班主任是與學(xué)生接觸最多、對(duì)學(xué)生影響最大，跟學(xué)生保持密切交往的教師，因此，班主任的人格修養(yǎng)對(duì)班集體的建設(shè)具有決定性的作用。

一、熱愛學(xué)生是教育教學(xué)獲得成功的基礎(chǔ)

師德之魂在于“愛”，愛是師生的粘合劑。作為班主任，要懂得熱愛學(xué)生，愛生之心是教育的前提，也是教育的力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛，可使學(xué)生感到溫暖關(guān)懷；可以溝通師生之間的感情。教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生的心坎上。沒有愛就沒有真正的教育管理；沒有愛就不能掌握成功的教育管理方法。教師愛學(xué)生，師生感情好，老師表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)；師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是整人。熱愛學(xué)生，要面向全體學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生?！捌恋膶W(xué)生人人都愛，愛不漂亮的學(xué)生才是教師真正的愛。”所以，只有從真正的愛生之情出發(fā)，教育才是有效的。”

一個(gè)班主任老師要建設(shè)良好的班集體，沒有對(duì)學(xué)生的愛是建立不起來的。教師愛學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生在他的生活中，不斷地體驗(yàn)人與人之間那種友愛、善良、公正、尊重、信任等美好的感情，進(jìn)而逐步形成對(duì)人與人之間關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)和信念有著堅(jiān)實(shí)的思想感情基礎(chǔ)，學(xué)生不僅會(huì)由單純接受別人的愛，轉(zhuǎn)變?yōu)閻弁瑢W(xué)、愛老師、愛父母，而且還會(huì)形成愛集體、愛人民、愛祖國(guó)的高尚情感和信念，在這樣的基礎(chǔ)上，形成的班集體才是牢固的，也是團(tuán)結(jié)有力的。

二、尊重學(xué)生是形成良好的班集體的關(guān)鍵

班主任如何對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生放在什么位置，對(duì)學(xué)生能否形成集體意識(shí)，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感，形成良好的班集體至關(guān)重要。

如果班主任老師始終把學(xué)生看作是自己人格完全平等的人，看作是班級(jí)的主人，認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)班級(jí)工作的意見和建議，對(duì)于他們所做的工作，決不包辦代替，那么，學(xué)生參與的積極性就容易被調(diào)動(dòng)起來，良好的班集體就容易形成。

假如教師不是這樣去做，總是自以為是，獨(dú)斷專行，聽不得學(xué)生的一點(diǎn)意見，一切都是自己說了算，缺少民主作風(fēng)，那么學(xué)生在這種環(huán)境中生活，就很難體會(huì)到自己是班級(jí)的主人；即使他對(duì)班級(jí)工作有好的建議教師也不會(huì)接受，更不會(huì)采納。久而久之，學(xué)生就不會(huì)把班集體當(dāng)作自己的集體，不會(huì)主動(dòng)積極的為建設(shè)好它獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，當(dāng)然就更談不上主人翁的責(zé)任感。

三、班主任以身作則、為人師表，是促進(jìn)良好班集體形成的保證

為人師表要求班主任有較高的人格修養(yǎng)。教師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。班主任的人格力量是巨大的，“是任何教科書、任何道德箴言、任何處罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。所以要建立良好的班集體，塑造學(xué)生美好的心靈，班主任一定要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要求學(xué)生不做的，自己首先不做，成為學(xué)生的表率。

率先垂范是為人師表的重要表現(xiàn)。常言道：“身教重于言教”。如果班主任言行不一，教育學(xué)生助人為樂，自己卻自私自利；要求學(xué)生講文明禮貌，自己卻隨地吐痰，出言不遜、粗暴處罰學(xué)生；要求學(xué)生遵守校規(guī)，自己卻不遵紀(jì)守法，自由散漫……這樣的班主任在學(xué)生心目中的威信就會(huì)化為烏有，他說的話還有誰聽?班集體建設(shè)就會(huì)成為一句空話!

班主任的人格修養(yǎng)和他的為人師表作用對(duì)班集體的影響，可以從以下幾個(gè)方面來看：

第一，班主任的人格和表率作用，影響著集體核心的形成。

一個(gè)有高尚的人格和處處以身作則的班主任，在學(xué)生心目中定會(huì)有崇高的威信。他的一言一行自然會(huì)成為學(xué)生的楷模，班主任嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)、認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)格的要求、嚴(yán)于律己的精神，不僅給全班同學(xué)樹立了榜樣，而且為班級(jí)干部作出表率，在班主任的影響和指導(dǎo)下，班集體的核心和威信自然會(huì)形成，全班同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生一種向心力和凝聚力。

第二，班主任的人格和師表作用，影響著班級(jí)正確輿論和良好紀(jì)律的形成。

一個(gè)班級(jí)要有正確的輿論氛圍，首先學(xué)生要有正確的是非觀，這就需要班主任的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。車爾尼雪夫斯基認(rèn)為，教師把學(xué)生造就一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。班主任在學(xué)生面前應(yīng)當(dāng)既嚴(yán)肅又開朗，既莊重又親切，既熱情又理智，愛憎分明，是非明確，疾惡如仇。這樣在班集體中就會(huì)懂得什么是正確的輿論，學(xué)生會(huì)逐步形成哪些應(yīng)該做，哪些是不應(yīng)該做的是非觀。

班主任應(yīng)以知識(shí)豐富、能力超強(qiáng)、人格高尚在學(xué)生中樹立讓人敬服的聲譽(yù)和威望，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，從而熏陶提高學(xué)生的素質(zhì)。