〔摘要〕本文從我國高校數(shù)字化教育資源整合中所面臨的問題入手，重點(diǎn)從資源布局分散、缺乏合作，數(shù)據(jù)整合不規(guī)范，重硬件投資輕軟件投資等方面進(jìn)行了分析，并且結(jié)合高校數(shù)字化教育資源整合的原則，提出了促進(jìn)高校數(shù)字化教育資源整合的對策和建議。

〔關(guān)鍵詞〕數(shù)字化；教育資源；整合；高校

DOI：10.3969／j.issn.1008－0821.2011.09.016

〔中圖分類號〕G253 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1008－0821（2011）09－0067－04

收稿日期：2011－04－27

基金項(xiàng)目：2007年度江西省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“數(shù)字化教育資源的開發(fā)與利用”（項(xiàng)目號：5）

作者簡介：黃月勝（1962－），男，教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：數(shù)字化教育資源的開發(fā)與利用，發(fā)表論文數(shù)篇。

Study on Current Situation and Countermeasures of Digital

Educational Resources Integration in University

Huang Yuesheng Liu Qiao

（1.Naval Academy，Nanchang Hangkong University，Nanchang 330063，China；

2.College of Education，Nanchang University，Nanchang 330063，China）

〔Abstract〕From the problems of digital educational resources integration in universities to analyze the resources scattered layout，lacking of cooperation，irregular data integration and putting more attention to the hardware investment than the software investment，and combined with the digital educational resources integration principle，put forward the countermeasures and suggestions to improve the digital educational resources integration.

〔Key words〕digitalizationeducational resourcesintegrationuniversity

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化的發(fā)展，數(shù)字化教育資源對現(xiàn)代教育，特別是網(wǎng)絡(luò)教育、全民教育、終身教育，都有著非常重要的作用。任何機(jī)構(gòu)、個人都可以在網(wǎng)上自由的不受限制的發(fā)布信息，使數(shù)字化教育資源分布在網(wǎng)絡(luò)的各個角落，雜亂無序，存儲混亂，給利用增加了一定難度，并且資源閑置現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒有得到充分利用，在質(zhì)量、數(shù)量和組合上都存在著突出問題。如何將分散、無序的教育資源整合起來，為用戶應(yīng)用提供一個自主化、個性化、開放式的資源供需環(huán)境，是我們必須慎重面對的問題。

教育資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價值的各類信息資源。數(shù)字化教育資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料，它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化和教育價值是它的核心特征。簡單地說，是指以數(shù)字方式存在的用于支持教和學(xué)的各種信息資源，是狹義的教育信息資源經(jīng)過數(shù)字化處理后的形態(tài)［1］。這些數(shù)字化的教學(xué)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享等特性。從教育資源的分類角度來看，數(shù)字化教育資源大體可分為：（1）素材類教育資源，主要包括：媒體、文本、圖形／圖像、動畫、音頻、視頻等；（2）集成型教育資源，主要包括：課件／網(wǎng)絡(luò)課件、操作與練習(xí)型、虛擬實(shí)驗(yàn)型、微世界、教育游戲類、電子期刊類、教學(xué)模擬類、教育專題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)專題、問題解答型、信息檢索型、練習(xí)測試型、認(rèn)知工具類和探究性學(xué)習(xí)對象等；（3）網(wǎng)絡(luò)課程型教育資源，主要包括：基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的課程、為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)的課程等。

資源整合是指將資源視為一個系統(tǒng)，對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理的調(diào)整，有機(jī)的組合，追求資源的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益的最大化，以實(shí)現(xiàn)“整體大于部分之和”。數(shù)字化教育資源整合是隨著數(shù)字資源日益增多，為了解決“資源孤島”和“資源超載”問題而提出的一種理念和方法，其目的是為了通過有效地管理這些數(shù)字資源，為用戶提供一種方便地利用這些數(shù)字資源的途徑，以提高數(shù)字化教育資源的利用效率。高校數(shù)字化教育資源整合是將收集到的教育資源，根據(jù)不同用戶的需求，按照不同的目的和要求，進(jìn)行不同方式、不同深度的整理和加工，將其增值并以各種信息產(chǎn)品的方式提供給用戶使用，既不是純粹的高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)，也不是單純的高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。通過對高校數(shù)字化教育資源的整合，可以有效促進(jìn)高校數(shù)字資源的有序、減少信息污染從而提高信息資源的利用率，滿足學(xué)習(xí)者多元化的信息需求，還能對網(wǎng)絡(luò)中的信息資源進(jìn)行有效評價，同時，這在當(dāng)前高校教育資源采購經(jīng)費(fèi)普遍比較緊張的情況下非常有現(xiàn)實(shí)意義。

