[摘 要] 論文通過(guò)調(diào)研分析高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響因素，進(jìn)而建立高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展模式，并基于該模式提出一些建議，試圖助于學(xué)校進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)業(yè)態(tài)度 影響因素 創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)行為

高職院校其教育目標(biāo)為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才，學(xué)生是具有專業(yè)技術(shù)或管理能力者，是未來(lái)的深具潛力的可能創(chuàng)業(yè)者。目前高職在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也較高，然而各高職院校也存在一些“非建設(shè)性現(xiàn)象”，如創(chuàng)業(yè)教育與常規(guī)高職教育出現(xiàn)“排異”病癥、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可替代性強(qiáng)（呈現(xiàn)以電子商務(wù)為主）、創(chuàng)業(yè)學(xué)生參差不齊、可持續(xù)性較弱，創(chuàng)業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)“短板”顯著、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏等。行為產(chǎn)生的原因與態(tài)度有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)，若能對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響因素與發(fā)展歷程能夠進(jìn)一步了解，將有助于學(xué)校進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生建立正確的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勝任力。

一、創(chuàng)業(yè)態(tài)度的基本概念

一般認(rèn)為態(tài)度包含認(rèn)知、情感與行動(dòng)三部分。因此文章將創(chuàng)業(yè)態(tài)度定義為個(gè)體對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法、喜好程度與未來(lái)從事創(chuàng)業(yè)行為的傾向。依據(jù)行為理論，行為產(chǎn)生的原因與態(tài)度有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)，因此創(chuàng)業(yè)態(tài)度是創(chuàng)業(yè)行為是否發(fā)生的重要指標(biāo)，并可以預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。個(gè)體的創(chuàng)業(yè)態(tài)度可以說(shuō)是，個(gè)體基于長(zhǎng)期對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與環(huán)境的交互作用下而產(chǎn)生的；其創(chuàng)業(yè)態(tài)度程度也可能隨著個(gè)人與環(huán)境因素影響而有所不同。因此，通過(guò)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響因素，可以幫助掌握態(tài)度形成、改變的可能性，能夠確認(rèn)在創(chuàng)業(yè)態(tài)度形成或改變的過(guò)程中的各種可能影響因素。

二、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展模式構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生，其發(fā)展的歷程中，從最初的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的引發(fā)到創(chuàng)業(yè)的未來(lái)行為，其影響因素都包含有個(gè)人因素與環(huán)境兩大因素：個(gè)人方面包含個(gè)人的特征、背景環(huán)境、認(rèn)知及價(jià)值觀等；環(huán)境層面包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政策等整體環(huán)境等；因素之間還有可能相互影響的關(guān)系存在。因此，探討創(chuàng)業(yè)態(tài)度的形成歷程中，除了探討個(gè)人與環(huán)境兩大因素外，還需要分析兩者與態(tài)度之間的彼此關(guān)系，方能完整的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)態(tài)度的發(fā)展模式。通過(guò)課題的調(diào)研，建立基于創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響因素的創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展模式，如圖。

1.個(gè)人背景：具有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)于職業(yè)比起毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的人應(yīng)該有多一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，可以影響其對(duì)工作的認(rèn)知與價(jià)值觀，進(jìn)而影響其創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。繼承家業(yè)是中國(guó)人既有的傳統(tǒng)，國(guó)外文獻(xiàn)中也指出，家庭的環(huán)境背景對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的認(rèn)定及創(chuàng)業(yè)決定具有顯著影響。

2.人格特質(zhì)：人格特質(zhì)的差異將會(huì)影響個(gè)體對(duì)創(chuàng)業(yè)向關(guān)外的環(huán)境的認(rèn)知，會(huì)影響個(gè)人對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法與選擇。有關(guān)創(chuàng)業(yè)家特質(zhì)的研究上也顯示創(chuàng)業(yè)者具備某些人格特質(zhì)，都具有較強(qiáng)的人際關(guān)系、內(nèi)在控制能力、成就需求、創(chuàng)意思考能力、明確的目標(biāo)導(dǎo)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的人際關(guān)系比較強(qiáng)，但內(nèi)在控制、成就需求、創(chuàng)意思考能力偏弱。

3.環(huán)境認(rèn)知。依據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體態(tài)度的形成會(huì)因觀察或模仿而形成，所以對(duì)環(huán)境的看法或認(rèn)同影響其態(tài)度的形成。其中，教育環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度的影響尤為明顯。

基于上述歸納的影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度因素與關(guān)系，建立高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展模式，通過(guò)人格特質(zhì)的塑造與環(huán)境的改變等，對(duì)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)傾向、態(tài)度予以增強(qiáng)以利其未來(lái)職業(yè)生涯中創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)展。

三、基于創(chuàng)業(yè)態(tài)度影響因素發(fā)展高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為

依據(jù)研究結(jié)論，進(jìn)而提出有關(guān)建議，以作為未來(lái)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為的參考。

