摘 要：傳統(tǒng)的高職財務(wù)會計(jì)課程大多是本科壓縮版本，理論教學(xué)無法與實(shí)踐教學(xué)相融相通、有機(jī)結(jié)合，這與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求產(chǎn)生嚴(yán)重沖突，用一種嶄新的課程體系取而代之將勢所必然。對高職財務(wù)會計(jì)基于工作過程的課程進(jìn)行嘗試性架構(gòu)，對基于工作過程的高職財務(wù)會計(jì)課程組織實(shí)施進(jìn)行初步探討，以期實(shí)現(xiàn)高職財務(wù)會計(jì)課程設(shè)置呈現(xiàn)一個嶄新形態(tài)。

關(guān)鍵詞：工作過程；《財務(wù)會計(jì)》；架構(gòu)；實(shí)施

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）34-0258-02

一、研究的緣起

會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)改革已經(jīng)不是個新的課題，縱覽相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，以往的課程教學(xué)改革仍然未打破原有的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，要么是強(qiáng)調(diào)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要么是強(qiáng)化與企業(yè)的合作辦學(xué)等方面，很少從會計(jì)專業(yè)課程的內(nèi)容遴選，專業(yè)課程的組織結(jié)構(gòu)及關(guān)聯(lián)度等核心問題上進(jìn)行研究和探索，從而使得高職財務(wù)會計(jì)課程大多是本科壓縮版本。

文章依循著當(dāng)前熱議和導(dǎo)向的工作過程課程的相關(guān)理論和實(shí)踐進(jìn)行深入解讀和思考，采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、行動研究法及實(shí)驗(yàn)法，以職業(yè)院校開設(shè)的財務(wù)會計(jì)課程為研究對象，重新架構(gòu)財務(wù)會計(jì)課程體系，分析財務(wù)會計(jì)課程對職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐度，并在此基礎(chǔ)上展開工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究。

2004年，教育部和勞動和社會保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》重點(diǎn)指出“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念，遵循企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開發(fā)“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式。自此以來，很多高職院校一直進(jìn)行著基于工作過程課程的改革與嘗試，在課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)，課程內(nèi)容的序化大都以工作過程為參照物。工作過程課程改革，是一個顛覆性改革模式，是課程結(jié)構(gòu)質(zhì)變形態(tài)。

二、基于工作過程的高職財務(wù)會計(jì)課程架構(gòu)

基于工作過程的高職財務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)和構(gòu)建應(yīng)遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予會計(jì)職業(yè)能力全新的內(nèi)涵，以“必需”、“夠用”為度，在培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造能力（設(shè)計(jì)能力）的培養(yǎng)，而不僅僅是被動的適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

（一）基于工作過程的財務(wù)會計(jì)課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1.“校企合作”，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性和實(shí)踐性。多年來我們一直堅(jiān)持與企業(yè)進(jìn)行合作進(jìn)行會計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)?！敦攧?wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》這門課程的開發(fā)，我們得到了蘇州大學(xué)、蘇州人民商場、蘇州嘉騰企業(yè)、蘇州明誠會計(jì)師事務(wù)所、蘇州人才服務(wù)中心等企事業(yè)單位的大力支持，他們對本課程的建設(shè)提出了寶貴的意見和建議，使本課程的結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化和完善，課程建設(shè)的內(nèi)涵不斷深化。

2.“工學(xué)結(jié)合”，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的實(shí)用性?！敦攧?wù)會計(jì)》通過企業(yè)的直接參與，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，制定遵循工作過程的教學(xué)大綱，積極適應(yīng)企業(yè)和行業(yè)的需求。通過做中學(xué)，學(xué)中做，擺脫單純理論學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，切實(shí)提高“教”與“學(xué)”的效果。

3.“仿真模擬”，全力提升學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式下，學(xué)生往往很難理解和掌握專業(yè)性較強(qiáng)的會計(jì)核算技術(shù)和方法。我們借助“財務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)室”和“財務(wù)會計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)中心”的硬件和軟件資源，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)為載體來設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，高度仿真模擬，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的成本核算職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以滿足企業(yè)對會計(jì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。