1 高校數(shù)字化教育資源整合的現(xiàn)狀調(diào)查分析目前，盡管不少高校已對數(shù)字化教育資源進(jìn)行了整合，也取得了一定的成效，從調(diào)查的一些本科院校、“211工程”院?？梢钥闯龃嬖诓簧賳栴}。如，對南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)等21所南昌地區(qū)的高校數(shù)字化教育資源整合情況進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查表明，高校數(shù)字化教育資源整合普遍存在著資源布局分散、缺乏合作，重硬件投資輕軟件投資，數(shù)據(jù)整合不規(guī)范等問題，沒有體現(xiàn)整合的科學(xué)化、規(guī)模的最佳化、效益的最大化優(yōu)勢。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 校內(nèi)各部門各自為政，獨(dú)立建設(shè)高校內(nèi)部數(shù)字化教育資源主要是由圖書館、教務(wù)處、教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)中心或各個學(xué)院的資源建設(shè)與開發(fā)組成，而通常，圖書館是以購買電子媒體資源、數(shù)據(jù)庫信息資源和多媒體光盤資源等部分為主；而教育技術(shù)中心或計(jì)算機(jī)中心則是以自主開發(fā)數(shù)字化視頻資源、數(shù)字化圖片資源和數(shù)字化教學(xué)課件等內(nèi)容為主。有些高校現(xiàn)代教育技術(shù)中心的視頻資源制作這一服務(wù)項(xiàng)目，主要是負(fù)責(zé)全校精品課程、雙語課程等各類教學(xué)片的視頻制作，并且資源中心欄目下提供了不同高校的電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計(jì)等，而圖書館則是各類數(shù)據(jù)庫信息資源的提供。從而使教學(xué)資源的屬性各具特色，形態(tài)各異，給師生查詢信息帶來不便，影響學(xué)習(xí)效率。而導(dǎo)致這些問題的主要因素是各部門獨(dú)立進(jìn)行建設(shè)，管理隨意性大，缺乏整體的宏觀調(diào)控。整合高校數(shù)字化教育資源是一項(xiàng)要求高校多方面人員共同參與的系統(tǒng)工程，但是目前許多整合過程往往缺乏有效的組織與整體性，存在一定的盲目性。

1.2 校際之間缺乏整體協(xié)作理念一個理念、一項(xiàng)政策如果缺乏行動者協(xié)調(diào)協(xié)作，必然無法得以實(shí)施。高校數(shù)字化教育資源整合是項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要各高校各方面的措施齊頭并進(jìn)，推動這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。盡管教育部在決定實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程之初就已明確強(qiáng)調(diào)要“建立起資源共享的形式和運(yùn)行機(jī)制”。但事實(shí)上，高校數(shù)字化教育資源的整合共享進(jìn)展相當(dāng)有限。

信息傳播的規(guī)律是信息的組織復(fù)雜而使用簡單，但目前高校數(shù)字化教育資源的狀況與這一規(guī)律恰好相反。就目前情況來看，一些高校一方面強(qiáng)調(diào)數(shù)字化教育資源要有自己的特色，另一方面又不愿意借鑒他人的優(yōu)秀成果，致使部分高校在數(shù)字化教育資源整合上沒有向前邁進(jìn)一步，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源難以共享。目前，雖然CASHL在教育部的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，本著“共建、共知、共享”的原則、“整體建設(shè)、分布服務(wù)”的方針已經(jīng)正式啟動與服務(wù)，為校際協(xié)調(diào)與合作拉開了序幕，但是隨著數(shù)據(jù)的不斷增多，其一致性問題越來越突顯，接口也就越來越復(fù)雜，這在很大程度上阻礙了教育資源的共享，降低了教育資源的利用率［2］。

1.3 重硬件投資輕軟件投資高校數(shù)字化教育資源的共建共享是建立在雄厚的經(jīng)費(fèi)保證之上的，如設(shè)備的添置、軟硬件的升級、人員的培訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫更新與購置、館藏?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)資源的開放利用等均需要經(jīng)費(fèi)的支持［3］。然而近幾年，我國高校的信息化投資雖保持平穩(wěn)增加，但投入的資金大部分進(jìn)行硬件建設(shè)，對于信息資源建設(shè)及信息服務(wù)等軟件方面的建設(shè)卻未能引起足夠的重視，據(jù)“高校教育信息化建設(shè)與應(yīng)用水平調(diào)查”結(jié)果顯示，2003年高校信息化投資結(jié)構(gòu)中，硬件投資占主導(dǎo)地位，投資比例占總體投資的78.3%，軟件和服務(wù)投資比例只占總體的17.3%和4.4%［4］，2005年至今，雖然高校的軟件和服務(wù)投資平穩(wěn)增加，“重硬件投資輕軟件投資”的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變，但是這種癥結(jié)仍舊存在，造成現(xiàn)在平臺和資源建設(shè)相對滯后。

