的過程，是一個由簡入繁，循序漸進(jìn)的過程。這就要求學(xué)生具有扎實的基本功。

1.擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建詞匯網(wǎng)

詞匯是寫作的基本要素之一。若詞匯量不足或掌握不好，定會給寫作帶來障礙。因此，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)該注意詞匯的多元性，延展性，與關(guān)聯(lián)性。要從多方面使學(xué)生的詞匯量有所擴(kuò)大，如：對做題中所遇到的陌生但卻屬高頻的詞匯要給予適當(dāng)?shù)刂v解并示意學(xué)生重點掌握。再者，在講授課本單詞時，要注意歸納總結(jié)其形近詞，同義詞，近義詞，反義詞，同根詞等，并適時地點出其構(gòu)詞法，讓學(xué)生構(gòu)建單詞網(wǎng)。再次，因為多數(shù)英語單詞存在一詞多義，所以，還要講清楚每個詞的每個意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系。這樣，學(xué)生在寫作中才能更好選擇合適的單詞，以免犯中式英語的錯誤。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強遣詞造句能力

表達(dá)文章的內(nèi)容和風(fēng)格特點都離不開得心應(yīng)手地遣詞造句。

（1）學(xué)習(xí)詞匯的同時，教師可以讓學(xué)生模仿例句造句。

（2）可以給定幾個所學(xué)單詞讓學(xué)生連詞成句，或利用這幾個單詞編成一個對話或合乎情理的小故事，既檢驗了學(xué)生對其掌握情況又體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）學(xué)習(xí)語法時，可嘗試將簡單句按內(nèi)在的邏輯關(guān)系進(jìn)行合并，成為并列句或復(fù)合句。

（4）高一的基礎(chǔ)階段，可增添一些句型轉(zhuǎn)換題，在熟悉單詞短語的同時，掌握同一句意的不同表達(dá)法，能提高寫作能力。

（5）通過創(chuàng)設(shè)情境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會感到自然流暢。如以“An unforgettable experience”為情境，真切的體驗活動本身，有感而發(fā)。

二、多聽多說多讀

寫作能力體現(xiàn)一個人的綜合能力，因此，更應(yīng)將聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來。

1.多聽

學(xué)生日常聽力練習(xí)往往是精選的語音材料，學(xué)生可以從中了解英美國家風(fēng)俗文化，擴(kuò)大知識面，為語言輸出做好鋪墊。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生欣賞材料的句式結(jié)構(gòu)，遣詞造句，同時，挖掘其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。

2.多說

與寫作一樣，說也是語言輸出的一種。在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生口頭回答所有問題，然后再將答案形成短文寫下來，這樣做不僅熟悉了文章，也鍛煉了寫作能力。

3.多讀

“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，英語文章也如此。平時多讀多背好文章，諺語，格言，寫作時可以起到畫龍點睛的作用。諺語格言可以由學(xué)生們自己搜索資源，每天一個，供大家一同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

三、掌握一定的寫作技巧，加強寫作訓(xùn)練

英語高考寫作體裁以應(yīng)用文（如書信、征文等）、記敘文、說明文、議論文為主，兼顧其他。我們也可以把它歸為提綱作文，圖表作文和開放式作文。無論什么體裁，在具體的寫作過程中，都要注意解題技巧。

首先，注意審題，弄清要求。審題過程中，要弄清體裁，確定內(nèi)容要點，人稱時態(tài)等。

其次，整體布局，列出寫作提綱。

再次，擴(kuò)展成文，注意過渡詞的使用。如：表達(dá)邏輯關(guān)系的詞匯：

（1）遞進(jìn)moreover，besides，then，etc

（2）轉(zhuǎn)折however，etc

（3）對比on the one hand；on the other hand，etc

（4）強調(diào)really，etc

（5）總結(jié)in a word，in brief，etc

最后，認(rèn)真書寫，仔細(xì)檢查。認(rèn)真書寫，力求卷面美觀。仔細(xì)檢查有無基礎(chǔ)錯誤，如：單詞拼寫，字母大小寫，標(biāo)點符號，語法錯誤，句子結(jié)構(gòu)是否完整等，將錯誤降到最低限度。

“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，在此僅提幾個竅門供在寫作的過程中參考。

1.避免“群龍無首”。一篇文章如果沒有主題句，就會給人“群龍無首”的感覺。它不僅概括文章段落主題，還限定其討論范圍。

2.避免“通篇一段”。一篇好的文章一定是條理清晰，層次分明。

3.避免重復(fù)使用同一單詞或詞組。

4.避免單一句式 ，要靈活運用各種句式使結(jié)構(gòu)錯落有致。如：強調(diào)句、省略句、倒裝句、復(fù)合句、并列句等。

寫作能力的提高非一日之功，在平時的強化訓(xùn)練中，應(yīng)注重夯實基礎(chǔ)，有效地結(jié)合聽說讀寫，充分發(fā)揮技巧之功效，且須持之以恒。當(dāng)然，在整個過程中均要以學(xué)生為主體，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，真正提高學(xué)生的寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]何安平.《高中英語課程改革理論與實踐》.東北師范大學(xué)出版社.2004

[3]李艷玲：“高中生英語寫作過程的特點”.《中小學(xué)外語教學(xué)》.2005年第1期

（作者單位：江蘇省沛縣中學(xué)）