本論文為教育部高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題《動(dòng)漫專業(yè)校企合作辦學(xué)模式研究與實(shí)踐》（課題號(hào)jzw59011039）階段性成果

[摘 要]在高職院校與企業(yè)合作過程中，一般主要有課程置換、專業(yè)共建、就業(yè)培訓(xùn)、“2+1”等模式，各有利弊和特色，結(jié)合多年的實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行分析與探討，并提出校方應(yīng)把握的四個(gè)基本原則。

[關(guān)鍵詞]高職教育 校企合作 辦學(xué)模式

隨著高職教育的發(fā)展，學(xué)校與企業(yè)合作建設(shè)專業(yè)已經(jīng)成為一種必然的選擇，那么，什么樣的合作辦學(xué)模式是對(duì)高職教育有益而且可持續(xù)發(fā)展的呢？本文將結(jié)合多年的實(shí)踐，進(jìn)行分析與探討。

一、校企合作辦學(xué)模式的種類

1.課程置換

學(xué)校將企業(yè)的部分課程納入教學(xué)體系，也可以結(jié)合認(rèn)證，由學(xué)校的教師授課，或者聘請(qǐng)企業(yè)員工授課，以學(xué)校為主體進(jìn)行人才培養(yǎng)。我院軟件技術(shù)專業(yè)曾于2006年引入“IBM教育學(xué)院”的課程體系，主干專業(yè)課程全部采用該體系的課程，我院教師經(jīng)過合作企業(yè)培訓(xùn)后持證授課，企業(yè)提供教材、課件、考試試卷、答疑等服務(wù)，學(xué)生修完全部課程后可獲得相應(yīng)的證書，并由企業(yè)推薦就業(yè)。

2.專業(yè)共建

學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)一個(gè)專業(yè)，可以改造原有的專業(yè)，也可以共同申報(bào)新專業(yè)，教學(xué)體系由學(xué)校教師與企業(yè)工程師共同研究確定，企業(yè)派工程師承擔(dān)部分授課任務(wù)，尤其是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更多地由企業(yè)參與，有些企業(yè)還會(huì)捐贈(zèng)部分軟件或硬件設(shè)備。這種合作模式中，學(xué)校為主、企業(yè)為輔，共同實(shí)施整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能掌握與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的職業(yè)技能。我院網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)先后與銳捷公司、思科公司合作，建立了“銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”、“思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”，采用企業(yè)的課程授課，使用企業(yè)的設(shè)備實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以考取企業(yè)的認(rèn)證，在校期間就能掌握較為熟練的工作技能。

3.就業(yè)培訓(xùn)

由企業(yè)舉辦短期培訓(xùn)，針對(duì)某一個(gè)工作崗位，培訓(xùn)相關(guān)的職業(yè)技能，這種模式為學(xué)生從課堂到崗位的過度搭建了一個(gè)跳板，是完全以企業(yè)為主體的教學(xué)過程，與學(xué)校教育關(guān)系不大。一般來說，企業(yè)會(huì)進(jìn)入校園針對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行宣傳，感興趣的學(xué)生就可以利用大三的時(shí)間參加培訓(xùn)，提升職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

4.“2+1”模式

學(xué)生在學(xué)校完成前兩年的教學(xué)，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，然后到企業(yè)接受一段時(shí)間的培訓(xùn)，由企業(yè)安排到實(shí)際工作崗位上頂崗實(shí)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。在這種模式中，學(xué)校和企業(yè)都是實(shí)施教學(xué)的主體，各負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，各有側(cè)重。

我院動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)從2010年起與企業(yè)合作，實(shí)行“2+1”模式，將原有課程進(jìn)行整合，調(diào)整為四學(xué)期，第五學(xué)期到企業(yè)接受為期4個(gè)月的培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)，然后安排到動(dòng)漫公司頂崗實(shí)習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

二、各種合作模式的利與弊

1.課程置換

這種方式是一種較為溫和的改革，對(duì)原有教學(xué)體系沖擊不大，但拉近了與企業(yè)的距離，比較容易實(shí)施。由于企業(yè)課程的引入，學(xué)校的教育更加符合社會(huì)需要，人才培養(yǎng)更有針對(duì)性。但是，也存在著一些問題：

(1)要做好企業(yè)課程與學(xué)校課程在內(nèi)容上的銜接，避免重復(fù)或者完全割離，這就需要專業(yè)教師對(duì)企業(yè)課程的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，不能單憑企業(yè)經(jīng)理簡(jiǎn)單的介紹就開展合作，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍，并對(duì)原有學(xué)校課程內(nèi)容進(jìn)行整合，處理好理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)系，使專業(yè)課程體系成為一個(gè)密不可分的整體。

(2)企業(yè)要收取一定的課程轉(zhuǎn)換費(fèi)用，學(xué)校不大可能承擔(dān)，這就需要學(xué)生自愿參加，這樣一來，就需要重新分班，對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序有一定的影響，而且學(xué)生參與的人數(shù)也是企業(yè)是否能夠合作的重要指標(biāo)，存在著很多不確定因素。

(3)企業(yè)對(duì)就業(yè)的承諾只限于推薦，無法保證學(xué)生學(xué)過這些課程后就能真正就業(yè)，這也是很多學(xué)生不愿意參與的一個(gè)重要原因。

2.專業(yè)共建

企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行專業(yè)共建的目的，是為了推廣自己的產(chǎn)品，培養(yǎng)忠實(shí)的用戶群，以占領(lǐng)更大的市場(chǎng)份額，或者培養(yǎng)技能熟練的員工。這種合作，學(xué)校一般不需要額外的投入，反而會(huì)因企業(yè)的投入而增強(qiáng)專業(yè)的力量，并能培養(yǎng)出畢業(yè)即可上崗的技能型人才，提升專業(yè)品牌，是學(xué)校樂于接受的。但同時(shí)也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面問題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品必須是市場(chǎng)占有率較大的品牌，并具有一定的通用性，這樣才能保證培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)有較大的選擇余地，而不僅僅局限于一個(gè)企業(yè)。