1.4 數(shù)據(jù)整合不規(guī)范整合數(shù)據(jù)不規(guī)范是各高校數(shù)字化教育資源整合中普遍存在的問題，缺乏規(guī)范、統(tǒng)一的著錄標(biāo)準(zhǔn)，造成各整合系統(tǒng)間難以兼容。不同的數(shù)據(jù)商開發(fā)的數(shù)據(jù)庫在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、字段上都不相同，并且擁有各自的檢索系統(tǒng)，因而在檢索方式、檢索式構(gòu)造規(guī)則、檢索算符、檢索字段等上都存在著差異，這對實(shí)現(xiàn)同一檢索平臺下的分布式檢索造成了困難［5］，使整合后的教育資源難以檢索，形成了一個又一個的“信息孤島”，為用戶信息的獲取帶來了極大的困難。如目前高校所使用的“中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫”、“人大復(fù)印資料”、“超星電子圖書”等，各采用不同的檢索軟件，并且數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)有著不同的描述和組織標(biāo)準(zhǔn)，這樣，用戶在檢索數(shù)據(jù)庫時，為了保證查全，不僅要了解各種系統(tǒng)的使用方法，而且還需要登錄進(jìn)出不同的數(shù)據(jù)庫重復(fù)檢索多次，不但浪費(fèi)了用戶的時間和精力，而且檢索效率非常低下。

絕大部分高校整合后的教育資源中文和其它語種不能兼容，并且檢索字段少，排序方式也比較單一，有的不具備檢索去重功能，更是缺乏個性化服務(wù)。理想的數(shù)字化教育資源的整合應(yīng)把整合的資源納入到統(tǒng)一的信息服務(wù)體系中，做到資源與服務(wù)的無縫結(jié)合。

2 高校數(shù)字化教育資源整合的基本構(gòu)想針對目前高校數(shù)字化教育資源整合中存在的問題，要達(dá)到理想的資源整合，為用戶提供自主化、個性化、開放式的資源供需環(huán)境，應(yīng)確立以下原則：

2.1 專業(yè)性原則高校數(shù)字化教育資源整合的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，因此整合行為要依據(jù)一定的科學(xué)原則來規(guī)劃數(shù)字化教育資源整合的目標(biāo)，以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，并根據(jù)各專業(yè)、各學(xué)科的特點(diǎn)來整合資源。確立專業(yè)性原則，是有效進(jìn)行高校數(shù)字化教育資源整合的重要保證。

2.2 標(biāo)準(zhǔn)化原則標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源整合的根本保障，因此各整合高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜已芯恐贫〝?shù)字化教育資源整合的標(biāo)準(zhǔn)，深化標(biāo)準(zhǔn)化意識，實(shí)現(xiàn)包括數(shù)據(jù)格式、描述語言、通訊協(xié)議、數(shù)據(jù)管理軟件等的標(biāo)準(zhǔn)化。標(biāo)準(zhǔn)化原則是實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源整合的重要標(biāo)志。

2.3 整體性原則整體性原則，即保持各信息資源對象、功能的完整性［6］。要求各高校整合后的數(shù)字化教育資源雖然不是來源于同一學(xué)科數(shù)據(jù)庫，但提供的知識卻是覆蓋面全而廣泛的學(xué)科知識體系。遵循整體性原則，是高校數(shù)字化教育資源有效整合的基本要求。

2.4 可持續(xù)發(fā)展原則高校數(shù)字化教育資源的整合必須要有先進(jìn)的教育思想和技術(shù)，同時在整合過程中，要使系統(tǒng)具有可伸縮能力和擴(kuò)展能力，能隨著軟硬件環(huán)境和應(yīng)用需求的變化和學(xué)科、課程的發(fā)展，不斷“內(nèi)化”系統(tǒng)內(nèi)外需求，實(shí)現(xiàn)“軟件進(jìn)化”；應(yīng)使系統(tǒng)具有可管理性，具有一定的監(jiān)控和評測機(jī)制；應(yīng)保證提供資源的可信度和權(quán)威性，并在此基礎(chǔ)上建成以流動生成、不斷更新為特征的動態(tài)資源庫［7］?？沙掷m(xù)發(fā)展原則是有效進(jìn)行高校數(shù)字化教育資源整合的根本保證。

