摘 要：通過(guò)對(duì)高校文獻(xiàn)檢索課程現(xiàn)狀的分析，提出高校信息素質(zhì)教育課程改革思路，構(gòu)建以文獻(xiàn)檢索課程教育為核心，信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程相整合的課程體系。

關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索課；教學(xué)改革；信息素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0302-02

21世紀(jì)是信息社會(huì)，信息已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)必不可少的重要資源。利用信息技術(shù)獲取所需信息的能力，是社會(huì)成員必備的素質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代信息社會(huì)，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為現(xiàn)代教育的重要特征，也是目前高等教育的重要任務(wù)之一。

一、信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵

“信息素質(zhì)”的概念是從圖書(shū)館素質(zhì)等概念發(fā)展演化而來(lái)。它最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅· 澤可斯基于1974年提出來(lái)的。他認(rèn)為信息素質(zhì)就是“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，同時(shí)認(rèn)為在全社會(huì)的信息意識(shí)普遍得到提高后，用戶信息素質(zhì)的高低將主要表現(xiàn)在信息能力的不同上。1989年美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)進(jìn)一步提出“具備信息素質(zhì)的人，是能夠敏銳地洞察信息需求，并能夠進(jìn)行相應(yīng)的信息檢索，評(píng)估和有效利用所需信息的人?！?/p>

信息素質(zhì)的提高必須通過(guò)教育才能完成，信息素質(zhì)教育就是人們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中為了提高自身的信息素質(zhì)而接受的系統(tǒng)教育。

高校文獻(xiàn)檢索課就是以提高大學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生自學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力為目的的方法課。然而，目前高校文獻(xiàn)檢索課程的開(kāi)展現(xiàn)狀和實(shí)際效果卻與教育部提出的要求相差甚遠(yuǎn)。大學(xué)信息素質(zhì)教育有必要重新審視這門(mén)課程，加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)課程內(nèi)容、方法和質(zhì)量，以適應(yīng)信息時(shí)代的教育對(duì)高校提出的要求。

二、高校文獻(xiàn)檢索課的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.高校對(duì)文獻(xiàn)檢索課重視程度不夠。文獻(xiàn)檢索課在各高校中發(fā)展很不平衡，受重視程度有較大差異。盡管?chē)?guó)家教委先后三次下文，以行政手段推動(dòng)課程建設(shè)發(fā)展。但是，目前仍然沒(méi)有得到部分高校領(lǐng)導(dǎo)的真正重視，課程地位偏低，主要表現(xiàn)為：課程安排不合理，選修課仍然是主要的開(kāi)課方式，且課時(shí)安排不多。因高校專業(yè)課程安排緊張，該課程出現(xiàn)停滯不前或滑坡現(xiàn)象。教學(xué)機(jī)構(gòu)不健全，有的高校至今仍未成立教研室，教學(xué)所需的設(shè)備得不到保證，導(dǎo)致其教學(xué)手段落后，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

2.信息素質(zhì)教育手段落后。目前，多數(shù)高校仍然以文獻(xiàn)檢索課作為唯一的大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方式。文獻(xiàn)檢索課課程設(shè)置大多為選修課，課時(shí)多的為一個(gè)學(xué)期，少的僅幾節(jié)課時(shí)，而且課程內(nèi)容陳舊、落后。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。教學(xué)設(shè)備落后，工具書(shū)不全，且以手工檢索方式為主導(dǎo)，僅局限于館藏資源的檢索利用為目標(biāo)，致使文獻(xiàn)檢索課的理論與實(shí)踐存在不同程度的脫節(jié)，缺少系統(tǒng)化的信息意識(shí)、信息需求、信息能力、信息道德等綜合信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.文獻(xiàn)檢索課師資力量薄弱。部分高校檢索課任課教師主要是由本校圖書(shū)館具有圖書(shū)館學(xué)或情報(bào)學(xué)學(xué)位的教師，或長(zhǎng)期從事情報(bào)檢索的工作人員兼職擔(dān)任，他們不歸屬于專職教師編制，除了擔(dān)任此門(mén)課程教學(xué)任務(wù)，還要做大量的圖書(shū)館業(yè)務(wù)方面的工作，難以有充足的時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n和進(jìn)行文獻(xiàn)檢索課教學(xué)水平的自我提高和理論研究。

