[摘要] 目前關于大學生的就業(yè)競爭力問題成為高校管理者和社會各界關注的重要社會問題，而大學生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的思想文化素質(zhì)問題則是高校思想教育者應該思考的教學改革問題。本文關注目前大學生存在的就業(yè)競爭力較低的現(xiàn)狀，從思想教育素質(zhì)提升的角度對大學生思想教育的改革提出了建議，希望教育者能從思想教育觀念上進行改革、在教育領域和內(nèi)容上進行擴展，在方法上進行創(chuàng)新、整合各種社會資源、提升師生的實踐能力等。

[關鍵詞] 大學生 思想教育 就業(yè)競爭力

2011年2月在北京召開的全國就業(yè)工作座談會上指出：2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。大部分學生仍然面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，需要社會各界高度關注如何提升其就業(yè)競爭力的問題。對大學生進行思想教育是永恒的主題，尤其在新時期，更應加強和改進這方面工作。

一、國外就業(yè)理論研究

西方學者認為從社會學角度來看，獲得一份帶薪的工作是青年向成年轉(zhuǎn)變的重要標志，意味著他們已經(jīng)獨立，并且做好了建立家庭的準備，失業(yè)則會阻礙他們的社會化進程。正因為如此，歐洲關注青年人就業(yè)問題一般都較早。藝珂研究院研究主任希爾伯特（Hilbert）博士也認為，如果青年人的初職機會被剝奪，將對他們就業(yè)能力的形成產(chǎn)生長期的危害，甚至對社會發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。因此，國外對于大學生就業(yè)問題的關注度更高，而對于在校期間培養(yǎng)其就業(yè)競爭力的研究也更多，尤其在青年學生的人生觀、世界觀、擇業(yè)觀等方面的思想教育可以追溯的更早。

關于青年學生選擇職業(yè)、樹立正確擇業(yè)觀的問題，馬克思曾經(jīng)做出過重要的論述，并且做了最好的表率?！肚嗄暝谶x擇職業(yè)時的考慮》是卡爾·馬克思于1835年8月寫下的中學畢業(yè)論文，他說：“在選擇職業(yè)時，我們應該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。┉┉人們只有為同時代人的完美、為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名學者、大哲人、卓越詩人，然而他永遠不能成為完美無疵的偉大人物?！笨梢娚倌犟R克思已經(jīng)注意到了“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”給自己的責任，他已經(jīng)認識到個人職業(yè)選擇和社會需要之間的關系，這一選擇決定了馬克思的一生，成為當代思想工作者的學習楷模。

現(xiàn)代西方思想教育的理論研究主要有三種類型，社會適應理論、人格自律理論和人格完善理論。這些理論都重視對學生道德、人格的培養(yǎng)，注重文化傳承和借鑒，注重民族精神的養(yǎng)成。盡管各國的國情不同，思想教育的內(nèi)容和目標設置不同，但是在內(nèi)容和形式方面均存在相通相似的地方，如各國政府對思想教育都是高度重視的、其內(nèi)容隨著國家的發(fā)展不斷豐富、教學方式多樣化、方法更為靈活多樣，而且能夠充分利用各種教育途徑開展對學生的思想教育，如社區(qū)、宗教團體、各種政府、校園、企業(yè)、學?；踊顒拥?，從而保證了思想教育的政治性屬性，強化了政府的執(zhí)政根基。

二、國內(nèi)部分高校思想教育現(xiàn)狀

就國內(nèi)高校的思想教育而言，盡管政府和學校已經(jīng)很重視，并制定了一系列的政策和措施，但是一直以來效果不容樂觀。主要表現(xiàn)在：一方面，學校按照國家的統(tǒng)一規(guī)定按部就班的開設思想教育課，探討多種改革方式；另一方面：學生反映思想教育的內(nèi)容仍限于書本教條，形式化現(xiàn)象嚴重；老師的授課脫離實際的多（有時甚至用理論解釋不了現(xiàn)實的問題，導致了教師的授課威信下降）；教學方法比較單一，許多現(xiàn)代的教學手段沒有廣泛應用；學校學習與企業(yè)需求實際相脫離，學生的就業(yè)競爭力不能真正培養(yǎng)出來；教師自身對課程不是十分熱愛，導致對教學內(nèi)容的追求和把握不到位，上課時不夠敬業(yè)；課程的考核方式比較簡單，不及格的少，優(yōu)秀的也少（但多于不及格的），學生根本不用擔心思想政治課不及格；學生對于課程設計的要求方面則普遍反應希望多聽與自己相關的政策和問題分析，多聽聽時事的評論，多講與就業(yè)及社會發(fā)展有關的事情，在日常生活中提升自己的政治素養(yǎng)，提高為民服務的競爭能力。

三、大學生就業(yè)競爭力低的主要表現(xiàn)