3 高校數(shù)字化教育資源整合的對策及建議調(diào)查結(jié)果顯示，高校數(shù)字化教育資源整合雖取得了一些成績但還存在一定的問題，在對整合重要性的認(rèn)識、整合系統(tǒng)的完善、高校之間和高校內(nèi)部整合的協(xié)調(diào)等方面還存在不足。為了不斷提高高校數(shù)字化教育資源整合的深度和廣度，解決目前高校數(shù)字化教育資源整合中顯見的和潛在的問題，試提出以下幾點(diǎn)對策和建議。

3.1 充分認(rèn)識高校數(shù)字化教育資源整合的重要性“思想決定行動”。要實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源的有效整合，人們必須在思想上、認(rèn)識上對資源整合的重要性與必要性有一個深刻的理解。雖然我國高校數(shù)字化教育資源整合，政府及教育管理部門也很重視，一再強(qiáng)調(diào)整合的重要性，并且認(rèn)同高校數(shù)字化教育資源整合在教育中的價值與作用，在整合中也發(fā)揮了主導(dǎo)作用。但各高校也應(yīng)該確立以師生為本，以資源利用為主的服務(wù)理念，樹立高校數(shù)字化教育資源整合的大系統(tǒng)觀，打破分割局面，提高廣大師生整合的意識，并且?guī)С鲆慌哂辛己媒逃畔⒒仞B(yǎng)的教師，積極采取各種有效措施推進(jìn)數(shù)字化教育資源的整合與共享，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 完善高校數(shù)字化教育資源整合系統(tǒng)加強(qiáng)技術(shù)開發(fā)的力度，完善深化整合系統(tǒng)的功能，是提高高校數(shù)字化教育資源整合水平的關(guān)鍵之一。針對各整合系統(tǒng)的現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾方面予以改進(jìn)：

（1）加強(qiáng)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，推進(jìn)數(shù)字資源整合進(jìn)程，各整合單位嚴(yán)格執(zhí)行各種著錄、標(biāo)引規(guī)則，深化標(biāo)準(zhǔn)化意識，并付諸行動，為更廣范圍內(nèi)的整合共享打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時協(xié)同相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜已芯亢椭贫〝?shù)字資源整合所必須的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)對數(shù)字資源的開發(fā)整合進(jìn)行研究、審核、協(xié)調(diào)、評估，避免重復(fù)建設(shè)和盲目投入［8］。

（2）完善整合系統(tǒng)，整合系統(tǒng)的完善應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是與其他系統(tǒng)兼容；二是選擇合理的整合鏈接技術(shù)與架構(gòu)，提高系統(tǒng)的響應(yīng)能力，可以采用學(xué)科專題網(wǎng)站的方式、內(nèi)容專題網(wǎng)站的方式、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)方式和帶有數(shù)據(jù)庫支持的專題網(wǎng)站的方式予以管理；三是系統(tǒng)必須能夠支持多語言，可以輕松地將某些遠(yuǎn)程站點(diǎn)的內(nèi)容復(fù)制到本地；四是強(qiáng)化系統(tǒng)的檢索功能，提供全方位的檢索方式，并且能夠?yàn)閷I(yè)用戶提供特別的檢索服務(wù)。例如CALSI統(tǒng)一檢索服務(wù)平臺就采用了新型的基于元數(shù)據(jù)的檢索技術(shù)，能夠?qū)Ψ植荚诒镜睾彤惖氐母鞣N異構(gòu)資源提供一種統(tǒng)一的檢索方式（包括統(tǒng)一的檢索界ICI和統(tǒng)一的檢索語言），便于為用戶提供更為方便、快捷、個性化的資源檢索與獲取服務(wù)。而用戶無須再去熟悉各種不同數(shù)字資源服務(wù)系統(tǒng)自帶的不同的檢索方式，同時又不損失檢索精度［6］；五是具備優(yōu)質(zhì)的發(fā)布功能，能將處理后的資源及時發(fā)布，用戶不僅能夠隨時看見更新的內(nèi)容，而且能夠迅速找到感興趣的資源。

3.3 努力追求高校數(shù)字化教育資源整合的協(xié)調(diào)發(fā)展高校數(shù)字化教育資源整合的目標(biāo)之一就是有效避免資源的重復(fù)建設(shè)，減少資金的浪費(fèi)，無論是校際之間還是高校內(nèi)部都應(yīng)該要在整體優(yōu)化的原則下重新組合數(shù)字化教育資源。

