摘 要：從傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)如何上好一堂課，闡述了幾個(gè)重要觀點(diǎn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的啟示意義。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)；上好一堂課

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0327-02

上好每堂課，讓自己的課程受到學(xué)生的歡迎與肯定，是一名教師的人生理想與追求。然而，在許多教室里，沉悶的空氣仍然揮之不去，學(xué)生們?cè)跐M堂灌中度過(guò)難熬的上課時(shí)光，一個(gè)個(gè)本該充滿求知欲望的心靈，被無(wú)情地壓抑了，作為教師，內(nèi)心的痛苦更是無(wú)可名狀。那么如何上好一堂課呢？本人經(jīng)過(guò)十年來(lái)的上課體會(huì)，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

1.傳統(tǒng)的教學(xué)

在課堂中，很容易形成這樣的局面：老師在上面講，下面沒(méi)有太多的反應(yīng)。這種局面非常普遍，為什么會(huì)造成這種局面？傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，學(xué)生圍繞著老師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，教師的主要目標(biāo)是完成既定的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的思維被固定在教師已經(jīng)安排好的軌道上，不允許打破，否則教師就不知如何處理后面的知識(shí)內(nèi)容。這種形式，學(xué)生的思維被禁錮了，不可必免地會(huì)造成“萬(wàn)馬齊喑”的場(chǎng)面。

2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

固然，每堂課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教師似乎必須按時(shí)完成這些任務(wù)，否則就認(rèn)為沒(méi)有達(dá)到這堂課的教學(xué)目標(biāo)。但從學(xué)生的角度來(lái)看呢，一堂課能夠獲取多少知識(shí)，是學(xué)生的想法。如果站在學(xué)生的角度上來(lái)看，那么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是讓學(xué)生從課堂上獲取最為豐富的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)，而不僅僅是完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。

在授課過(guò)程中，可能為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)了較多的時(shí)間，耽誤了教學(xué)進(jìn)程，但這一知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生所關(guān)注，解決了學(xué)生心中的疑惑，讓學(xué)生感受到了收獲，這樣做就是值得的。我們可以形象地將教學(xué)任務(wù)比作道路，教師就是引路人，經(jīng)過(guò)的就是風(fēng)景，教師邊引導(dǎo)，學(xué)生邊參觀思考，學(xué)生被風(fēng)景所吸引，教師對(duì)學(xué)生感興趣的地方及時(shí)進(jìn)行解惑，學(xué)生的思維在思考中前行，學(xué)生才會(huì)真正有所收獲，而教師重在引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才能算是一堂好課。我們可以認(rèn)識(shí)到，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在這堂課中獲得盡可能多的知識(shí)和財(cái)富，而不僅僅是完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

二、如何上好一堂課

1.嚼碎知識(shí)點(diǎn)，做到內(nèi)容爛熟于心

新教師上臺(tái)之所以信心不足，就是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容還沒(méi)有吃透吃深，老教員往往沉著自信，其主要原因就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟練，不怕出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。熟話說(shuō)：學(xué)生一碗水，老師一桶水。嚼碎課堂知識(shí)點(diǎn)，需要花費(fèi)教師臺(tái)下大量的時(shí)間，一個(gè)名詞也許會(huì)隱含非常豐富的知識(shí)，一段文字背后可能有著深刻的文化背景，這些都是教師備課需要注意的地方，對(duì)于任何一處疑點(diǎn)都不可輕意放過(guò)，這也許就是學(xué)生想要了解的知識(shí)內(nèi)容。備課工作必須細(xì)之又細(xì)，而且是一項(xiàng)反復(fù)修改，不斷完善的工作，這就要求教師整理教案講稿過(guò)程中，在原有的基礎(chǔ)上不斷豐富積累，形成一套完備的教案講稿。

備課過(guò)程中，教師不能把教科書(shū)當(dāng)做金科玉律，應(yīng)該視教科書(shū)為學(xué)生了解教師講課思路和進(jìn)度的中介，以及課后與學(xué)生溝通交流的媒介。在備課過(guò)程中，一定不能禁錮于現(xiàn)有的教科書(shū)的范圍內(nèi)，應(yīng)該廣泛收集與之相關(guān)的大量的其他有用資料，授課過(guò)程中根據(jù)情況靈活取舍。如果完全按照教科書(shū)去講授，學(xué)生就會(huì)自己看書(shū)，不會(huì)再聽(tīng)講了，這樣的教學(xué)是不能獲得成功的。

2.表達(dá)清晰，信息傳遞流暢

俗話說(shuō)：“語(yǔ)為心聲?！闭Z(yǔ)言是思想的衣裳和外殼，可以想象，如果教師吐詞不清，或者病句錯(cuò)句不斷，那么再好的思想，也無(wú)法傳遞給學(xué)生們。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，作為教師必須掌握好語(yǔ)言的基本要義。一是吐詞要清晰；二是語(yǔ)速要適當(dāng)；三是聲音要響亮。吐詞清晰需要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：（1）要說(shuō)普通話；（2）不要說(shuō)病句；（3）盡量用短句，少用長(zhǎng)句；（4）去掉口頭禪；（5）切忌重復(fù)話語(yǔ)；（6）手勢(shì)要適中。語(yǔ)速不能過(guò)快，也不能太慢，過(guò)快學(xué)生大腦反應(yīng)接不上，過(guò)慢學(xué)生思想會(huì)溜號(hào)，在保持適中的語(yǔ)速時(shí)，在難點(diǎn)和重點(diǎn)的地方，適時(shí)調(diào)整語(yǔ)速，將語(yǔ)速放慢，為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間。聲音要響亮，聲音洪亮學(xué)生的注意力才會(huì)集中，教師的自信才能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就不會(huì)吃力，如果教師聲音過(guò)小，后排的學(xué)生聽(tīng)不清，很容易放棄聽(tīng)課。這三項(xiàng)要求是教師的基本功，任何一項(xiàng)沒(méi)有做好，都會(huì)影響教學(xué)效果，前面花費(fèi)再大的工夫，準(zhǔn)備了再完美無(wú)缺的教案，如果沒(méi)有把好語(yǔ)言關(guān)，一樣不會(huì)取得教學(xué)上的成功。可見(jiàn)，語(yǔ)言功夫同樣是教師上好一堂課必不可少的基本素質(zhì)。

