摘 要：形勢與政策教育是高校思政工作的重要內(nèi)容，是高校思政理論課的重要組成部分，是提升大學(xué)生思政素質(zhì)的重要渠道。拓展訓(xùn)練在形勢與政策教育中具有把說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒砟Ｊ剑瑸榇髮W(xué)生辨析社會形勢和國家政策提供專職服務(wù)平臺和整合教育資源的應(yīng)用價(jià)值，拓展訓(xùn)練通過實(shí)施方案構(gòu)建和拓展訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)兩個方面的結(jié)合，有力地推動了學(xué)生形勢與政策素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：拓展任務(wù)；訓(xùn)練方案；實(shí)踐體驗(yàn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0305-04

2004年11月，中宣部和教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢與政策教育的通知》指出：“形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主渠道、主陣地，是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的重要作用。”[1] 在經(jīng)濟(jì)全球化、網(wǎng)絡(luò)國際化、價(jià)值西方化的新形勢下，高校意識形態(tài)陣地，承受著境內(nèi)外敵對勢力的強(qiáng)大進(jìn)攻和重重滲透。如何在新的歷史條件下，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生形勢與政策教育，提高大學(xué)生對國內(nèi)外形勢和國內(nèi)政策的理性認(rèn)識，提高大學(xué)生的政治覺悟，成為了當(dāng)前高校的重要教育課題。因此，運(yùn)用新的教育方式來加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)形勢與政策教育，是當(dāng)前勢與政策教育的重大戰(zhàn)略任務(wù)，運(yùn)用拓展訓(xùn)練來提升大學(xué)生的形勢與政策教育效果，是當(dāng)前勢與政策教育的有益探索。

一、拓展訓(xùn)練在形勢與政策教育中的應(yīng)用價(jià)值

拓展訓(xùn)練（Outward Development）最早由德國人庫爾特·漢恩（Kurt Hahn）提出，美國馬薩諸塞州哈密爾頓韋恩哈姆高中校長皮赫20世紀(jì)70年代把拓展訓(xùn)練引進(jìn)了學(xué)校教育，20世紀(jì)90年代中期，拓展訓(xùn)練被引入中國，在企業(yè)培訓(xùn)上廣泛使用。目前，中國學(xué)校教育對拓展訓(xùn)練的應(yīng)用處于嘗試階段。2002年3月，共青團(tuán)中央聯(lián)合教育部和全國學(xué)聯(lián)，啟動實(shí)施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，該計(jì)劃對加強(qiáng)和改進(jìn)形勢與政策教育具有十分重要的意義，它為形勢與政策教育拓展訓(xùn)練，指明了發(fā)展方向，奠定了政策基礎(chǔ)。近年來，拓展訓(xùn)練在高校思政教育中獲得了初步運(yùn)用，把拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校思政教育中來，是高校思政教育工作發(fā)展的新趨勢。把拓展訓(xùn)練應(yīng)用到高校形勢與政策教育中來，是高校形勢與政策教育工作發(fā)展的必然選擇。運(yùn)用拓展模式對高校形勢與政策教育進(jìn)行訓(xùn)練，在教育模式改革，學(xué)習(xí)動力更新等方面，有著重要價(jià)值。

第一，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練把形勢與政策教育說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)榉窒砟Ｊ?。中國傳統(tǒng)形勢與政策教育有個致命弱點(diǎn)，就是在教育過程中，無論是采用講座，報(bào)告或講課的方式進(jìn)行，主要以說教模式為主，說教模式，就是以說的方式傳達(dá)信息給別人。這種模式好比“杯與壺”，聽者像空杯，等著說者這個“壺”，將知識注入杯子里。這是一種被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生針對主題內(nèi)容，不會主動去調(diào)動自己的情緒、感覺和想法，如果主題內(nèi)容引發(fā)了學(xué)生自己或他人的情緒反應(yīng)，大部分學(xué)生習(xí)慣持觀望態(tài)度，很難主動配合。因此，在說教模式下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)積極性不高，而且厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。一些教育者為取悅學(xué)生，在教育過程中會插講故事笑話，而不得不忍痛割舍許多重要內(nèi)容。更多的教育者，則為了符合政治教育的嚴(yán)肅性，習(xí)以為常地采用滿堂灌的說教模式，向?qū)W生灌輸理論觀念，教育成了老師牽著學(xué)生鼻子走的活動，教育者很辛苦，受教育者很痛苦，忠言逆耳而效果甚微，一相情愿敬職敬責(zé)而費(fèi)力不討好。

