【摘要】在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，高中政治教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的注入方式，著力從激發(fā)興趣入手，靈活運(yùn)用多種手段，積極引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)善思，逐步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】高中政治；學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)；歸還學(xué)生

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)存在“三多三少”特點(diǎn)（即抽象的多具體的少，遙遠(yuǎn)的多現(xiàn)實(shí)的少，觀念性的多實(shí)用性的少），往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，由于“害怕政治”而“遠(yuǎn)離政治”，又因?yàn)椴荒芤?guī)避“政治”只好“應(yīng)付政治”，直接造成高中政治教學(xué)的低下效果。要把學(xué)習(xí)的最大主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究的基礎(chǔ)上樂學(xué)善思、乘風(fēng)破浪。

一、擺正教學(xué)關(guān)系，激發(fā)政治的學(xué)習(xí)興趣和熱情

情感在學(xué)校教育中起著舉足輕重的作用。一個(gè)人只有對(duì)身外之物產(chǎn)生“好之”“樂之”的情感，才能有高漲的認(rèn)知熱情和強(qiáng)烈的探求欲望，才能以學(xué)為樂，甚而欲罷不能。人屬于高級(jí)情感動(dòng)物，一旦有了某種興趣，就會(huì)滋生某種愿望，產(chǎn)生某種動(dòng)力，從而推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的不斷創(chuàng)新。

高中學(xué)齡青少年已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)成熟階段，他們對(duì)外界事物有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知判別能力，敢于懷疑一切，勇于發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)、看法和意見，并善于把這種相當(dāng)豐富而又熱烈的情感表現(xiàn)在日常生活與學(xué)習(xí)之中。這就要求我們不斷變換眼光與角度，重新觀察審視他們，善于引導(dǎo)激勵(lì)他們，促使教與學(xué)能夠更好地牽手合作、趨向和諧、走向統(tǒng)一?！皭畚菁盀酢边@個(gè)說法對(duì)于教育而言是“道不同理同”。如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信他所說的話，就會(huì)樂意接受他所講授的知識(shí)和道理，自然就對(duì)他任教的課程表現(xiàn)出應(yīng)有的興趣；反之亦然。

因此，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教育工作者必須在實(shí)施教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的親近感，從心理上創(chuàng)造一個(gè)師生相容和諧的良好環(huán)境。政治課程教師要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生建立起師生平等、團(tuán)結(jié)互助、尊重互信、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

二、激發(fā)求知欲望，培樹政治的學(xué)習(xí)信心與決心

要利用好學(xué)生急于探知的好奇心理，避實(shí)就虛地提出疑問設(shè)置懸念。如在教學(xué)“商品的價(jià)值量同社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”時(shí)，部分學(xué)生學(xué)得糊里糊涂甚至不求甚解，此時(shí)我設(shè)問道：“勞動(dòng)生產(chǎn)率提高了商品的價(jià)值量反而降低，這樣說來，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是犯傻吃虧了嗎？”如此一問，學(xué)生的情緒一下子被激發(fā)起來，紛紛顯現(xiàn)出急切等待的樣子。我關(guān)注著他們期盼的眼神，有模有樣地說：欲知個(gè)中究竟，請(qǐng)聽旁人分解。乍聽之下一時(shí)沒反應(yīng)過來，我高聲重復(fù)了“旁人”二字，并用手劃了一個(gè)圓圈，學(xué)生們一下子明白意思，轟然一陣大笑，隨即投入到合作小組討論之中。

如果一個(gè)學(xué)生時(shí)不時(shí)懷疑自己的能力和潛力，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一定的自信心和決心，即使他有求知欲那也是行之不遠(yuǎn)的，這樣就不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久而真正意義上的興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做了這樣的一個(gè)試驗(yàn)：任意抽取某校的部分學(xué)生名單，并對(duì)學(xué)校和老師謊稱他們都是“天才”，幾個(gè)月后，他來該校再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，即使是原來的差生表現(xiàn)也很突出。羅森塔爾效應(yīng)說明，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和放射他們的閃光點(diǎn)，給予應(yīng)有的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其信心。有了這一切，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅性的心理體驗(yàn)，就會(huì)走上積極向上、更加進(jìn)取的發(fā)展之途。

學(xué)校教育承認(rèn)“差異”，但拒絕“淘汰”，也拒絕“選擇”。要適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，盡量增多教學(xué)層次，努力吸引最多數(shù)學(xué)生從教學(xué)過程開始都能融入到教學(xué)活動(dòng)中去。有些教師為了應(yīng)付考試片面追求進(jìn)度，無奈之下又不斷“炒冷飯”，結(jié)果弄得學(xué)生辛苦無趣甚至“消化不良”，老師也落得個(gè)費(fèi)力不討好。俗話說“磨刀不誤砍柴工”。實(shí)施因材施教，貫徹啟發(fā)式原則，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅解決課堂中統(tǒng)一施教與學(xué)生參差不齊的矛盾，使教學(xué)更加符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，還能同時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)與主體作用，有助于啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地去思考問題，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)配合，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量效益。

三、豐富教學(xué)手段，提高政治的學(xué)習(xí)策略及方法

要讓學(xué)生得到一碗水，教師必須保持一桶源源不斷的活水。這不光說的是學(xué)識(shí)，還有備課能力、上課能力、組織能力、應(yīng)變能力等綜合能力與水平。

政治教學(xué)中，適當(dāng)引用事例來詮釋理論，能夠使枯燥抽象的理論變得具體而又生動(dòng)，既收到引趣之效，又適當(dāng)拓寬知識(shí)，開闊視野，還有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問題的能力。

如在教學(xué)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一與主要矛盾次要矛盾中，我例舉了中國(guó)現(xiàn)代史上國(guó)共兩黨兩次合作與兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)，饒有興趣地講給學(xué)生聽，既講清了哲學(xué)理論，又進(jìn)行了歷史和思想德育。我用“西紅柿的最初發(fā)現(xiàn)”來補(bǔ)充講解實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的關(guān)系。當(dāng)然，思想政治課更離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。因?yàn)樗粌H能襯托 理論，也能促使學(xué)生更好地去關(guān)注與思考社會(huì)問題。在分析意識(shí)對(duì)物質(zhì)反作用時(shí)，我援引用了社會(huì)上曾經(jīng)熱議的話題——好人難做，并例舉一些典型事例，一下子引發(fā)了學(xué)生們的震撼與討論，課堂氣氛熱烈活躍。通過討論分析，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平就不可能停留在幾個(gè)觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶上，較好地達(dá)到了提高覺悟、培養(yǎng)能力的效果。

此外，文學(xué)、幽默以及電教手段的穿插運(yùn)用等都是增加政治教學(xué)魅力的有效手段。要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)送交學(xué)生，推動(dòng)他們從想學(xué)、樂學(xué)到會(huì)學(xué)、善學(xué)，更好地促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，是我們政治課程教學(xué)改革的努力方向。

（作者單位：江蘇省豐縣華山中學(xué)）