摘 要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程開(kāi)發(fā)是依據(jù)工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法，首先對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的性質(zhì)進(jìn)行界定，然后對(duì)任務(wù)導(dǎo)向的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程設(shè)置理念與內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，基于這種構(gòu)思對(duì)課程的教學(xué)手段和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)效果與課程建設(shè)方向進(jìn)行描述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；《會(huì)計(jì)學(xué)原理》；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2011）34-0260-02

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，需要通過(guò)一項(xiàng)或幾項(xiàng)具體任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)。將原教材在學(xué)科體系下的內(nèi)容進(jìn)行序化和重構(gòu)，按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作過(guò)程和會(huì)計(jì)信息處理程序，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)學(xué)原理應(yīng)用，使得教師教和學(xué)生學(xué)都圍繞如何完成一個(gè)個(gè)具體的工作任務(wù)進(jìn)行，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握。

一、《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的性質(zhì)與作用

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門(mén)課程，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程中占有重要的基礎(chǔ)地位。讓學(xué)生順利進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)的大門(mén)，是《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的使命。

通過(guò)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀，促使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法；使學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的理論、基本知識(shí)和基本技能；學(xué)生能熟練的進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，為后繼學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程設(shè)置理念與內(nèi)容架構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程開(kāi)發(fā)的目的在于克服學(xué)科體系結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而有利于與工作過(guò)程相關(guān)內(nèi)容的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課程是來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程，即從職業(yè)典型工作過(guò)程確定職業(yè)實(shí)際工作任務(wù)，歸并成教學(xué)工作任務(wù)，最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育教學(xué)任務(wù)。它是一個(gè)從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，最終到學(xué)習(xí)情景的過(guò)程。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程設(shè)置理念

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的總體設(shè)計(jì)理念：采用“每個(gè)能力為一個(gè)崗位任務(wù)”的教學(xué)模式，緊緊圍繞企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，以工作過(guò)程與崗位能力為依據(jù)，設(shè)定崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，變書(shū)本知識(shí)的傳授為實(shí)際操作技術(shù)與能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)中具體堅(jiān)持以下理念：

1.“校企合作”，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程。多年來(lái)我們一直堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。通過(guò)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)一線專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，充分征求意見(jiàn)，通過(guò)多種形式了解會(huì)計(jì)具體的工作內(nèi)容與工作流程，結(jié)合專業(yè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此進(jìn)行崗位職業(yè)能力分解與課程內(nèi)容選取，使本課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。

2.建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)模式。該課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，在邀請(qǐng)會(huì)計(jì)行業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體，按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用并列與流程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)并發(fā)展職業(yè)能力。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)學(xué)原理課程內(nèi)容架構(gòu)

基于以上的課程設(shè)計(jì)理念，我們對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，參考行業(yè)專家的意見(jiàn)和建議，并結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會(huì)計(jì)學(xué)的基本知識(shí)、基本方法和基本技能為主線，設(shè)計(jì)具體工作任務(wù)，以任務(wù)為向?qū)?，開(kāi)展教學(xué)。

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)內(nèi)容的組織與安排按崗位模塊組織教學(xué)，理論與實(shí)踐相融合，注重工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)內(nèi)容安排在充分考慮了“三基”的基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生初步形成一個(gè)“既見(jiàn)樹(shù)木、又見(jiàn)森林”完整的“會(huì)計(jì)觀”，讓學(xué)生能夠從社會(huì)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)運(yùn)行等大環(huán)境出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的價(jià)值以及為實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值，會(huì)計(jì)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)采取的變化與變革、會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和能力等。

會(huì)計(jì)學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的組織與安排將圍繞會(huì)計(jì)職業(yè)工作過(guò)程，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的專業(yè)理論知識(shí)，采取項(xiàng)目化教學(xué)。我們將會(huì)計(jì)學(xué)原理分為會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)入門(mén)、會(huì)計(jì)分錄編寫(xiě)、會(huì)計(jì)賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制、會(huì)計(jì)檔案保管六個(gè)模塊，理論與實(shí)踐課時(shí)分配合理，同時(shí)我們分析出會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的重點(diǎn)是復(fù)式記賬法的應(yīng)用、會(huì)計(jì)憑證的審核和填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，難點(diǎn)是復(fù)式記賬法的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)展開(kāi)講解。會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)內(nèi)容以教材，授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)驗(yàn)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為具體表現(xiàn)形式。

針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析后，我們認(rèn)為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是學(xué)生碰到的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在此之前學(xué)生并沒(méi)有任何相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，因此對(duì)于學(xué)生而言，《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)多、理論抽象、核算復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定困難。針對(duì)該課程的特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)習(xí)困難，應(yīng)該加強(qiáng)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，深化對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、螺旋式上升的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法和技術(shù)，從而把他們引入會(huì)計(jì)的殿堂。

三、教學(xué)手段和方法設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)手段設(shè)計(jì)

