[摘要] 隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，西部高校面臨著巨大的人才競爭壓力，傳統(tǒng)的人事管理模式已無法有效地解決高校教師隊伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的諸多問題。為了學(xué)校的生存與發(fā)展，西部高校必須轉(zhuǎn)變管理方式，從戰(zhàn)略性人力資源管理的角度出發(fā)，采取有效的措施完成當(dāng)前高校教師隊伍建設(shè)最為緊迫的任務(wù)，即吸引人才、培養(yǎng)人才和留住人才。

[關(guān)鍵詞] 西部 高校教師 建設(shè)

教師作為高校人力資源的主體是高校不可或缺的重要資源，在知識經(jīng)濟(jì)背景下，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在高校中的重要性日益彰顯，它是學(xué)校得以持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的重要保障。由于受地域經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的影響，目前大多數(shù)西部高校對教師的管理尚處于人事管理的階段，常常局限于對教師進(jìn)行靜態(tài)的控制和管理，而沒有把教師當(dāng)作一種可以充分挖掘潛力的“資源”來進(jìn)行科學(xué)的動態(tài)管理。長期以來，這種傳統(tǒng)的人事管理模式使西部高校的教師隊伍建設(shè)逐漸暴露出諸多問題。

一、西部高校教師隊伍的現(xiàn)狀

1.教師的總體數(shù)量嚴(yán)重不足。近年來，在全國高等教育的改革和發(fā)展中，西部高校招生數(shù)量逐年增加，高校建設(shè)規(guī)模也逐年擴(kuò)大，高校的辦學(xué)資源尤其是教師也得到一定的補(bǔ)充，但是仍然不能充分滿足高?？焖侔l(fā)展的需要。為了保證教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，有的高校不得不采取整合課程、削減課程課時數(shù)、減少選修課程數(shù)、改變授課方式等，這些方式雖然在一定程度上緩解了教師緊缺的狀況，保證了最基本的教學(xué)秩序，但是畢竟未能解決問題之根本。

2.教師的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)失衡狀態(tài)。首先，高校教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，整體教師隊伍過于年輕化，即青年教師較多、中年教師較少、學(xué)術(shù)帶頭人高齡化現(xiàn)象突出，沒有形成良好的年齡梯隊結(jié)構(gòu)。其次，由于學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、專業(yè)培養(yǎng)方案變動較大、每年專業(yè)招生數(shù)量差異較大等原因，使有些學(xué)科的教師承擔(dān)課程較少，而有些學(xué)科的教師工作已經(jīng)超負(fù)荷承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。最后，西部高校的教師有相當(dāng)一部分來源于本校培養(yǎng)畢業(yè)的學(xué)生，這種較為普遍的“近親繁殖”現(xiàn)象，不利于思想上的創(chuàng)新，以及不利于活躍學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。

3.教師的總體質(zhì)量水平較低。西部高校由于受地理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素的客觀制約，與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比，西部高校的工資待遇、科研平臺、工作環(huán)境、發(fā)展空間等方面不占優(yōu)勢，西部高校在吸引優(yōu)秀的高層次人才方面較為困難，同時，西部高校的高學(xué)歷、高職稱人才不斷流向東部地區(qū)，造成了較為嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象，從而使高校的高層次人才相當(dāng)匱乏，以及影響了學(xué)校的整體教師質(zhì)量水平。

二、西部高校教師隊伍建設(shè)的成因分析

1.缺乏人力資源總體規(guī)劃。目前，雖然許多高校已逐漸意識到了人力資源管理工作的重要性，但是仍未有效地依據(jù)學(xué)校的總體發(fā)展戰(zhàn)略來制定人力資源管理的總體規(guī)劃，沒有建立明確而合理的人力資源架構(gòu)，從而使學(xué)校的教師隊伍建設(shè)出現(xiàn)短期和盲目行為。

2.人才招聘觀念和方式過于保守。首先，沒有認(rèn)真地對學(xué)校教師招聘的需求做出客觀評估和統(tǒng)計，在招聘人才時，出現(xiàn)重學(xué)歷、輕能力的現(xiàn)象，以及應(yīng)聘者不符合學(xué)校學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的需要就盲目地引進(jìn)。其次，在招聘人才時，往往沒有主動的到高校或研究所等人才聚集地去宣傳學(xué)校，以吸引優(yōu)秀的人才加盟，而是被動地等待求職者。最后，啟動招聘工作太滯后，常常是應(yīng)屆畢業(yè)生已經(jīng)臨近畢業(yè)并即將離校的時間，然而，現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴(yán)峻，優(yōu)秀人才大部分在畢業(yè)前已經(jīng)確定好了就業(yè)單位。