（1）加強(qiáng)校際協(xié)作與資源的共建共享，高校數(shù)字化教育資源的整合是一項(xiàng)大工程，需要高校進(jìn)行全面系統(tǒng)的考慮，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息資源服務(wù)和功能將越來越豐富，資源整合的目的就是以更方便快捷的方式為讀者提供更豐富的資源，但任何高校的資源都是有限的，而學(xué)生的需求卻是無限的，因此高校之間應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，大力合作，從而避免低層次的重復(fù)建設(shè)，在最大程度上滿足用戶的需求。在整合各高校的教育資源的時候，可以以各高校的特色專業(yè)為依托，不斷更新豐富整合體系。另外，高校校際間的數(shù)字化教育資源整合要能夠得到長期有效的維持，還要取決于它能否帶來合理的經(jīng)濟(jì)效益，以及是否具有長久的經(jīng)濟(jì)合理性。走聯(lián)合整合之路就是為避免每一個高校都花費(fèi)很多人力、財(cái)力和物力進(jìn)行數(shù)字資源整合所造成的浪費(fèi)。從長遠(yuǎn)考慮，只有這樣才能提高數(shù)字化教育資源整合的質(zhì)量和深度。此外，還要盡可能尋求國際上的聯(lián)合，如在整合方式的研究應(yīng)用、整合新技術(shù)的發(fā)展以及整合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的吸取等方面進(jìn)行合作，相互借鑒、共享。

（2）高校內(nèi)各部門優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)質(zhì)整合，高校數(shù)字化教育資源整合不僅是各高校之間資源的整合，而且是各高校內(nèi)部資源的整合。必須建立校內(nèi)各部門共同參與，協(xié)調(diào)運(yùn)作的體制，為高校數(shù)字化教育資源整合提供組織保障。首先，明確各部門在整合工作中的主要職能，確保有效地組織、協(xié)調(diào)各部門的力量，并形成合力，增強(qiáng)整合的成效；專業(yè)隊(duì)伍素質(zhì)的高低、數(shù)量的多少都在制約著數(shù)字化教育資源整合的進(jìn)一步發(fā)展，因此建設(shè)一支具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，又有高水平的專業(yè)技能的資源整合的人才隊(duì)伍是十分必要的。各高?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)人才引進(jìn)、注重人才交流、抓好崗位技能培訓(xùn)、鼓勵進(jìn)修等多種方式來建設(shè)專業(yè)人才隊(duì)伍。其次，建立專門的管理部門，強(qiáng)化資源整合工作的具體協(xié)調(diào)與管理，將所有的數(shù)字化教育資源盡量納入統(tǒng)一的規(guī)劃、統(tǒng)一的開發(fā)平臺和標(biāo)準(zhǔn)，避免重復(fù)勞動和資源浪費(fèi)?？梢杂梢粋€部門（最好是圖書館）提供教學(xué)信息和資源的服務(wù)界面，全校采用一個檢索入口和一個檢索策略，整合本校計(jì)算機(jī)中心、教育技術(shù)中心、教務(wù)處及各學(xué)院的資源，并且根據(jù)自身的數(shù)字化教育資源情況提供集成化服務(wù)。再次，制定一套較好的激勵措施，對工作完成好的部門給予一定的獎勵，對一些特色明顯、專業(yè)性強(qiáng)的資源給予一定的扶持鼓勵，學(xué)校教務(wù)處可以安排經(jīng)費(fèi)設(shè)立精品課程、教學(xué)方法改革等項(xiàng)目，鼓勵教師或?qū)W科組申請進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)、將信息技術(shù)引入教學(xué)活動；學(xué)?？梢蚤_展教師的教育技術(shù)培訓(xùn)，從理論和實(shí)踐上為教師掌握資源整合相關(guān)知識創(chuàng)造條件。總之，通過各種激勵機(jī)制，使學(xué)校的數(shù)字化教育資源更豐富、質(zhì)量更高。

4 結(jié) 語高校數(shù)字化教育資源的整合是一個動態(tài)的過程，需要在后期的運(yùn)營過程中不斷的維護(hù)和更新，在當(dāng)前高校數(shù)字化教育資源整合的進(jìn)程中，我們應(yīng)該秉著專業(yè)性、標(biāo)準(zhǔn)性、整體性的原則，深刻理解高校數(shù)字化教育資源整合的必要性，不斷完善高校數(shù)字化教育資源整合系統(tǒng)，根據(jù)各高校教育發(fā)展的需要，整體規(guī)劃，統(tǒng)一管理，分階段、分層次進(jìn)行建設(shè)，走合適、實(shí)用數(shù)字化教育資源發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)高校數(shù)字化教育資源的持續(xù)發(fā)展。

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