【摘要】初中教育教學中，班主任的威信直接影響著學生的學習和成長。然而樹立這些威信班主任是要通過日常的教育教學、管理中慢慢的積累的，要使用自己的人格魅力去感化學生。

【關鍵詞】初中；班主任；威信

作為一名初中教師，他的一言一行都直接的影響著學生的學習和做人。所以，初中教師除了要在教學業(yè)務工作上樹立威信，更重要的是要讓學生對他們的人品、素養(yǎng)、道德所敬仰。作為班主任的我們，對自己的工作具有一定認識、責任感，以及所獨特的表現(xiàn)形式，因而，對同學們的教育手段和形式都體現(xiàn)出不同的管理效果，那么學生對班主任的評價也會不同，所接受的程度也是不同的。

班主任在學生面前過嚴厲的態(tài)度會被某些學生認為是一種人格的打擊，因此，同學們的情緒就會產(chǎn)生一種不穩(wěn)定，主要表現(xiàn)為：眼神狐疑、說話較大聲、上課不專心、關門比較用力等表現(xiàn)。當這種情況反應到班主任那里，若是沒有得到正確的理解和可行的解決方法，那么這些不良的言行就會被某些同學故認為是報復、刁難等，久而久之，學生就會在行為上、情緒上產(chǎn)生抗拒，加速了師生之間關系的惡化，最終形成惡心的、循環(huán)的、尷尬的局面。

其實，每一位班主任都希望自己的行為、言行、舉止等都得到學生的認可、支持，希望自己的付出是有所收獲的；但是，在工作中，仍然會發(fā)生事倍功半的效果，因此，這就需要我們的班主任好好的檢討自己的行為。要想在同學們面前樹立真正的威信，做好以下幾點是必須的。

一、要樹立同學們心目中的班主任形象

一個有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學生的心目中，這樣才能得到同學們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學生心目中的威嚴，不僅不利于威信的樹立，同時還會阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學生就不會心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務、工作。筆者在剛開始接任班主任這個工作的時候，班里面學生的課堂紀律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會上我把同學們狠狠的訓了一頓。之后，雖然班里的課堂紀律有所好轉，但同時，我和學生之間的關系就疏遠了！因為，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學們的認可、信賴之后，首先讓他們對我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時的意識到這一點，很快的糾正了這種錯誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎之上，這樣不僅能樹立班主任應有的威信，還能得到學生的臣服、信賴。

二、有效的兼顧學生的合理要求

通常情況下，班主任給同學們布置工作、任務的時候，是要按照上級領導的意思或者是根據(jù)自己的構想布置的，那么在布置的過程中，就要對同學們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡明扼要，必要的時候，將具體措施、所要注意的事項對學生點名，避免同學們在完成的過程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學們正忙于期中考試的時候，你卻要同學們抽出時間來編排有關節(jié)目；想必這樣的要求定會引起學生的不滿、反對，其中還會包括敢怒不敢言的班干部，其結果就是“出工不出力”，效果很差。面對這樣的情況，若是班主任呵斥同學們的話，那么所造成的結果只會是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學們的意見，盡可能的跳出班主任一個人說了算的局面，對同學們所提出的意見進行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學們的舉手進行表決，或者是為了保證同學們的復習時間，將節(jié)目改編為大合唱、獨唱、文藝委員的獨自表演等。這樣不僅能保證學生的復習時間，還能增加學生的參與積極性。

三、糾正學生的錯誤認識要從源頭上抓起

很多學生在認識上、經(jīng)驗上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質、情感、道德、習慣等，加之同學們是來自不同的環(huán)境，其學習的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進行管理主要是根據(jù)年輕人的特點為基準點，從反正兩個方面幫助學生提升其思想認識以及明辨是非的能力。但因為他們的年齡因素，對部分抽象的概念和較為復雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學將奇裝異服當做是趕時髦；有的同學將無組織無紀律當做是獨立；有的同學將冒險當做是勇敢；還有的同學將打架當做權利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進行教育的時候，必須要將這些不良思維的源頭設為重點，要糾正學生的錯誤思想必須要抓好學生的思想源頭，因勢利導，化解同學們在思想上存在的不良問題。

四、對立的情緒使用真情、善意化解

每當班主任的主觀意識受到了偏重的時候，在工作上就會陷入一種孤寂的狀態(tài)；面對這樣的情況，若是采取強制性的手段，不僅會遭到同學們各種各樣形式的反對，還會造成學生心理上、情緒上的逆反心理；同學們是會是表面上消極的接受，是因為要給班主任臺階下。這樣，就促使了師生之間障礙的形成。面對這樣的情況，作為班主任的我們，首先要采取積極、主動的行為，逐漸的改變這種師生之間的對立情緒，同時還要采取靈活的、機智的，有耐心的促使學生感受其中的善意和情感，從根本上改變師生之間的對立情緒和行為。

總而言之，班主任要在初中學生中樹立一定的威信，首先就要磨煉自己的意志、提升自己的學識、完善自己的能力，不論是在工作上，還是在日常生活中都要得到同學們的認同、敬仰和尊重。通過這樣的樹立，不僅有助于班主任工作，還能對學生在以后的學習、成長中產(chǎn)生積極的影響。

（作者單位：廣西崇左市龍州縣第一中學）