3.了解認(rèn)知規(guī)律，合理運(yùn)用教學(xué)手段

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人的知識(shí)，60%來(lái)自于視覺(jué)，20%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，15%來(lái)自于觸覺(jué)，3%來(lái)自于嗅覺(jué)，2%來(lái)自于味覺(jué)。所以上課時(shí)要充分發(fā)揮投影儀的作用，能夠視頻展示的內(nèi)容盡量用投影的方式，像短片、實(shí)物、圖表、聲音等等。只有將學(xué)生的眼、耳、口的功能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，更易理解與接受。這樣學(xué)生理解得快，印象也深刻一些。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

許多課程不像歷史知識(shí)那樣富有吸引力，許多學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，這也是造成課堂沉悶的重要原因。這時(shí)，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，在保持教學(xué)內(nèi)容大綱不變的前提下，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新，不要拘泥于課本上的框架。比較常采用的諸如提問(wèn)、討論、游戲、放視頻等等手段，甚至讓學(xué)生自己上臺(tái)講一講，凡是能夠被學(xué)生替代的盡量被學(xué)生替代，努力做到“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，想方設(shè)法讓枯燥的知識(shí)“趣味”起來(lái)，教師只要肯動(dòng)腦筋，活躍課堂氣氛的辦法總是會(huì)有的。知識(shí)是無(wú)止境的，將學(xué)生引上知識(shí)的大道，讓他們自己去探索，這樣的教學(xué)才能是起到了啟蒙的作用。從新的教學(xué)理念來(lái)看，只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才能算是成功的。

5.從關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，改為關(guān)注學(xué)生

許多教師容易犯的一個(gè)錯(cuò)誤，就是心中只有教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的情感和反應(yīng)，一味地講自己的內(nèi)容，而對(duì)學(xué)生的所思所想沒(méi)有任何洞察：學(xué)生們是否聽(tīng)懂了，是否有疑問(wèn)，是否需要調(diào)整語(yǔ)速或重復(fù)強(qiáng)調(diào)等等，作為教師應(yīng)該將目光投向在座的每一位學(xué)生，邊講邊觀察他們的反應(yīng)，洞悉他們的思想和需求，靈活調(diào)整講課內(nèi)容和方式。熟話說(shuō)：水無(wú)常形，兵無(wú)常式，教師上課也一樣，需要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況不斷調(diào)整變化，是一門(mén)高超的調(diào)控藝術(shù)。教師只要用心揣摩，都是可以練就的。

6.其他需要注意的問(wèn)題

上課要注意把握節(jié)奏。為什么有些教師感到上課很累，學(xué)生聽(tīng)得也累，有一個(gè)重要原因就是沒(méi)有把握好講課的節(jié)奏。腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn)，人的注意力在通常情況下能夠高度集中大約二十分鐘時(shí)間，因此可以將上課內(nèi)容分成較為枯燥和較為輕松兩類，當(dāng)學(xué)生注意集中的時(shí)候，將本堂課抽象的、較為枯燥的內(nèi)容進(jìn)行講述，當(dāng)洞察到學(xué)生聽(tīng)得有些疲倦時(shí)，可以講一些較為輕松的、趣味性的知識(shí)，這樣整堂課下來(lái)，學(xué)生才不會(huì)感覺(jué)到疲累，教師也會(huì)因此覺(jué)得輕松。

讓學(xué)生有成就感。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)好壞，一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生從課堂授課中收獲了多少知識(shí)，換句話講，就是成就感，因此要注重給學(xué)生以成就感，可以在授課過(guò)程中適時(shí)地出幾道簡(jiǎn)單的題目，讓學(xué)生們?nèi)プ?，題目不要太難，但貼近本堂課內(nèi)容，學(xué)生們只要是聽(tīng)了本次課就能夠做出來(lái)，這些小測(cè)驗(yàn)一方面可以活躍課堂氣氛，調(diào)整上課節(jié)奏，也使學(xué)生感到一定的成就感，不失一種較好的授課手段。

靈活掌握授課的進(jìn)度。一堂課的時(shí)間是有限的，如果因?yàn)橹v述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而耽誤了教學(xué)進(jìn)程，教師就應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)度靈活進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生可以自學(xué)的就略去不講，把時(shí)間放在學(xué)生較難理解的部分。

三、結(jié)論

上好一堂課并不是一件容易的事情，需要教師在方方面面不斷培養(yǎng)鍛煉自己，在思考中前行，在前行中總結(jié)積累，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)的錘煉方能練就過(guò)硬的本領(lǐng)。成功的路就在腳下，只有不辭辛勞的人們，才能摘到成功的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 劉勁松.在新的教育形勢(shì)下如何上好一堂課[J].科教文匯，2009，(9):26-27.[責(zé)任編輯 陳 鶴]