對大學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育，不能只采用說教模式，而必須改革這種模式，要改變這種模式，就要去考慮學(xué)生心理狀態(tài)，考察學(xué)生接受知識的規(guī)律。拓展訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)可以控制在形勢與政策教育內(nèi)容中去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性，改變形勢與政策教育說教模式的被動局面，變學(xué)生被動的聽教為主動參與的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中把理論說教模式變?yōu)槔碚摲窒砟Ｊ剑_(dá)到寓教于樂的教育目的。拓展訓(xùn)練把形勢與政策教育融入現(xiàn)場環(huán)境體驗(yàn)中，使學(xué)校與社會、與自然緊密聯(lián)系，它突破了形勢與政策教育封閉式格局，豐富了形勢與政策教育體系，符合現(xiàn)代課程改革發(fā)展趨勢。

第二，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練為大學(xué)生辨析社會形勢和國家政策提供了專職服務(wù)平臺。形勢與政策教育不是簡單的讀報(bào)看新聞，也不是點(diǎn)評國內(nèi)外重大事件。而是對社會的發(fā)展形勢，對國家的相關(guān)政策，學(xué)生要有科學(xué)的理解和把握，大學(xué)生要能自覺運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，能把雜亂的社會事件聯(lián)系起來，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到社會事件發(fā)展的規(guī)律。這樣，大學(xué)生才能更深刻地理解和把握社會發(fā)展變化的趨勢，才能更好地理解黨制定路線方針政策的依據(jù)，要達(dá)到這樣的高度，高校教育必須提供相應(yīng)的專職服務(wù)平臺，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練就是這樣的一個服務(wù)平臺。一方面，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)，就包含著讓學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和辯證思維去思考社會形勢與國家政策的訓(xùn)練活動，學(xué)生在訓(xùn)練活動中，獨(dú)立思考，得出結(jié)論；另一方面，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練的交流體驗(yàn)，可以讓學(xué)生在交流的過程中相互啟發(fā)、相互校正、相互驗(yàn)證、相互監(jiān)督和相互激勵，既可以從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又可以從外在建構(gòu)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的制約機(jī)制。

第三，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練可以充分整合各種教育資源，形成強(qiáng)大的形勢與政策教育合力。形勢與政策教育對象多層次性和多元化，決定了形勢與政策教育工作的多元性和綜合性。這就要求形勢與政策教育者要不斷尋求新的教育資源，以滿足受教育者不斷增長的需要。新的教育資源必須通過剪輯和整合，才更加容易融入到形勢與政策教育中去，拓展訓(xùn)練是剪輯和整合形勢與政策教育資源的平臺。拓展訓(xùn)練將形勢與政策教育安排在特定環(huán)境中，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時空，精心設(shè)置一系列新穎刺激的教育情景，讓學(xué)生在教育情景中去參與去體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，拓展訓(xùn)練充分激發(fā)學(xué)生情緒，調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和進(jìn)取精神，讓學(xué)生心理受到挑戰(zhàn)，活力得到激發(fā)，潛力得到挖掘。因此，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練，能夠把課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的教育資源有機(jī)結(jié)合起來，產(chǎn)生良好的教育效果。

二、形勢與政策教育內(nèi)容及其訓(xùn)練方案的構(gòu)建

形勢與政策教育的根本任務(wù)是教育學(xué)生準(zhǔn)確全面了解掌握黨在制定方針政策時所依據(jù)的馬列主義基本原則方法，提高學(xué)生的政策素質(zhì)和政治覺悟，自覺與黨中央保持高度一致。這個根本任務(wù)決定了形勢與政策教育必須以社會現(xiàn)實(shí)形勢和黨的路線方針政策為基本內(nèi)容。

形勢與政策教育基本內(nèi)容既包含相對穩(wěn)定的基本理論基礎(chǔ)知識基本方法方面，又包含動態(tài)性很強(qiáng)的國內(nèi)外重大事件，熱難點(diǎn)問題等方面。這就要求形勢與政策教育既要有相應(yīng)的理論功底，又要有很強(qiáng)的政治敏銳性，能及時捕捉最新時事動態(tài)，準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生。因此，形勢與政策教育基本內(nèi)容要求必須既緊扣形勢與政策的基本理論基礎(chǔ)知識和基本方法，又緊扣時代脈搏，做到歷史和現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一，不斷增強(qiáng)教育對學(xué)生的吸引力和感染力。要達(dá)到這個要求，就要充分挖掘教育資源，發(fā)揮教育優(yōu)勢，拓展訓(xùn)練對于形勢與政策教育基本內(nèi)容來說，是一種有效的挖掘教育資源，發(fā)揮教育優(yōu)勢的新型模式。