1.就業(yè)觀念與社會需求的錯位

當前大學生就業(yè)過程中表現(xiàn)出了對專業(yè)證書、書本理論、功利性的追求，忽視學習廣博的知識、培養(yǎng)實踐能力、提升個人就業(yè)技能和素質(zhì)等方面，直接結(jié)果是就業(yè)觀念與社會發(fā)展需求的脫節(jié)和錯位，以至于發(fā)展不全面、綜合素質(zhì)不高、與用人單位的需求難以對接。

2.競爭力沒有特色

目前國內(nèi)高校走的是“大眾教育”、“模式教育”的路子，對學生的因材施教多數(shù)也只是空話，因此導致了學生所學的基本知識一樣，基本能力相似，難以形成獨特的、有優(yōu)勢的競爭力。

3.人文素質(zhì)和政治素質(zhì)不高

由于市場的激烈競爭，很多企業(yè)的競爭力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到文化力的競爭上來，要求學生不僅要有過硬的基礎知識和基本技能，更要有堅強的意志、獨立的個性、健全的人格、高尚的品格、敬業(yè)的精神，不僅要懂得愛自己，還要愛他人，更要愛國家、愛企業(yè)。在面試的時候企業(yè)的人力資源部門已經(jīng)開始拿這樣的考題來考驗學生，但是學生表現(xiàn)的難以令人滿意。

4.個性方面存在的問題

大學生應該是社會的中堅力量，其應該以朝氣、謙恭、敬業(yè)、吃苦耐勞等優(yōu)秀的個性品格來適應社會發(fā)展需求，但是通常企業(yè)面試官在總結(jié)現(xiàn)代大學生個性品格狀況時都認為還有很多缺陷，主要表現(xiàn)在：要么是自負自傲甚至有點目空一切，狂妄自大，要么是自卑怯懦，對自己沒有信心；對別人缺乏寬容之心，對人對己的寬嚴程度不一。有的人竟然存在一些心理疾病，很難適應社會的高速發(fā)展和激烈的競爭。這些個性缺陷很不利于構(gòu)建良好的人際關系環(huán)境，也成為大學生難以早日融入社會的巨大障礙。

四、加強思想教育，提高大學生就業(yè)競爭力的措施及建議

1.與時俱進，創(chuàng)新思想政治課程改革觀念

從學生在就業(yè)過程中暴露出來的競爭力較低的角度來看，要將高校思想文化課內(nèi)容及觀念的創(chuàng)新植根于社會發(fā)展及人的發(fā)展實踐之中，這個改革和創(chuàng)新是當務之急。教育者應該考慮：全球化競爭條件下、市場經(jīng)濟條件下的主旋律教育應該是什么樣的？民主和法制化的發(fā)展對大學生的影響是什么？對外開放與多元化文化的發(fā)展對大學生的思想教育會產(chǎn)生哪些影響？高等教育大眾化、綜合化、多樣化發(fā)展帶給思想教育者哪些啟示？……這一系列現(xiàn)實問題絕不都是馬克思當年能夠預見得到的，這對思想政治課內(nèi)容和觀念的改革提出了挑戰(zhàn)，如何能夠結(jié)合時事的發(fā)展，與時俱進就成為課程改革是否成功的關鍵衡量指標。

2.思想教育的領域與內(nèi)容要不斷拓展

（1）立足現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的視角

教育者要考慮到大學生所處的時代是現(xiàn)代化、國際化發(fā)展的時代，“惟一不變的是變化”。教育者本人首先要提高個人能力，堅持與時俱進，學會現(xiàn)代化的教學技能和教學管理技巧，加強對宏觀領域中新問題、新知識的認識，如競爭倫理、環(huán)境倫理、網(wǎng)絡倫理等新的道德倫理與價值觀，新的思想、心理、人格構(gòu)建、生態(tài)、網(wǎng)絡、生活方式、信仰結(jié)構(gòu)和道德追求等問題都應成為教育者關注的主題。

（2）關注大學生的內(nèi)心世界

大學生的內(nèi)心世界是教師作為主導者必須重視的微觀領域。在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的情況下，各種現(xiàn)實因素交織生成多樣化的思想意識、價值觀念和行為方式，心理不平衡、心理障礙與心理疾患等現(xiàn)象在大學生中有所增加，這就要求思想教育積極介人大學生個體的心理活動，開展心理研究、心理干預和心理咨詢，為大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，打造健全的人格素養(yǎng)。

