摘 要：通過對高校文獻檢索課程現(xiàn)狀的分析，提出高校信息素質教育課程改革思路，構建以文獻檢索課程教育為核心，信息素質教育與專業(yè)課程相整合的課程體系。

關鍵詞：文獻檢索課；教學改革；信息素質教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0302-02

21世紀是信息社會，信息已經(jīng)成為當今社會必不可少的重要資源。利用信息技術獲取所需信息的能力，是社會成員必備的素質。在競爭日趨激烈的現(xiàn)代信息社會，加強信息素質教育，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征，也是目前高等教育的重要任務之一。

一、信息素質教育的內涵

“信息素質”的概念是從圖書館素質等概念發(fā)展演化而來。它最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅· 澤可斯基于1974年提出來的。他認為信息素質就是“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”，同時認為在全社會的信息意識普遍得到提高后，用戶信息素質的高低將主要表現(xiàn)在信息能力的不同上。1989年美國圖書館協(xié)會進一步提出“具備信息素質的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進行相應的信息檢索，評估和有效利用所需信息的人?！?/p>

信息素質的提高必須通過教育才能完成，信息素質教育就是人們在信息化社會中為了提高自身的信息素質而接受的系統(tǒng)教育。

高校文獻檢索課就是以提高大學生信息素質，提高學生自學能力、科研能力、創(chuàng)新能力為目的的方法課。然而，目前高校文獻檢索課程的開展現(xiàn)狀和實際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠。大學信息素質教育有必要重新審視這門課程，加強對其重要性的認識，改進課程內容、方法和質量，以適應信息時代的教育對高校提出的要求。

二、高校文獻檢索課的現(xiàn)狀及主要問題

1.高校對文獻檢索課重視程度不夠。文獻檢索課在各高校中發(fā)展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管國家教委先后三次下文，以行政手段推動課程建設發(fā)展。但是，目前仍然沒有得到部分高校領導的真正重視，課程地位偏低，主要表現(xiàn)為：課程安排不合理，選修課仍然是主要的開課方式，且課時安排不多。因高校專業(yè)課程安排緊張，該課程出現(xiàn)停滯不前或滑坡現(xiàn)象。教學機構不健全，有的高校至今仍未成立教研室，教學所需的設備得不到保證，導致其教學手段落后，嚴重影響教學目標和教學效果的實現(xiàn)。

2.信息素質教育手段落后。目前，多數(shù)高校仍然以文獻檢索課作為唯一的大學生信息素質培養(yǎng)方式。文獻檢索課課程設置大多為選修課，課時多的為一個學期，少的僅幾節(jié)課時，而且課程內容陳舊、落后。實習環(huán)節(jié)薄弱。教學設備落后，工具書不全，且以手工檢索方式為主導，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標，致使文獻檢索課的理論與實踐存在不同程度的脫節(jié)，缺少系統(tǒng)化的信息意識、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質的培養(yǎng)。

3.文獻檢索課師資力量薄弱。部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書館具有圖書館學或情報學學位的教師，或長期從事情報檢索的工作人員兼職擔任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔任此門課程教學任務，還要做大量的圖書館業(yè)務方面的工作，難以有充足的時間認真?zhèn)湔n和進行文獻檢索課教學水平的自我提高和理論研究。

三、加強高校文獻檢索教育的幾點建議

1.更新文獻檢索課的教學理念。文獻檢索課不僅是一門知識課和技術課，而且是一門方法課。信息意識教育是基礎，文獻檢索課是主干，媒體教育和網(wǎng)絡在線教學是輔助。加大計算機檢索和網(wǎng)絡檢索內容，編寫以計算機檢索和網(wǎng)絡檢索為主體內容的教材，簡化和壓縮手工檢索的內容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識需求。增加網(wǎng)絡信息檢索基本原理、網(wǎng)絡資源的分布、類型及服務方式以及網(wǎng)絡信息資源的檢索利用等實際操作技術的介紹，正確處理手檢和機檢相輔相成的辯證關系，合理制定學時和內容。要突出最新、聯(lián)系實際、注重實用、增強能力的原則，符合思想性、科學性、啟發(fā)性三個要求。

