葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待教師講；自能作文，不待教師改?！比~老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。作為語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲——作文也是如此。以下我就從兩個(gè)大的方面來(lái)談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。

一、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法和材料進(jìn)行積累

作文要有材料，材料來(lái)自積累。學(xué)生手中掌握了豐富的作文材料，習(xí)作時(shí)就會(huì)有事可敘，有人可寫(xiě)，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉(zhuǎn)化為易了。有了材料，還要掌握一些寫(xiě)作的方法。

那么，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作方法和材料的積累呢？

（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的積累

文本、方法來(lái)源于課堂。講授課文時(shí)，教師應(yīng)盡量地發(fā)揮教材的潛在因素，在閱讀教學(xué)中結(jié)合傳授寫(xiě)作方法，針對(duì)具體課文的特點(diǎn)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，然后以課文為寫(xiě)作范例，把寫(xiě)作方法的傳授，融匯于具體課文的閱讀指導(dǎo)之中，使“知其然也知其所以然”，心領(lǐng)神會(huì)。這樣才能克服學(xué)生在學(xué)習(xí)作文知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的厭煩情緒和心理障礙，改變“授而不受”的無(wú)效勞動(dòng)現(xiàn)象；反之，則事倍功半甚至勞而無(wú)功。

通過(guò)不同文體的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些不同文體的寫(xiě)作方法。如通過(guò)學(xué)習(xí)散文《海燕》，理解象征、聯(lián)想、托物抒情的寫(xiě)法；通過(guò)學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，領(lǐng)會(huì)圍繞中心選擇典型材料及綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的寫(xiě)作方法；通過(guò)學(xué)習(xí)議論文《論雷峰塔的倒掉》，領(lǐng)會(huì)以議為主、議敘結(jié)合的寫(xiě)法及借景生議、借物生議等3種具體形式。凡此種種，不一而足。

現(xiàn)行教材在編寫(xiě)體例上重視讀寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)訓(xùn)練的安排具有階段性、連貫性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，以讀導(dǎo)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的積累。

（二）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作材料的積累

寫(xiě)作材料的積累，既可得益于課內(nèi)，又可得益于課外。除了課內(nèi)的積累，通過(guò)授課進(jìn)行外，筆者以為，還可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的積累。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累

魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察?！睆淖魑慕嵌日f(shuō)，觀察就是有意識(shí)、有目的的知覺(jué)自然或認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，從中獲得寫(xiě)作的材料。

教師教導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫(xiě)作時(shí)，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近及遠(yuǎn)，由今到古，通過(guò)廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，澎湃時(shí)間長(zhǎng)河，激蕩空間風(fēng)云，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。

2.指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面

“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，并促使他們不斷地從生活中積累大量的寫(xiě)作材料。

3.指導(dǎo)學(xué)生重視試聽(tīng)的積累

信息量豐富、信息傳播手段的現(xiàn)代化社會(huì)要求，教師應(yīng)更加高度重視引導(dǎo)學(xué)生有目的地從現(xiàn)代化試聽(tīng)渠道中積累豐富的材料，如新聞聯(lián)播等，都有益學(xué)生于寫(xiě)作材料的積累。同時(shí)要幫助學(xué)生提高自控能力，克服純消遣趣味性收視傾向，并學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)觀察，提高觀察水平和積累的材料質(zhì)量。

4.指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)記積累

不少名篇佳作、名言警句，以及成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等不僅是很好的文本知識(shí)，更是絕佳的寫(xiě)作材料。因此，閱讀欣賞之后反復(fù)吟誦，瑯瑯上口，達(dá)到熟練背誦將使得學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，就能整句整段引用、模仿或遷移，成為錦上添花的寫(xiě)作材料。

二、多寫(xiě)多實(shí)踐

（一）多寫(xiě)多練習(xí)

葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀中得到的寫(xiě)作知識(shí)，認(rèn)真地作。寫(xiě)作好閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的?！倍鄬?xiě)多練，固然重要，但也不能是盲目而行，應(yīng)達(dá)到預(yù)期的效果和訓(xùn)練的目標(biāo)。

在練筆前，教師應(yīng)：（1）指導(dǎo)學(xué)生先理清文章的思路。避免出現(xiàn)俗語(yǔ)所說(shuō)的：東扯葫蘆西扯瓜，從茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。（2）講清寫(xiě)作的方法，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。

除了在課堂上的訓(xùn)練，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課余中勤于練筆，積累有形的文字材料，并從中提高運(yùn)用語(yǔ)言技能。

只有這樣，課堂和課內(nèi)的相輔相成，密切配合，多作勤練，熟能生巧，久而久之，有利于提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生作文之間的交流和評(píng)價(jià)——寫(xiě)和練的延伸

每一次練筆結(jié)束，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行習(xí)作的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。其次，在作文的評(píng)價(jià)與批改方面應(yīng)提倡和鼓勵(lì)，并指導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相批改和自我批改，這是寫(xiě)和練的延伸。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這種寫(xiě)和練的延伸，既可以使學(xué)生作文得到交流，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，提高修改和寫(xiě)作的能力，又可以使學(xué)生繼續(xù)積累材料，寫(xiě)作方法在具體運(yùn)用中更好地掌握。

總之，教學(xué)問(wèn)題多多，如何提高作文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中區(qū)完善提高。

（作者單位：福建省泉州市現(xiàn)代中學(xué)）