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)效果。會(huì)計(jì)學(xué)原理課程全程在多媒體教室進(jìn)行，應(yīng)用與教材配套的多媒體課件（教師自己開(kāi)發(fā)）進(jìn)行教學(xué)，精講多練，邊講邊練，課堂容量增大，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活撥，更加有利于師生互動(dòng)，選擇經(jīng)典案例的分析和討論，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果好。

2.多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，保證課堂教學(xué)進(jìn)程和次序。本課程實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)項(xiàng)目均要求學(xué)生實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)的情景或案例的演練，這不僅要求教學(xué)條件要做到“一人一機(jī)”，良好狀態(tài)的局域網(wǎng)絡(luò)的支持，可以保證學(xué)生及時(shí)提交作業(yè)、教師能掌控課堂秩序，提醒學(xué)生作業(yè)進(jìn)度，使得課堂演練的效率大大提高。

3.“現(xiàn)場(chǎng)考核”手段大量使用。通過(guò)幾屆的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)實(shí)踐，我們從中積累關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)原理的一些習(xí)題，形成了一套習(xí)題庫(kù)。但是，這些習(xí)題不同于以往會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的傳統(tǒng)試題，而是引入“實(shí)驗(yàn)操作”的環(huán)節(jié)，以學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際技術(shù)技能的實(shí)施過(guò)程作為考核對(duì)象，這無(wú)形當(dāng)中給學(xué)生的技能學(xué)習(xí)加大了動(dòng)力。

（二）教學(xué)方法設(shè)計(jì)

啟發(fā)式教學(xué)即教師在授課時(shí)，注重教與學(xué)的互動(dòng)，注意將學(xué)生生活所熟知的會(huì)計(jì)現(xiàn)象與會(huì)計(jì)理論結(jié)合，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法分析、處理會(huì)計(jì)事項(xiàng)的能力，提高教學(xué)效果。實(shí)物引導(dǎo)法即通過(guò)讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，消除書(shū)本與現(xiàn)實(shí)之間的“斷層”，這種方法在講解憑證、賬簿和報(bào)表時(shí)運(yùn)用。案例教學(xué)即結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的實(shí)際情況，選取親身經(jīng)歷或身邊發(fā)生的財(cái)務(wù)操作實(shí)務(wù)案例，展開(kāi)分析，組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生思考，生動(dòng)有趣，易于接受。角色體驗(yàn)教學(xué)即按模塊劃分角色，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納崗位、財(cái)產(chǎn)物資核算崗位、工資核算崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、往來(lái)結(jié)算崗位、總賬報(bào)表崗位、稽核崗位、會(huì)計(jì)檔案管理崗位等，組成一個(gè)虛擬財(cái)務(wù)部門(mén)，每人承擔(dān)不同任務(wù)，便于身臨其境，設(shè)身處地思考問(wèn)題，掌據(jù)相應(yīng)角色的技能與思考方法，共同完成會(huì)計(jì)學(xué)原理實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。探究式教學(xué)即分配會(huì)計(jì)學(xué)原理學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明主要思路，具體操作由學(xué)生探索，有利于學(xué)生主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率。

四、教學(xué)保障條件

為了保證我們的這些教學(xué)方法和手段的實(shí)施，我們不斷充實(shí)會(huì)計(jì)學(xué)原理課程的教學(xué)隊(duì)伍，年齡結(jié)構(gòu)和職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)日趨合理。為滿足會(huì)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)踐教學(xué)和認(rèn)證考試的需要，經(jīng)過(guò)幾年的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，目前校內(nèi)用于會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)的有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室和會(huì)計(jì)電算化專用實(shí)驗(yàn)室。校外實(shí)訓(xùn)基地為江蘇省各市縣醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及部分企事業(yè)單位財(cái)務(wù)及收費(fèi)部門(mén)，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育特色，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際操作能力，縮短了就業(yè)的適應(yīng)期。

五、教學(xué)效果與課程建設(shè)方向

優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，緊貼實(shí)際的課程體系和教學(xué)組織，扎實(shí)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)促成了我們優(yōu)良的教學(xué)效果。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)持證率逐年上升，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)前基本都拿到了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，順利走上會(huì)計(jì)崗位。學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理主講老師評(píng)價(jià)和認(rèn)可度非常高，同行的評(píng)價(jià)是會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)，深入淺出，突出重點(diǎn)，全程采用多媒體教學(xué)，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)效果很好。畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)，尤其是財(cái)務(wù)基本功扎實(shí)得到用人單位的高度認(rèn)可。

立足于我們已經(jīng)取得的良好教學(xué)效果，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，我們制定了會(huì)計(jì)學(xué)原理課程未來(lái)三年的建設(shè)規(guī)劃及以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)多介質(zhì)、多層次、多品種、多類型的會(huì)計(jì)學(xué)原理多元化教學(xué)資源體系。

我們將在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)改革實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、不斷完善，將會(huì)計(jì)學(xué)原理建設(shè)成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)會(huì)計(jì)信息化需求與發(fā)展的特色課程。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]