2.改革文獻檢索課教學內容?，F(xiàn)在的文獻檢索課內容上仍局限于信息資源檢索與利用，而信息素質教育還包括信息道德的教育。只有信息意識、信息能力的教育并不是完整意義上的信息素質教育。因此，文獻檢索課教學內容有待進一步完善和擴展?，F(xiàn)在學生主要使用網(wǎng)絡信息資源，有必要加強信息道德的教育。如保護知識產(chǎn)權，抵制網(wǎng)上不良信息等。從學生的信息需求來看需要進一步豐富網(wǎng)絡信息資源的檢索、信息評價與利用方面的內容。

3.加強信息素質教育課程的建設。高校大學生的信息素質教育主要通過文獻檢索課來實現(xiàn)。因此，要根據(jù)信息素質教育的要求，不斷豐富教學內容，改進教學方法和教學模式。對低年級學生著重加強圖書館知識、文獻知識等的教育，初步建立信息接受意識。對高年級學生，主要講授聯(lián)機檢索、光盤數(shù)據(jù)庫檢索和網(wǎng)絡信息資源檢索等現(xiàn)代化信息檢索技術，可以通過與所學專業(yè)相結合的方式，引導其獲得與專業(yè)相關的信息檢索的技巧和方法。

4.加強圖書館與專業(yè)教師合作，促進信息檢索課與專業(yè)課程的整合。信息素質教育與專業(yè)課程的整合是信息素質教育發(fā)展的趨勢。美國大學圖書館提倡與專業(yè)教師建立密切的合作關系。根據(jù)美國大學與圖書館研究協(xié)會（ACRL）的界定，與學科整合式教學是指把圖書館及其資源的利用的教學納入學科體系，其基本要求是既要教授學科內容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書館有關作業(yè)的能力，二者相互交叉、融合。國內高校如上海交通大學圖書館與媒體設計學院、數(shù)學系、高等教育研究院、機動學院合作，對多門課程實行整合式信息素質教育，受到授課教師和學生的歡迎和好評。

5.加強對文獻檢索課教學效果的檢驗。文獻檢索課是一門實踐性很強的課，應該是“精講多練”。上機、上網(wǎng)實習是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有加強網(wǎng)絡實習，才能保證高校文獻檢索課的教學質量。在開展文獻檢索課后，要及時地進行總結，注意搜集學生的反饋意見。加強對大學生的檢查、評估，把教學效果作為檢查教學質量的重要依據(jù)。加強教學管理，開展教學評估，建立教學質量控制體系及有效的監(jiān)督機制，規(guī)范教學管理，提高教學質量。根據(jù)課程自身的特點補充監(jiān)督評價的內容，建立一套相對完善的教學質量評價體系，對課程的教學形式、組織方法、教學內容進行規(guī)范，并進行監(jiān)督評估。通過評估既能肯定教師的教學水平和成績，也可以找出不足，利于下一步進行改進，同時也對各項教學活動進行規(guī)范。只有加強了對文獻檢索課教學效果的檢驗，才能檢驗教學水平，才能在真正意義上提高大學生的信息素質能力。

信息素質教育是一項長期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的。要經(jīng)過長期的學習、教育和熏陶。隨著高校教育改革的不斷深入、網(wǎng)絡資源與技術的飛速發(fā)展，文獻檢索課在提高大學生信息意識、信息技能和信息道德方面都發(fā)揮著重要作用，只有將文獻檢索課教學提升到信息素養(yǎng)教育的高度，在新形勢下不斷探索、改革和創(chuàng)新文獻檢索課的教學模式，才能全面推動大學生信息素質教育的發(fā)展，開拓信息教育的新局面。

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