三、加強(qiáng)高校文獻(xiàn)檢索教育的幾點(diǎn)建議

1.更新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)理念。文獻(xiàn)檢索課不僅是一門(mén)知識(shí)課和技術(shù)課，而且是一門(mén)方法課。信息意識(shí)教育是基礎(chǔ)，文獻(xiàn)檢索課是主干，媒體教育和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)是輔助。加大計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索內(nèi)容，編寫(xiě)以計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)檢索為主體內(nèi)容的教材，簡(jiǎn)化和壓縮手工檢索的內(nèi)容，涵蓋新生、本科生及研究生的知識(shí)需求。增加網(wǎng)絡(luò)信息檢索基本原理、網(wǎng)絡(luò)資源的分布、類(lèi)型及服務(wù)方式以及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索利用等實(shí)際操作技術(shù)的介紹，正確處理手檢和機(jī)檢相輔相成的辯證關(guān)系，合理制定學(xué)時(shí)和內(nèi)容。要突出最新、聯(lián)系實(shí)際、注重實(shí)用、增強(qiáng)能力的原則，符合思想性、科學(xué)性、啟發(fā)性三個(gè)要求。

2.改革文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容上仍局限于信息資源檢索與利用，而信息素質(zhì)教育還包括信息道德的教育。只有信息意識(shí)、信息能力的教育并不是完整意義上的信息素質(zhì)教育。因此，文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容有待進(jìn)一步完善和擴(kuò)展?，F(xiàn)在學(xué)生主要使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，有必要加強(qiáng)信息道德的教育。如保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，抵制網(wǎng)上不良信息等。從學(xué)生的信息需求來(lái)看需要進(jìn)一步豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索、信息評(píng)價(jià)與利用方面的內(nèi)容。

3.加強(qiáng)信息素質(zhì)教育課程的建設(shè)。高校大學(xué)生的信息素質(zhì)教育主要通過(guò)文獻(xiàn)檢索課來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)信息素質(zhì)教育的要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式。對(duì)低年級(jí)學(xué)生著重加強(qiáng)圖書(shū)館知識(shí)、文獻(xiàn)知識(shí)等的教育，初步建立信息接受意識(shí)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生，主要講授聯(lián)機(jī)檢索、光盤(pán)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索和網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索等現(xiàn)代化信息檢索技術(shù)，可以通過(guò)與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的方式，引導(dǎo)其獲得與專業(yè)相關(guān)的信息檢索的技巧和方法。

4.加強(qiáng)圖書(shū)館與專業(yè)教師合作，促進(jìn)信息檢索課與專業(yè)課程的整合。信息素質(zhì)教育與專業(yè)課程的整合是信息素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢(shì)。美國(guó)大學(xué)圖書(shū)館提倡與專業(yè)教師建立密切的合作關(guān)系。根據(jù)美國(guó)大學(xué)與圖書(shū)館研究協(xié)會(huì)（ACRL）的界定，與學(xué)科整合式教學(xué)是指把圖書(shū)館及其資源的利用的教學(xué)納入學(xué)科體系，其基本要求是既要教授學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書(shū)館有關(guān)作業(yè)的能力，二者相互交叉、融合。國(guó)內(nèi)高校如上海交通大學(xué)圖書(shū)館與媒體設(shè)計(jì)學(xué)院、數(shù)學(xué)系、高等教育研究院、機(jī)動(dòng)學(xué)院合作，對(duì)多門(mén)課程實(shí)行整合式信息素質(zhì)教育，受到授課教師和學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

5.加強(qiáng)對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的檢驗(yàn)。文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課，應(yīng)該是“精講多練”。上機(jī)、上網(wǎng)實(shí)習(xí)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)，才能保證高校文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展文獻(xiàn)檢索課后，要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，注意搜集學(xué)生的反饋意見(jiàn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的檢查、評(píng)估，把教學(xué)效果作為檢查教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。加強(qiáng)教學(xué)管理，開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，建立教學(xué)質(zhì)量控制體系及有效的監(jiān)督機(jī)制，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)課程自身的特點(diǎn)補(bǔ)充監(jiān)督評(píng)價(jià)的內(nèi)容，建立一套相對(duì)完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程的教學(xué)形式、組織方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并進(jìn)行監(jiān)督評(píng)估。通過(guò)評(píng)估既能肯定教師的教學(xué)水平和成績(jī)，也可以找出不足，利于下一步進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)也對(duì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范。只有加強(qiáng)了對(duì)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的檢驗(yàn)，才能檢驗(yàn)教學(xué)水平，才能在真正意義上提高大學(xué)生的信息素質(zhì)能力。

信息素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、持久的、系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕能夠完成的。要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、教育和熏陶。隨著高校教育改革的不斷深入、網(wǎng)絡(luò)資源與技術(shù)的飛速發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課在提高大學(xué)生信息意識(shí)、信息技能和信息道德方面都發(fā)揮著重要作用，只有將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提升到信息素養(yǎng)教育的高度，在新形勢(shì)下不斷探索、改革和創(chuàng)新文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)模式，才能全面推動(dòng)大學(xué)生信息素質(zhì)教育的發(fā)展，開(kāi)拓信息教育的新局面。

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