【摘要】在高中語文教學(xué)中，唐詩宋詞鑒賞教學(xué)方面一直都是難點，許多教師在這部分內(nèi)容的教學(xué)上面也花了不少功夫，但是教學(xué)成效提升不快。針對這樣的狀況，教師應(yīng)當(dāng)強化教學(xué)研究，尋找教學(xué)突破口，在理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、手段創(chuàng)新等方面加大力度，努力構(gòu)建更加優(yōu)化、更加高效、更加立體的教學(xué)模式，全面提升詩詞鑒賞教學(xué)成效。筆者多年從事高中語文教學(xué)工作，在唐詩宋詞鑒賞內(nèi)容教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗，本文將作簡要論述。

【關(guān)鍵詞】詩詞；鑒賞；教學(xué)；研究

詩詞是運用精練而富有韻律的語言，來概括反映生活的文學(xué)體裁，具有意境深遠(yuǎn)、語言優(yōu)美、體裁生動等方面的顯著特點，鑒賞教學(xué)難度要高于一般體裁文章。筆者在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，注重拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，將鑒賞教學(xué)進行前移與后延，并對教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面加大創(chuàng)新了力度，有效提升了鑒賞教學(xué)成效。

一、結(jié)合課程設(shè)置優(yōu)化，為詩詞鑒賞教學(xué)奠定有效基礎(chǔ)

在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行有效的改進與創(chuàng)新，以此促進教學(xué)成效提升。筆者在高中語文教學(xué)中，專門設(shè)置了讀寫課，有效彌補學(xué)生在讀寫方面存在的不足之處，這種教學(xué)模式的設(shè)置也為唐詩宋詞鑒賞教學(xué)工作帶來了一定的便利，發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。首先，在閱讀計劃安排中，專門強調(diào)了唐詩宋詞的內(nèi)容，讓學(xué)生對這些方面內(nèi)容具有較為豐富的積累，“唐詩宋詞經(jīng)常吟，前進步伐不會停”，多讀一些對于教學(xué)活動可以奠定良好的基礎(chǔ)。其次，在讀寫活動配合欄目《每日一詩》欄目中，每天都安排學(xué)生摘錄一首唐詩宋詞，逐步積累，提高學(xué)生對唐詩宋詞的鑒賞能力，為深入有效進行鑒賞教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，為詩詞鑒賞教學(xué)增加生動程度

以多媒體設(shè)備為主要代表的現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有演示方式生動形象、包含信息豐富等方面的明顯優(yōu)勢，可以為詩詞鑒賞教學(xué)提供有效的幫助。首先，筆者注重運用多媒體手段營造濃厚的教學(xué)氛圍，例如在教學(xué)《赤壁賦》時，為了幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟蘇軾在文章中所蘊含的逆境困苦中表達(dá)出來的樂觀豁達(dá)的情懷，筆者運用多媒體手段進行配樂朗誦，在優(yōu)美的背景音樂熏陶下，學(xué)生隨著錄音的節(jié)奏逐步走進了身臨其境的境界，有效營造了濃厚的教學(xué)氛圍，提升了教學(xué)效果。其次，筆者注重運用多媒體手段補充教學(xué)信息，豐富詩詞鑒賞教學(xué)過程，提升教學(xué)效果。例如在教學(xué)《始得西山宴游記》中，為了讓學(xué)生深刻掌握本文借景抒情、融情于景的藝術(shù)特色，筆者從向?qū)W生介紹柳宗元的生平背景入手，運用多媒體手段向?qū)W生簡要播放了柳宗元在政壇起伏的經(jīng)歷，從而對作者寄情山水、與自然融合表達(dá)傲世情懷的心境具有更加深切的感悟與理解，讓整個鑒賞教學(xué)的過程更加直觀形象，更加生動豐富，提升了教學(xué)效果。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，為詩詞鑒賞教學(xué)提升互動成效

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的講解占據(jù)主要地位，學(xué)生經(jīng)常處于被動接受知識的地位，這樣的教學(xué)模式一方面難以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法滿足學(xué)生的探究欲望，同時對學(xué)生自主能力培養(yǎng)缺乏力度，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。對此，筆者在詩詞鑒賞教學(xué)中強化了教學(xué)改革，注重對單向教學(xué)模式進行優(yōu)化，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為切入點，以學(xué)習(xí)小組為學(xué)習(xí)載體，以探究思考題為線索，組織學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動，有效提升了詩詞鑒賞教學(xué)成效。首先，筆者將學(xué)生按照實力均衡的原則進行分組，每一個小組不超過8人，在小組里面確定牽頭學(xué)生，落實探究教學(xué)目標(biāo)要求。其次，以探究題為線索，組織學(xué)生開展探究和學(xué)習(xí)，筆者在其中發(fā)揮點撥引導(dǎo)作用，促進學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《始得西山宴游記》內(nèi)容時，筆者專門為學(xué)生設(shè)計了探究題綱： 1.作者說“然后知吾向之未始游，游于是乎始”的原因是什么? 2.本文是怎樣進行西山之游敘述的? 3.兩次滿酌而醉在表現(xiàn)作用方面有何異同? 4.尋找實例，并闡述文中如何用比照映襯表現(xiàn)西山之景的? 5.闡述文中借景抒情的手法。以此為線索組織學(xué)生進行研究學(xué)習(xí)，小組里面開展討論，遇到無法獨自解決的難點，教師進行思維點撥，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束之后，還要組織學(xué)習(xí)討論活動，進一步提高教學(xué)成效。最后，筆者還將本節(jié)詩詞鑒賞教學(xué)的重難點進行梳理，設(shè)計為當(dāng)堂練習(xí)，及時檢測學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，進行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。

四、開展專題研究活動，為詩詞鑒賞教學(xué)鞏固理解效果

高中語文教學(xué)中，僅僅依靠教師在課堂上有限的詩詞鑒賞教學(xué)時間，無法全面提升學(xué)生對唐詩宋詞學(xué)習(xí)掌握的深度，教師可以通過開展專題研究的方式進行拓展，提高學(xué)生鑒賞水平，增強古詩詞底蘊，促進學(xué)生全面發(fā)展。例如在教學(xué)《蜀道難》之后，為了加深對李白以及其作品的研究，筆者在課后組織感興趣的學(xué)生進行了李白作品的專題研究，從唐詩的文學(xué)地位、李白的政治抱負(fù)、豪邁性格以及曲折的生活經(jīng)歷等方面入手，研究其文學(xué)作品，深刻領(lǐng)悟其“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的特色，加深了學(xué)生對李白作品的研究深度。

五、運用競爭方法手段，為詩詞鑒賞教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動力

為了提升唐詩宋詞鑒賞教學(xué)的實效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)引入競爭手法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。筆者一方面在學(xué)生中開展了各種形式的競賽活動，如朗誦競賽、翻譯理解競賽、背誦競賽、文學(xué)常識競賽等，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)活動之中。另一方面，在詩詞鑒賞教學(xué)中，進行分層要求，將基本處于相同能力水平的學(xué)生組織起來，統(tǒng)一要求，開展學(xué)習(xí)競賽互動，促進教學(xué)有效深入開展。

綜上所述，在高中詩詞鑒賞教學(xué)中，教師一定要因地制宜，創(chuàng)新理念，優(yōu)化教學(xué)過程手段，拓展教學(xué)空間，就可以有效實現(xiàn)教學(xué)難點突破，全面提升教學(xué)成效。

(作者單位：江蘇省興化市文正實驗學(xué)校)