(2)有些企業(yè)的市場(chǎng)做得很成功，但在培訓(xùn)方面沒有專門的機(jī)構(gòu)，在與學(xué)校合作時(shí)不能充分考慮學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，溝通不暢通，導(dǎo)致學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)秩序也有影響。

(3)學(xué)校在選擇合作企業(yè)時(shí)，必須先充分考慮自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向，不能削足適履，為了改變而改變，否則，將不利于專業(yè)的未來發(fā)展，產(chǎn)生一系列相關(guān)的問題。

3.就業(yè)培訓(xùn)

學(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，不可能既把專業(yè)課程都開全，也不可能安排足夠充分的時(shí)間讓學(xué)生完全熟練掌握，從而造成從校門到崗位無法順利過渡，而社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是利用這一點(diǎn)來進(jìn)行市場(chǎng)拓展的。學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)月的培訓(xùn)，然后由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦工作，完全是市場(chǎng)行為，與學(xué)校的教學(xué)沒有任何關(guān)聯(lián)。參加培訓(xùn)的學(xué)生由于花費(fèi)了金錢和時(shí)間，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，所以在培訓(xùn)過程中會(huì)比較努力，往往能夠?qū)W到更多的知識(shí)，掌握更好的技能，但是，也存在以下問題：

(1)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的宣傳當(dāng)然是積極地從正面進(jìn)行渲染，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生要參加培訓(xùn)的沖動(dòng)，但隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行，熱情逐漸冷卻，繁重、枯燥的學(xué)習(xí)使很多學(xué)生知難而退。

(2)有些學(xué)生選擇的不是自己原來所學(xué)的專業(yè)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)之中會(huì)很吃力，能否學(xué)會(huì)就很難保證了。

(3)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)幫學(xué)生推薦到用人單位，但不一定就能達(dá)到事先的承諾，或者不一定能達(dá)到學(xué)生的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生會(huì)因此感到失望和不滿。

4.“2+1”模式

在“2+1”校企合作模式中，學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，到企業(yè)培訓(xùn)幾個(gè)月，然后到企業(yè)就業(yè)，使得學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，既能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過渡，又能幫企業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量可靠的人才，是雙贏的模式。在實(shí)施過程中，要注意解決以下幾方面問題：

(1)企業(yè)的人才定位是否與該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一致，這是順利合作的基礎(chǔ)，否則會(huì)影響專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。

(2)雙方的經(jīng)濟(jì)收益分配，學(xué)校一般不愿意損失既得利益，正常的學(xué)費(fèi)是不會(huì)輕易拿出來給企業(yè)的，所以就要提高學(xué)費(fèi)，多收的部分給企業(yè)，這是校企合作的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也是維系穩(wěn)定合作的保證。

(3)學(xué)生的認(rèn)可程度，這個(gè)也很重要，盡管是不需要學(xué)生選擇，但如果學(xué)生參加企業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)一段時(shí)間以后，又不想從事這個(gè)專業(yè)的工作了，就會(huì)很麻煩。這就需要在到企業(yè)之前做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)要每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，安心地學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

三、如何選擇適合自己的合作模式

學(xué)校與企業(yè)合作的出發(fā)點(diǎn)是為了提升專業(yè)品牌，提高人才質(zhì)量，而企業(yè)與學(xué)校合作的目標(biāo)是推廣技術(shù)和產(chǎn)品，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)員工，所以，為了實(shí)現(xiàn)雙贏，掌握主動(dòng)，學(xué)校必須把握以下四個(gè)基本原則：

1.學(xué)校選擇合作辦學(xué)試點(diǎn)的專業(yè)必須是在學(xué)費(fèi)方面比其他專業(yè)高一些的，或者經(jīng)過申請(qǐng)可以提高的，否則企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益受限，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益受損，很難保持穩(wěn)定的合作關(guān)系。

2.合作的企業(yè)不能只代表一家企業(yè)的利益，應(yīng)該是代表一類企業(yè)的利益，人才培養(yǎng)規(guī)格具有較好的通用性，職業(yè)技能、工作流程較為規(guī)范，這樣培訓(xùn)的課程體系就會(huì)很有代表性，又實(shí)用又通用，使得學(xué)校的教學(xué)改革之路越走越寬廣。

3.合作的過程中，該專業(yè)的教師必須能夠全程參與，可以到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高雙師素質(zhì)，這樣才能為專業(yè)的發(fā)展提供后勁，通過合作帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。

4.合作企業(yè)對(duì)學(xué)生的就業(yè)必須能夠很好地解決，達(dá)到100%頂崗實(shí)習(xí)，90%以上真正就業(yè)，學(xué)生通過這個(gè)合作渠道不僅僅是入門而已，還應(yīng)該有機(jī)會(huì)向較高的職位提升，這才能夠體現(xiàn)出校企合作的價(jià)值，也是提高學(xué)生認(rèn)可程度的重要方面。

綜上所述，我們認(rèn)為，不同的專業(yè)應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活選擇與企業(yè)合作的模式，但一定要把握住前面的幾個(gè)基本原則，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)充分重視的前提下，通過與企業(yè)的合作，將專業(yè)的品牌、師資隊(duì)伍、課程體系、就業(yè)質(zhì)量都提高到一個(gè)新的高度，打造出高職教育的品牌和特色。

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