通過拓展體驗(yàn)訓(xùn)練，可以把形勢與政策教育基本內(nèi)容落到實(shí)處，具體到學(xué)生身上，拓展訓(xùn)練對形勢與政策教育基本內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化和深化，便形成了形勢與政策教育拓展內(nèi)容。這個內(nèi)容包含馬克思主義形勢觀政策觀教育；黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)教育；中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的形勢、任務(wù)和發(fā)展成就教育；黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施教育；中國對外政策、當(dāng)前國際形勢與國際關(guān)系狀況、發(fā)展趨勢、世界重大事件及中國政府原則立場的教育五個方面。

對形勢與政策教育拓展內(nèi)容進(jìn)行具體的實(shí)踐訓(xùn)練之前，要圍繞形勢與政策教育拓展五個方面的內(nèi)容，制定周密翔實(shí)的拓展訓(xùn)練方案。因?yàn)椤霸谕卣褂?xùn)練中的規(guī)則與活動計(jì)劃都是事先制定的，活動中主要是為了解決項(xiàng)目中的各種問題，由于在各個問題的解決過程中，我們會得到各自的認(rèn)知，在體驗(yàn)后與大家分享，換位思考別人的認(rèn)知與自己的差異，得到再次的學(xué)習(xí)”[2] 。所以，拓展訓(xùn)練方案是實(shí)踐訓(xùn)練的藍(lán)圖，它是指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練有序有效進(jìn)行的指示標(biāo)，也是進(jìn)行拓展訓(xùn)練總結(jié)和評價(jià)的重要依據(jù)。結(jié)合具體的拓展條件，可將形勢與政策教育拓展內(nèi)容的訓(xùn)練方案構(gòu)建（見下表）。

從上表可以看出，形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練方案包含拓展內(nèi)容、拓展任務(wù)、拓展場景、拓展目的、拓展導(dǎo)師、拓展對象和拓展時間幾個方面。拓展內(nèi)容是核心，其他方面圍繞它展開、符合它的要求并向它服務(wù)；拓展任務(wù)是對拓展內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化和深化，是拓展訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)單位，即每一個拓展任務(wù)構(gòu)成一個獨(dú)立的主題；拓展場景是為實(shí)現(xiàn)拓展任務(wù)，根據(jù)拓展任務(wù)要求而選擇或設(shè)計(jì)的典型環(huán)境形象；拓展目的是指通過拓展訓(xùn)練后，要求學(xué)生達(dá)到的培訓(xùn)目的，主要包括觀念、意識；知識、方法；信心、自信；格局、高度；立場、態(tài)度幾個方面的目的；拓展導(dǎo)師就是邀請的對該拓展任務(wù)比較專業(yè)的專家或嘉賓，在拓展過程中扮演某種角色；拓展對象專指被訓(xùn)練的學(xué)員，不包含臨時參與的觀眾或其他列席人員；拓展時間以分鐘為計(jì)算單位，分為總時間和每階段時間，拓展時間不包含階段與階段之間的休息時間。

三、形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)

形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練方案確定后，就要把它付諸拓展訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)，拓展訓(xùn)練是“通過體驗(yàn)從而轉(zhuǎn)化為知識的過程”[3] ，體驗(yàn)則是整個拓展訓(xùn)練的本質(zhì)部分。體驗(yàn)（experiences）是指人響應(yīng)某些刺激（stimulus）的個別事件（private events）。它對事件直接觀察或直接參與而形成，它包含受訓(xùn)人員的視聽嗅味膚感官和情感情緒等感性因素，包含知識、智力、思考等理性因素，也包含身體行為因素。

形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)，是指親身體會訓(xùn)練過程，直接認(rèn)知、欣然接受、感悟道理、自由運(yùn)用知識形成能力的過程。這個過程充滿趣味、活力和魅力，它根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)新或重復(fù)情境，用拓展流程呈現(xiàn)或再現(xiàn)教育任務(wù)，還原教育內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感，讓精神經(jīng)由訓(xùn)練而獲得彰顯和擴(kuò)張。

