《體育與健康課程標準》強調以學生發(fā)展為中心，高中體育與健康課程十分關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力，以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力，從課程設計到課程實施的各個環(huán)節(jié)，在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，確立學生的主體地位，尊重學生的情感與需要，充分發(fā)揮學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。因此，認識與培養(yǎng)學生批判性思維能力是我們廣大體育工作者需要探討的問題。

一、概念與培養(yǎng)意義

批判性思維能力是指一個人對事物及其關系的判斷能力，包括評判力、斷定力、鑒賞力、審定力等等。批判性思維提倡的是懷疑精神，要求人們不迷信書本、不盲從權威，有一個明辨是非的智慧頭腦。

在我國，由于受傳統(tǒng)教育的影響，批評性思維教育的重要性還沒有得到普遍認同，批評性思維的培養(yǎng)還比較缺失。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和經濟的全球化，創(chuàng)新教育已成為實施素質教育的核心，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，已經成為教育工作的當務之急。中學體育與健康教學中，在向學生傳授體育與健康基礎知識、技能與方法的同時，應注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的發(fā)展依托于個性的充分發(fā)展。要培養(yǎng)學生的個性，最為重要的是培養(yǎng)學生的批判性思維能力。一個人只有具備了批判性思維能力，才能對客觀世界有自己的認識、自己的理解、自己的感悟，才能做出正確的判斷，為創(chuàng)新準備堅實的基礎和可靠的保證?？梢娕行运季S能力是創(chuàng)新的前提，是創(chuàng)新教育中不可缺少的重要內涵。而我們的教育長期以來有意或無意都在強化學生的服從性，如強調遵守紀律而不允許學生質疑其合理性，強調尊敬師長而不允許學生當面頂撞，強調“整齊劃一”而不給學生活動的自由等等。這些與新時代對人才的要求是格格不入的。因此，在體育教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力是深化體育教學改革、實現體育教學與育人目標相統(tǒng)一的正確途徑。

二、如何培養(yǎng)學生的批評性思維能力

1.教師要放下架子，與學生建立平等融洽的伙伴型關系

在教學過程中，教師與學生應該建立平等融洽的關系，對話和交往是以人格平等，相互尊重為基礎，交往的空間是一個充滿自由、民主和活力的公共領域，學生置身于教育情景中，不在是被動地接受知識而是積極地參與，真正的目的不是為了“魚”而是為了“漁”，體育教師不該是“霸權者”，不該同化學生的思想，而是鼓勵多元和發(fā)散，鼓勵學生從不同的視角考察問題，正如英國思想家密爾所說：“對于異于尋常的個人，不應該阻止他們，而應該鼓勵他們與眾不同?！彼?，體育教師應改變“霸權者”的形象，放下架子，與學生建立平等融洽的師生關系，為培養(yǎng)學生批評性思維能力創(chuàng)造條件。

2.教師要認真學習《體育與健康課程標準》，大膽改革課程內容與教學方式

高中體育與健康課程內容，重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動類項目，精選適應時代要求的，有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎的體育與健康知識、技能和方法，在教學方式上，力求改變單一的灌輸式、填鴨式的教學方法，改變過去強調講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。因此，我們要認真學習《體育與健康課程標準》，大膽改革課程內容與教學方式，為培養(yǎng)學生批判性思維能力打好堅實的基礎。

3.教師要培養(yǎng)學生具備挑戰(zhàn)精神

鼓勵學生破除對權威、教師、書本的迷信。敢于挑戰(zhàn)是培養(yǎng)學生批判性思維能力的重要基礎。要使學生認識到：任何人都有發(fā)現、創(chuàng)造的可能，要樹立敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想和敢于質疑、批判的精神。教師在工作中如何培養(yǎng)學生具備挑戰(zhàn)精神呢？

首先，教師要樹立學生敢于批判的意識?？茖W發(fā)展史告訴我們，誰不迷信權威，敢于與傳統(tǒng)觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新見解，誰就能做出創(chuàng)造性的發(fā)現。例如：課間操內容與形式的更新，跳遠項目中空中身體姿勢的發(fā)展等，只要有意識地將這些事例結合在平時教學中，就可以有效地培養(yǎng)學生敢于批判的意識。

其次，教師要樹立學生敢于批判的信心。在教學中我們要有意識引導學生開展辯論，互相評論。遇到問題，先讓學生自己反思，后組織學生之間討論，在思辨中提高學生的批判性思維能力，加深對知識的理解。學生之間智能差異較小，挑戰(zhàn)同學容易獲得成功，有利于增強學生的批判信心。