（3）注重歷史知識的學習和文化意識的提升

十七屆六中全會提出了“深化文化體制改革、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮”的要求，已經(jīng)將文化建設放在黨和國家全局工作的重要戰(zhàn)略地位上，指出文化在綜合國力競爭中的地位和作用是不容忽視的。而現(xiàn)實生活中很多大學生不懂得珍惜幸福生活、不懂得尊重別人的勞動成果，不懂得簡單的社交禮儀，更不知道中國的傳統(tǒng)文化能夠用來改變世界，我們這代人承擔著中國文化傳承的歷史重任。因此，建議高校的思想教育工作者要進一步研究文化教育的內(nèi)容，對學生加強歷史知識教育，加強中華傳統(tǒng)文化教育，為未來構(gòu)建良好的企業(yè)文化打好基礎。

（4）充分利用現(xiàn)代化的交流平臺

由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)成為思想教育者首選的交流平臺和指導學生工作的工具。教育者首先要指導大學生如何正確認識和使用網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡開展思想文化理論學習、優(yōu)化思想教育資源、提高思想道德修養(yǎng)、提高思想素質(zhì)，形成網(wǎng)絡思想教育體系，幫助大學生在虛擬領域獨立自主地開展自教自律，更好地促進大學生全面發(fā)展。未來，隨著物聯(lián)網(wǎng)及心聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，必將促進思想文化工作方法的創(chuàng)新和教育成果的提升。

3.創(chuàng)新思想教育方法

在理論課教師的教學中要嘗試使用現(xiàn)代化教學手段，嘗試進行小班教學，嘗試進行理論研討、體驗式學習等，而日常思想教育中則應該充分運用民主討論、協(xié)商對話、交流、談心、心理測試與咨詢等方式，針對不同的教育對象可以考慮使用多媒體、視頻、網(wǎng)絡QQ、MSN等現(xiàn)代工具提高教學效果。達到教師主導與學生主體作用相結(jié)合的效果。對大一的學生要密切觀察其思想變化情況，使其盡快融入大學的學習和生活環(huán)境中。

另外，還要注意學生的顯性思想教育和隱性思想教育的結(jié)合。隱性思想教育要將教育的內(nèi)容滲透到個人的社會實踐活動和生命活動之中，或者將思想教育的要求融入到個人的娛樂活動、個人成才等活動之中，以非正規(guī)的方式讓學生主動接受，達到“春風化雨、潤物無聲”的教育目的。

目前，高校思想教育的顯性課程主要是由專業(yè)的任課教師來承擔，而隱性課程的主要承擔者是以輔導員為主體的，另外還包括其他各種課程的任課教師在教學過程中潛移默化的導引，學校相關服務部門的身體力行，學生群團組織的活動宗旨設計等。隱性課程涉及的范圍廣，包含的內(nèi)容多，需要將學生在顯性課程之外的各種活動和管理都納入課程建設的范圍，因此，需要舉全校之力共同完成。

4.增強思想文化課教師的實踐教學能力

多元、多樣、多變的文化背景和思想政治課的特殊性質(zhì)決定了教師需要具有實踐教學能力。成天關在書房里、校園里，缺乏社會實踐，對世情、國情、社情不了解，在新形勢下是不足以承擔這類課程的教育教學任務的。思想政治課教師須堅持理論聯(lián)系實際，圍繞目標“走出去”，直接深入到最豐富、最生動的社會生活中了解世情、國情和社情，開闊視野、豐富教學素材、增強素質(zhì)，授課時將自己考察中的切身體驗和感受滲透到講課過程中，使得課堂講授效果更加富有感染力和說服力；深入企業(yè)了解企業(yè)的文化建設的關鍵和具體要求，了解用人需求狀況，為專業(yè)課教師出謀劃策，以實際行動增強學生的就業(yè)競爭力，共同為企業(yè)量身培養(yǎng)合格的人才。

5.整合各種資源，實現(xiàn)多方聯(lián)動教育

在學生的思想教育方面，要注意以學校為主要陣地，發(fā)揮家庭、社區(qū)、企業(yè)等的聯(lián)動教育作用，為學生提供良好的環(huán)境競爭平臺。社會實踐是提高學生就業(yè)競爭力的最有效途徑，大學生的社會實踐設計一定要做到：內(nèi)容豐富、形式多樣、種類繁多并與企業(yè)實際接軌。通過實踐活動培養(yǎng)大學生堅定的社會主義信念是可以克服課堂講授的枯燥問題的。

當代大學生大多為“90后”，獨生子女居多，在家一直受長輩的溺愛，比較自我。學?？梢葬槍@個特點設計社會生活體驗課、勞動課、野外生存課、夏令營、假期社會實踐等，通過這些活動增強學生的集體主義觀念和團結(jié)友愛精神，增強艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻、助人為樂的品質(zhì)，同時溝通能力及團隊合作能力也會相應提高，從而促進就業(yè)競爭力的提升。

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（作者簡介：劉英俠 （1973--）女 遼寧海城人 遼寧師范大學政治與行政學院在讀博士大連大學副教授 研究方向：人力資源管理。）