（二）企業(yè)會計(jì)崗位（群）分析

我們通過實(shí)地調(diào)查，問卷調(diào)查，文獻(xiàn)檢索等方式得出：一般大中型企業(yè)會計(jì)崗位一般分成：財務(wù)經(jīng)理或總會計(jì)師會計(jì)主管崗位，會計(jì)核算崗位，出納及數(shù)據(jù)錄入崗位，審計(jì)部門主管及審計(jì)人員。小型企業(yè)會計(jì)崗位一般分成會計(jì)主管崗位和會計(jì)核算崗位。上述會計(jì)崗位按其性質(zhì)又可分為高級會計(jì)崗位群、中級會計(jì)崗位群、初級會計(jì)崗位群和會計(jì)相關(guān)崗位群?；谡{(diào)研結(jié)果我們得出：高職財務(wù)會計(jì)建設(shè)目標(biāo)在橫的方面應(yīng)定位在中小企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)上，而在縱向上則應(yīng)定位在初、中級會計(jì)崗位群對人才的需求上，即面向中小型企業(yè)及基層機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會計(jì)核算工作要求的會計(jì)技術(shù)人才。

（三）依據(jù)崗位分析和人才培養(yǎng)目標(biāo)確定課程內(nèi)容

三、基于工作過程的高職財務(wù)會計(jì)課程組織實(shí)施

1.基于工作過程的高職財務(wù)會計(jì)課程組織。首先，擬定詳細(xì)的教學(xué)方案，保證教學(xué)內(nèi)容的完整和有序。教學(xué)方案結(jié)合學(xué)校的教學(xué)、教輔條件，將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、時間安排、教學(xué)媒介的使用羅列，避免知識點(diǎn)的重復(fù)，相關(guān)知識點(diǎn)要合理銜接。其次，建立過程化、開放式的課程評價體系。課程教學(xué)效果的評價上，采用“教師聽課 + 學(xué)生打分 + 督導(dǎo)評價 + 用人單位反饋”開放式多元化評價體系，通過教學(xué)效果的反饋信息不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、教學(xué)的方法與手段。

2.基于工作過程的財務(wù)會計(jì)課程教學(xué)實(shí)施。（1）時間安排：基于工作過程的財務(wù)會計(jì)課程主要安排在第三學(xué)期到第四學(xué)期，利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地，完成《財務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)》、《財務(wù)會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的一體化教學(xué)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為載體，側(cè)重業(yè)務(wù)的操作。（2）教學(xué)組織：基于工作過程的財務(wù)會計(jì)課程選定一名課程負(fù)責(zé)人，根據(jù)專業(yè)教師授課方向和授課教師安排組建課程課題組，定期召開研討會，進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，選定教學(xué)內(nèi)容，研討教學(xué)方法，并根據(jù)課程內(nèi)容、師資情況及教學(xué)條件，確定課程安排。

四、結(jié)束語

工作過程導(dǎo)向的財務(wù)會計(jì)課程能夠讓學(xué)生獲得一種全面的、切實(shí)有效的教育。這種課程模式在國際上已經(jīng)非常普及，但在中國目前傳統(tǒng)學(xué)科課程理念根深蒂固的環(huán)境中，開發(fā)出真正與工作過程相結(jié)合、以工作過程為導(dǎo)向的會計(jì)實(shí)務(wù)課程目前尚處于起步階段。我們對高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案剖析的基礎(chǔ)上，針對《財務(wù)會計(jì)》這門專業(yè)技術(shù)類課程，在行為導(dǎo)向教學(xué)法的指導(dǎo)下，對基于工作過程的財務(wù)會計(jì)課程進(jìn)行嘗試性架構(gòu)與實(shí)施。

誠然，基于工作過程的課程構(gòu)建不是一蹴而就的，它是專業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)人員共同的智慧結(jié)晶。課程構(gòu)建的原則應(yīng)是在保證專業(yè)知識總量不變的前提下，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)性發(fā)展能力的培養(yǎng)。

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