最后，教師要樹立學生敢于批判的勇氣。韓愈日：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！?我們可以通過下列做法幫助學生樹立敢于批判的勇氣：1）在講解動作要領時有意識說錯，對發(fā)現或指出錯誤的學生給予鼓勵。2）在示范動作時有意識做錯，對發(fā)現或指出錯誤的學生給予鼓勵。3）在遇到重點難點時，我們可提出一種觀點，鼓勵學生補充、實踐或提出不同觀點。當然，學生在挑戰(zhàn)教師的過程中，為了展示自我，難免提一些可笑的或錯誤的問題，我們要切忌發(fā)脾氣或不屑一顧，這樣都會影響學生樹立敢于批判的勇氣。

學生敢于挑戰(zhàn)，需要膽識過人。教師不能迷信教材，要用批判的觀點去研究教材，然后指導學生去發(fā)現問題、提出問題。

4.教師要引導學生求異思維

求異思維是在思考、處理問題時，不受習慣性方法的束縛，不因循守舊，不滿足已知的結論，而運用與眾不同的思維方法，標新立異地提出自己的新見解。由此可見，求異思維是一種批判性思維，而引導學生的求異思維對培養(yǎng)學生的批判性思維能力和促進創(chuàng)新人才的成長是十分重要的。

我們在教學過程中要注意啟發(fā)誘導學生抓住關鍵，積極思維，充分運用所掌握的知識，從不同的角度，比較不同的解決問題的方法，從中選出最佳方法。教師只要拓寬學生的思路，就能有效地提高學生的求異思維能力。

5.教師要引導學生學會反思

批判性思維是一種反思行為，因此教師在培養(yǎng)學生的批判性思維能力時要引導學生學會反思。學生在回答問題時，我們要讓學生自己糾錯，自我評價；學生在練習時，我們要幫助學生分析動作的正與誤，并幫助尋找原因與解決問題的辦法；學生在教學競賽中，技戰(zhàn)術運用不合理，我們要及時幫助他們總結。通過反思，可以加深學生對體育與健康基礎知識、技能的理解與運用，有利于學生形成批判性思維能力。

6.教師要給善于創(chuàng)設問題的情境

思維的批判性，要求學生既能按照常規(guī)運用原理、原則思考和解決問題；又能靈活地運用已掌握的方法和知識，質疑求異不盲從，對前人積累的知識能提出自己的看法。要培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師就必須在課堂教學過程中善于創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生積極思維，使他們能夠對傳統(tǒng)觀念和現成的結論持分析鑒別的態(tài)度，勇于提出自己的見解。例如：在籃球跳投教學課上，我們可提出不同的問題讓學生討論：為什么要運用跳投？慣性對跳投會產生影響嗎？如何在跳投時克服慣性？等等。

三、在培養(yǎng)學生批判性思維能力時要注意的問題

1.要遵循“循序漸進”的原則

人類認識事物都有一個“接受──反思──批判──創(chuàng)新”的過程，任何時候，只要超過學生的認識階段，都會欲速則不達。在中學階段，重在引導學生養(yǎng)成批判性思維的意識，初步形成低層次的批判性思維能力，教師不可能在知識有限的中學階段培養(yǎng)出具有深刻批判思維能力的學生，因此，教師要做好“啟發(fā)──引導──鋪墊”。否則學生會產生畏難情緒，會挫傷學生形成批判性思維的積極性。

2.要處理好批判與“反判”的關系

批判是在繼承的基礎上修正、發(fā)展，而反叛則是一種逆反心理，是一種全盤否定的錯誤思維方式。在培養(yǎng)學生批判性思維能力的過程中，要做好學生的思想工作，使學生明確“批判”的內涵和外延，明確批判與反叛的本質區(qū)別，切莫把學生引入歧途。

3.要處理好繼承與批判的關系

繼承人類的文明成果，即掌握一定的書本知識是培養(yǎng)批判性思維能力的前提和基礎，批判是在繼承基礎上的發(fā)展，沒有繼承就不可能有批判，也不會有創(chuàng)新。在教學中，我們要反對兩個極端：一是全盤否定，二是全盤肯定。實際上，發(fā)展學生的批判性思維能力對學生雙基要求更高，能力要求更高，應該說批判性思維能力是思維能力的最高層次，是創(chuàng)新能力的核心。多讀書，多實踐，勤思考，才能提出有價值的問題，才知道批判什么。沒有扎實的、全面的、復合型雙基知識，沒有較高的綜合素質，沒有一定的實踐能力，不可能形成批判性思維能力。

總之，培養(yǎng)學生批判性思維能力，是時代賦予我們的重任，我們只有在平時教學中重視這個問題，才有利于造就大量高素質的創(chuàng)新人才。

(作者單位：江蘇省南京市程橋高級中學)