為適應時代特色、社會進步和人文發(fā)展的需要，高中英語新課程改革應運而生。高中英語新課程改革在重視英語語言學習基本技能的前提下，讓學生在體驗、參與、探究和合作這樣一種過程中，形成更加完善的英語語言綜合應用實踐能力。高中英語新課程改革給高中英語學習輸入了新鮮的血液，這一新的特點決定了高中英語教學應該摒棄那些陳舊的教學理念和過時的教育思想。新形勢下，廣大高中英語教師應該大刀闊斧的創(chuàng)造嶄新的教育思想，探索適合自身發(fā)展的教學新思路。筆者在教學過程中探索了一些新思路，供大家討論交流。

一、聽力教學的新思路

高中聽力教學歷來是教學的難點，也是改革的難點。新課改在聽力材料的選擇上更加貼近生活和實際，設置了學生比較感興趣的話題，比如旅游，環(huán)保，信息技術，地震等等。 這樣不僅在一定程度上降低了學生聽力過程的難度，而且符合實用主義英語的理念。針對這樣的新特點，高中英語聽力教學就應順應形勢，積極探索切實可行的新思路。筆者通過大量的實際教學操作認為情景教學是聽力教學的金鑰匙。聽力情景教學法的操作流程如下:

1.鎖定聽力材料的情景

這一環(huán)節(jié)可以給出一句話，一個短語或者只是一個詞匯來簡單的概括聽力材料的情景模式。比如新課標高中英語必修一Unit4 聽力材料記錄了1906年舊金山發(fā)生的一場地震，那么教師可以給出一個單詞earthquake(地震)。這樣這篇聽力材料的情景就已經(jīng)被鎖定。結合生活實際，學生關于這篇文章的核心話題就有了深刻的認識，因為中國經(jīng)歷了汶川地震等幾次地震，學生對于地震這個話題已經(jīng)非常熟悉了。

2.引導學生積極聯(lián)想

對于給定的情景話題進行合理的猜想對于聽力任務的順利完成十分關鍵。既然已經(jīng)了解這是一篇介紹舊金山地震的發(fā)生，那么教師可以結合設置的題目引導學生對聽力材料進行積極的聯(lián)想。比如地震的時間，幸存者，幸存者的經(jīng)歷 ，地震的破壞程度等等。并且要求學生用英語記錄下聯(lián)想的內(nèi)容摘要。此外，聯(lián)想和地震有關的詞匯也是非常重要的環(huán)節(jié)。

通過這樣的聽前情景引導，大部分學生都能順利的聽懂材料，并且正確的回答設置的問題。

二、口語教學的新思路

高中英語口語教學一時成為“死角”或是“無人駕駛”的狀態(tài)?！皩懹⒄Z”容易，“說英語”難如上青天，導致了很多的“啞巴英語”。針對這種情況，高中英語新課改更加重視英語口語能力的培養(yǎng)。筆者從實踐中認為小組合作交流是十分有效的口語教學思路。合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代由美國著名教育家David Koons首先倡導并實施的，它以教學中的人際合作和互動為特征。在英語口語教學中把班級分成以小組為單位的學習集體，并且確認每個小組的組長和記錄員，共同完成老師設置的口語練習任務，并且分角色演示該情景下的口語成果。這樣每個同學都有機會參與到口語練習中來，都有機會開口，達到提高英語口語的目的。

三、閱讀教學的新思路

閱讀在英語學習中的地位舉足輕重，直接關系英語學習的質(zhì)量。閱讀是學習語言的基礎，閱讀的過程是對語言的認知過程，閱讀有助于鞏固和擴大詞匯，豐富語言知識，提高運用語言的能力。從新課程改革的精神來看，“側重培養(yǎng)閱讀能力”是高中英語教學目的之一，是落實英語實踐性的主要途徑。一方面，重視量變的重要性，提倡每日英語閱讀習慣的養(yǎng)成。從幾句話到一個段落再到長篇閱讀，這是一個量變到質(zhì)變的跨越。其次，英語閱讀應該密切和英語國家的文化相聯(lián)系。每一項閱讀任務都不可能脫離英語語言文化而進行，學習語言的同時，教師應該注重英語語言文化的滲透和引導，這樣就會起到相得益彰的功效。再次，強調(diào)情感閱讀。每個閱讀的主體都是有情感的個體，閱讀的客體也是十分生動鮮明的情感流瀉。情感閱讀的引入可以使英語閱讀化繁為簡，語言是多樣的，但是其中傳達的情感卻是共同的，基于這一點，我們因該在教學中適時的應用這一策略，達到語言和文化的融合，這可以說是閱讀的最高境界了。最后，學生的閱讀主體地位應該得到重視，那些只是教師照本宣科的翻譯課文的做法已經(jīng)被實踐證明是不合乎語言學習規(guī)律的，應該被大膽的拋棄，讓學生盡情的徜徉在英語閱讀的海洋中，激起的每一朵浪花是閱讀的思想精髓。

四、寫作教學的新思路

寫作教學在新課改下呈現(xiàn)了新的特點，更加注重生活化的引導，討論大眾的話題，貼近社會實際生產(chǎn)生活，符合青少年的心理和生理的發(fā)展需要，激發(fā)學生的興趣，有助于英語語言的淋漓盡致的發(fā)揮。語言終究是思想的載體，沒有思想的語言是空洞的。所以，首先培養(yǎng)英語思維，用英語語言方式表達思想，十分關鍵。其次，注重中英表達方式的差別，那種把漢語生硬的翻譯成英語的方式必定是失敗的教學方式，只有潛心的研究中英文表達方式的差異，才能寫出地道的英語文章。最后，注重輸出和輸入的關系。只有大量的輸入，也就是大量的閱讀，才可以造就大量的輸出，這是一個正比的關系。不斷地積累，不斷地閱讀，把整個人的思想“浸泡”在英語的海水里，才可以輸出大量的精華之作。

高中英語教學改革是一個漫長的過程，需要廣大的教育者親力親為，在教學一線探索耕耘，總結出更好的教學思路，促進我國英語基礎教學的發(fā)展。

（作者單位：河北省秦皇島市青龍一中）