1.發(fā)展體驗(yàn)式教育培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)的人格特質(zhì)。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的人格特質(zhì)中，創(chuàng)業(yè)思考及成就需求特質(zhì)較低，而過(guò)去的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人格特質(zhì)有顯著的影響。因此高職教育除了重視技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思考的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)的方法有：（1）通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作方式，讓學(xué)生有參與實(shí)際工作的機(jī)會(huì)，如到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)等，進(jìn)一步了解與適應(yīng)實(shí)際的工作環(huán)境。（2）提供就業(yè)課程教育，讓學(xué)生參與就業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解職場(chǎng)環(huán)境，并培養(yǎng)就業(yè)能力。（3）透過(guò)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體的活動(dòng)與任務(wù)執(zhí)行，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)適應(yīng)力與領(lǐng)導(dǎo)能力。（4）提供有關(guān)生涯規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)，協(xié)助其制定未來(lái)目標(biāo)與發(fā)展規(guī)劃。借助上述四點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自我成就、創(chuàng)新與目標(biāo)的重視與追求，使其具備未來(lái)創(chuàng)業(yè)的重要特質(zhì)。

2.將創(chuàng)業(yè)議題融入課程中，并提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。一者將創(chuàng)業(yè)融入課程中，包括：財(cái)務(wù)相關(guān)課程（創(chuàng)業(yè)資金的籌集、運(yùn)用與規(guī)劃等，預(yù)算規(guī)劃、成本分析及損益預(yù)測(cè)等），管理課程（產(chǎn)業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、營(yíng)運(yùn)策劃、任務(wù)分析及企業(yè)策略應(yīng)用等）；營(yíng)銷課程（產(chǎn)品推廣、營(yíng)銷策略、市場(chǎng)分析等）。二者引進(jìn)社會(huì)資源，提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，包括：（1）利用產(chǎn)學(xué)合作機(jī)會(huì)給予學(xué)生相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，借以了解實(shí)際的工作運(yùn)行。（2）通過(guò)學(xué)校提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)資源，如提供參與或成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，以協(xié)助有心創(chuàng)業(yè)學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、資金的尋找、政府相關(guān)的協(xié)助資源。（3）邀請(qǐng)相關(guān)社會(huì)團(tuán)體，主要有企業(yè)家組成之相關(guān)團(tuán)體，對(duì)其提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)務(wù)指導(dǎo)及提供資源等。（4）結(jié)合政府資源或其他單位配合，支援學(xué)校的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)及資源，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)同。由于學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)知，主要來(lái)自于教育與家庭環(huán)境，對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境認(rèn)知較低，而人格特質(zhì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境亦具有顯著影響。因?yàn)榧彝キh(huán)境不易改變，因此可以通過(guò)教育系統(tǒng)提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與資源，協(xié)助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認(rèn)同。（1）邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家蒞臨演講，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。（2）舉辦各種創(chuàng)業(yè)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者其企業(yè)家提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解目前社會(huì)中各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策，以增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成。（3）提供校友成功經(jīng)驗(yàn)，并提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。

4.通過(guò)學(xué)校提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬機(jī)會(huì)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度有顯著影響。學(xué)?？梢蕴峁W(xué)生相關(guān)工作機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)的模擬活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的人際管理能力、成就需求與創(chuàng)意思考能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度。(1)結(jié)合學(xué)校的課程實(shí)訓(xùn)，成立工作室，由學(xué)生擔(dān)任經(jīng)營(yíng)管理工作，學(xué)生可以增加工作經(jīng)驗(yàn)并具有良好的人際關(guān)系。(2)結(jié)合相關(guān)課程舉辦創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并激發(fā)興趣。(3)舉辦各主題的創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，通過(guò)聯(lián)誼交流創(chuàng)業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

5.提供連續(xù)及系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育與資源，奠定創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度受教育環(huán)境的影響較大，說(shuō)明要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，希望其具備創(chuàng)業(yè)能力與實(shí)際創(chuàng)業(yè)行為，需要整體教育的配合。可效仿法英美等國(guó)家，將創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程融入更早的教育環(huán)境中，發(fā)展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，在教育初期培育期創(chuàng)造力與人格特質(zhì)，漸進(jìn)的養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神；在進(jìn)入社會(huì)時(shí)給予必要的創(chuàng)業(yè)所需的社會(huì)資源與協(xié)助，進(jìn)而提供回流教育與進(jìn)修教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步協(xié)助創(chuàng)業(yè)成功。通過(guò)連續(xù)及系統(tǒng)化的課程與資源提供，才能提供完整的創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)家，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的功能。

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(作者簡(jiǎn)介：李虹（1982— ），女，浙江樂(lè)清，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，企業(yè)管理碩士，研究方向：財(cái)務(wù)管理、民營(yíng)企業(yè)發(fā)展 潘建林（1982— ），男，浙江武義，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，企業(yè)管理咨詢師，研究方向：人力資源開(kāi)發(fā))