形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)過程具有兩個方面的條件。

第一，形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)的硬件方面條件。拓展訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)中，環(huán)境媒體是必需的硬件條件，沒有環(huán)境媒體，無法充分調(diào)動受教育者感官感受，就無法進(jìn)行拓展訓(xùn)練。無論是實(shí)地環(huán)境媒體，還是虛擬環(huán)境媒體，都不是現(xiàn)成的，而是經(jīng)過精心選擇和設(shè)計(jì)的結(jié)果。盡管有好的環(huán)境媒體，也不能把它們一層不變地搬到教育過程中來，要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容的需要，選擇符合主題的環(huán)境媒體層面，經(jīng)過剪輯和設(shè)計(jì)，重新整合出一個綜合的教育環(huán)境媒體，才能有效推動拓展訓(xùn)練的發(fā)展。

實(shí)地環(huán)境媒體硬件條件要求很高，必須有自然環(huán)境條件或人工建筑環(huán)境條件，最好兩者兼而有之。實(shí)地環(huán)境媒體分為專業(yè)性職業(yè)性實(shí)地環(huán)境媒體和一般性的實(shí)地環(huán)境媒體。專業(yè)性職業(yè)性實(shí)地環(huán)境媒體一般指教育基地或某方面的專職場所，一般性的實(shí)地環(huán)境媒體是教育者自己動手布置的像會場一樣的環(huán)境媒體。如進(jìn)行黨的基本理論教育拓展訓(xùn)練的實(shí)踐體驗(yàn)，可以在專業(yè)性職業(yè)性實(shí)地環(huán)境媒體中進(jìn)行，將學(xué)生帶到紅色革命傳統(tǒng)教育基地去，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)紅色革命傳統(tǒng)教育基地，首先看到巨大的鐵骨錚錚的紅軍戰(zhàn)士石雕，然后會看到紅軍首長和戰(zhàn)士的遺物，還有一些歷史標(biāo)語，學(xué)生甚至可以去扮演一些歷史角色，感受一下當(dāng)初的歷史氛圍，體會新民主主義革命理論形成的艱辛過程；也可以在一般性實(shí)地環(huán)境媒體中進(jìn)行，教育者帶領(lǐng)受教育者，根據(jù)拓展任務(wù)訓(xùn)練要求，用黑板畫或幕布等形式來布置教育場所，讓學(xué)生對黨的基本理論教育產(chǎn)生親近感，擴(kuò)大拓展訓(xùn)練的感官影響。

實(shí)地環(huán)境媒體硬件條件帶來的拓展訓(xùn)練效果雖然相當(dāng)高，但是必須以自然環(huán)境條件或人工建筑環(huán)境條件為依托，實(shí)地環(huán)境媒體硬件很難全面滿足形勢與政策教育拓展任務(wù)的需要；更多情況下選擇的是虛擬環(huán)境媒體條件，虛擬環(huán)境媒體條件主要指多媒體技術(shù)條件，多媒體能為學(xué)生提供高質(zhì)量的仿真虛擬視聽環(huán)境材料，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動學(xué)生感覺功能，有利于激起學(xué)生興趣，增進(jìn)學(xué)生理解，提高學(xué)生拓展體驗(yàn)的質(zhì)量。

第二，形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)的軟件方面條件。拓展訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)的環(huán)境媒體充分調(diào)動受教育者視聽嗅味膚的感官，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)渴望和學(xué)習(xí)沖動，受教育者在拓展訓(xùn)練互動氣氛的影響下變被動為主動，非常自然自覺地參與整個拓展訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)的過程。因此，整個拓展訓(xùn)練實(shí)踐體驗(yàn)效果的取得，除了要有外在的環(huán)境媒體硬件條件之外，還要充分利用好受教育者自身的感性和理性機(jī)能條件。

1.感官（Sense）。感官是感受外界事物刺激的器官，包括眼、耳、鼻、舌、身等。感官拓展體驗(yàn)訴求目標(biāo)是激起感覺知覺體驗(yàn)，尤其是感覺中的視覺、聽覺、觸覺、味覺與嗅覺的體驗(yàn)。感官拓展體驗(yàn)?zāi)芤l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與增加拓展任務(wù)的附加價(jià)值。