3.教師培訓(xùn)不具備系統(tǒng)化和規(guī)范化。學(xué)校對教師的培訓(xùn)不夠重視，沒有從人力資源發(fā)展的角度出發(fā)，對教師進(jìn)行系統(tǒng)和規(guī)范化的培訓(xùn)，導(dǎo)致其在培訓(xùn)教師方面不具有連續(xù)性，對于人才引進(jìn)后重使用、輕培養(yǎng)，沒有采取有效措施進(jìn)一步提高教師的教學(xué)和科研水平。

4.忽視創(chuàng)造良好環(huán)境以留住優(yōu)秀人才。學(xué)校只注重在管理制度上約束和控制教師，沒有在“以人為本”的指導(dǎo)思想下，采取積極的措施為教師提供一個發(fā)揮其才能的良好環(huán)境，這包括良好的工作環(huán)境、生活環(huán)境和文化環(huán)境等。

三、加強(qiáng)西部高校教師隊伍建設(shè)的措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，高校之間對教師的競爭也進(jìn)一步加劇，地處西部地區(qū)的高校面臨著巨大的人才壓力。因此，為了學(xué)校的生存與發(fā)展，西部高校必須轉(zhuǎn)變觀念，將傳統(tǒng)的人事管理方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)略性的人力資源管理，當(dāng)前，吸引人才、培養(yǎng)人才和留住人才是西部高校教師隊伍建設(shè)最為緊迫的任務(wù)。

1.進(jìn)行科學(xué)的人力資源規(guī)劃。西部高校的人力資源必須以學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略為指導(dǎo)來進(jìn)行規(guī)劃，它包括數(shù)量規(guī)劃、質(zhì)量規(guī)劃和結(jié)構(gòu)規(guī)劃等。分析現(xiàn)有教師的學(xué)科分布結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等，有計劃地對現(xiàn)有教師資源進(jìn)行合理的調(diào)整，以及預(yù)測學(xué)校未來發(fā)展對教師資源的需求，基于預(yù)測結(jié)果而采取相應(yīng)的措施來制定出科學(xué)的人力資源規(guī)劃.。這是實現(xiàn)人力資源優(yōu)化配置的有效手段，同時也是有效開展教師隊伍建設(shè)的必要前提，使得學(xué)校的教師隊伍建設(shè)具有前瞻性和計劃性，進(jìn)而有效地避免教師資源問題成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。

2.采取各種方式，積極主動吸引優(yōu)秀人才。在引進(jìn)人才方面，西部高校在諸多方面不具備吸引人才的優(yōu)勢，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，提高學(xué)校的人才吸引力，同時，應(yīng)改變傳統(tǒng)的人才招聘觀念，樹立正確的人才引進(jìn)觀，根據(jù)學(xué)校的實際情況采用靈活的招聘機(jī)制，選擇最佳的招聘時機(jī)，可通過校園招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、報紙招聘、招聘會、人才中介機(jī)構(gòu)等多種方式，變被動為主動來擇優(yōu)選拔到學(xué)校需要的優(yōu)秀人才。

3.完善教師培訓(xùn)制度。為適應(yīng)社會變化，不斷地更新知識結(jié)構(gòu)，西部高校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)用人力資源的培訓(xùn)理論，建立完善的培訓(xùn)制度，可采取國內(nèi)與國外、校內(nèi)與校外、學(xué)歷與非學(xué)歷、長期與短期等復(fù)合型培養(yǎng)模式，開展豐富多樣的培訓(xùn)項目，比如崗前培訓(xùn)、多媒體技術(shù)培訓(xùn)、師德修養(yǎng)培訓(xùn)、雙語教學(xué)培訓(xùn)等，使教師得到全方位、多層次、連續(xù)性的培訓(xùn)，從而不斷提升教師的學(xué)歷層次、教學(xué)水平、科研能力、外語水平等，進(jìn)而提高學(xué)校教師的整體質(zhì)量水平。

4.積極創(chuàng)造良好環(huán)境，留住優(yōu)秀人才。改變傳統(tǒng)的思想和觀念，過于強(qiáng)調(diào)和夸大工資待遇等物質(zhì)條件在留住人才方面所發(fā)揮的作用。教師作為知識型人才，其需求更具有多層次性和多樣性。學(xué)校應(yīng)“以人為本”，積極地營造適合教師發(fā)展、有利于實現(xiàn)其價值的良好工作環(huán)境，加強(qiáng)校園環(huán)境綜合治理，加大校園文化建設(shè)，培育和諧的組織文化，重視對教師進(jìn)行人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，以形成用事業(yè)留人、情感留人，有效地穩(wěn)定學(xué)校的教師隊伍。

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