2.情感（Feel）?！缎睦韺W(xué)大辭典》中認(rèn)為，“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。情感拓展體驗(yàn)訴求目標(biāo)是激起學(xué)生內(nèi)心的感情與情緒體驗(yàn)，尤其是激起學(xué)生喜怒哀樂的感情與情緒體驗(yàn)。情感拓展體驗(yàn)的運(yùn)作，需要真正了解什么刺激可以引起什么情緒，不能故作姿態(tài)違反常情，要讓學(xué)生自然受到感染，并融入情景教育中。如以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成就教育為主題的拓展體驗(yàn)，可以通過雄壯的音樂畫面來激起學(xué)生愛國的情感體驗(yàn)。

3.思考（Think）。思考指針對某個或多個對象進(jìn)行分析、綜合、推理、判斷等思維的活動。思考拓展體驗(yàn)訴求是以創(chuàng)新引起學(xué)生的驚奇感和興趣性，從而產(chǎn)生對問題思考的體驗(yàn)。對于形勢與政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練而言，思考是學(xué)生感性飛躍到理性的必要條件，思考拓展體驗(yàn)是層層深入的過程，它滲透著學(xué)生充滿創(chuàng)意熱情的精神，能召喚出學(xué)生的連帶理性動力。

4.行動（Act）。行動特指拓展活動影響學(xué)生心理，觸動學(xué)生身體產(chǎn)生互動交流等的行為動作體驗(yàn)。行為拓展體驗(yàn)分為說和做兩種體驗(yàn)方式，這兩種方式的結(jié)果都是讓別人知曉行為者的意圖，意圖不明之處是整個拓展訓(xùn)練需要及時清晰確認(rèn)的盲點(diǎn)。學(xué)生在拓展訓(xùn)練進(jìn)行過程中，不能持續(xù)悶著，而是要把自己的所感所想整理后，通過說或做的行為把它表現(xiàn)出來，讓受教育的產(chǎn)品（學(xué)生）形成拓展共振和疊加效應(yīng)。如在中國對外政策教育拓展內(nèi)容訓(xùn)練中，可以通過互動交流或外交角色扮演的方式來推動學(xué)生的這種行動體驗(yàn)。

在整個拓展體驗(yàn)中，教育者不要只去湊熱鬧，瞎起哄，而要引導(dǎo)好學(xué)生，隨時留心觀察，及時抓到觸發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行即興激勵。因?yàn)樵隗w驗(yàn)拓展中，學(xué)生可能會偏離主題，也可能會遇到無法克服的困難，教育者要通過激勵讓學(xué)生及時回到主題上，或激勵學(xué)生克服困難，學(xué)生在激勵之下學(xué)習(xí)熱情一般會高漲，學(xué)習(xí)信心會倍增。因此，在體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教育者要善于激勵學(xué)生，調(diào)整拓展節(jié)奏，保持訓(xùn)練熱場，一步步把體驗(yàn)環(huán)節(jié)推向高潮。

拓展體驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)束時，教育者必須進(jìn)行總結(jié)，否則功虧一簣。對本次拓展訓(xùn)練要進(jìn)行客觀評價(jià)總結(jié)，分析它的得失，繼續(xù)鞏固好的方面，修改不足之處，并提出下一步努力的方向。

綜上所述，形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，形勢與政策教育拓展訓(xùn)練內(nèi)容豐富，形式靈活，給人耳目一新感覺。它針對學(xué)生思想實(shí)際開展形勢與政策教育，幫助學(xué)生了解國內(nèi)外重大時事，正確全面了解掌握黨的基本路線、重大方針和政策，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和社會責(zé)任感，推動了學(xué)生思想政治素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Kolb，D.A.Experiential Learning:Experience as the Source of Learning and Development[M].Englewood Cliffs，NJ:Prentice Hall，1984.

College Students’ Situation and Policy Education Development Training Research

QIN Hong-ping，ZHANG Yu-sheng

（Guizhou Normal College of Marxism-leninism，Guiyang 550018，China）

Abstract：The situation and policy education is the important content of the college ideological instruction，college ideological instruction theory is an important part of college students’ ideological and political quality，is to enhance the important channel.This paper analyzes the development training in the significance of situation and policy education from expanding training plan，build and expand training practice experience of the two aspects of the interpretation of the situation and policy education development content flow.

Key words：expand the task；training program；practice experience

[責(zé)任編輯 陳 鶴]