創(chuàng)造性思維是一種以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，是人類高級的思維形式，是各種思維中最為積極，也是最有價(jià)值的思維形式，它不僅在人類的一切領(lǐng)域中有著重要的作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有巨大的意義?；谶@樣的原因，如何在教學(xué)中進(jìn)一步發(fā)揮物理學(xué)的思維特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力則顯得十分重要。下面筆者就自己在多年的物理教學(xué)中所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)淺見。

一、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育家魯賓斯認(rèn)為：“形成任何一種能力，都必須首先激起對某種類型活動(dòng)的強(qiáng)烈需求?！币虼耍挥挟?dāng)學(xué)生對物理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的需求，并對物理問題具有強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，才有可能培養(yǎng)其對物理學(xué)的創(chuàng)造性思維。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考的情境，激發(fā)學(xué)生探尋解決問題的方法和興趣，使之在此過程中享受到求索和創(chuàng)新的樂趣。

例如，在進(jìn)行“慣性”概念教學(xué)時(shí)，展示具體實(shí)物并提出引入猜想：如圖1以較慢的速度，將硬紙片拉出，雞蛋將如何運(yùn)動(dòng)？若以較快的速度，將硬紙片彈出，雞蛋又將如何運(yùn)動(dòng)？

這是一個(gè)比較簡單的趣味問題，學(xué)生很容易就得出結(jié)果：（1）“隨硬紙片一起運(yùn)動(dòng)?！保?）“失去支撐后落到杯子里?！?/p>

教師緊接著給出變式訓(xùn)練題：（1）你站在公共汽車上，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，你將會怎樣運(yùn)動(dòng)？當(dāng)車在高速行駛時(shí)突然剎車，你又將會怎樣運(yùn)動(dòng)？（2）以相同速度行駛的小汽車和大貨車，哪輛車容易停下來？……

隨著問題難度的提高，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，就會積極地尋找問題的答案，教師可以順利導(dǎo)出該節(jié)課學(xué)習(xí)的課題，很自然地把學(xué)生的思維引入到“慣性”學(xué)習(xí)的天地。

二、揭示思維過程，扎實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)

邏輯思維方法在物理創(chuàng)造性活動(dòng)的各個(gè)階段，都起著重要的作用，提高學(xué)生的邏輯思維能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)。因此，采用開放式的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)中充分揭示思維的過程，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有十分重要的作用。

三、張開猜想的翅膀，培養(yǎng)發(fā)散思維

猜想是嘗試的開端、發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力，大量的事實(shí)證明，物理領(lǐng)域中的許自然規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、思路的形成、方法的創(chuàng)新，都可以由學(xué)生通過猜想而得到。在物理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行猜想，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生直覺思維，掌握探求知識方法的必要手段。教師要善于啟發(fā)、積極引導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，以達(dá)到培養(yǎng)思維、掌握知識的目的。

如在學(xué)習(xí)庫侖定律時(shí)，由圖2裝置，學(xué)生通過觀察思考后，嘗試發(fā)現(xiàn)，提出猜想：帶電小球?yàn)槭裁窗l(fā)生偏轉(zhuǎn)？當(dāng)把小球移到P2、P3等不同位置，結(jié)果又發(fā)生什么現(xiàn)象？如果改變小球所帶的電量，又能觀察到什么現(xiàn)象？課本所列的現(xiàn)象和結(jié)果是不是真的？

在這個(gè)過程中，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的邏輯思維，也調(diào)動(dòng)的學(xué)生的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了由猜想到邏輯證明的解決問題的過程，極大地誘發(fā)了創(chuàng)造性思維。

學(xué)生的猜想有時(shí)可能是錯(cuò)誤的，但是只要他們的思維有可取之處，教師就應(yīng)該支持、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索的精神，并引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的積極性。

四、重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力的培養(yǎng)

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)物理上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步?！?/p>

在物理教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生尋找解題的途徑，還要引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，提出新的問題，應(yīng)用所學(xué)的知識解決新問題。培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)有的思維結(jié)果的批判性，不迷信書本和權(quán)威，在學(xué)好基礎(chǔ)知識的前提下，勇于發(fā)現(xiàn)問題提出問題，利用創(chuàng)造性思維，力求在解決問題的過程中，實(shí)現(xiàn)知識、方法、思想、理論的突破和創(chuàng)新，從而提高解決問題的實(shí)際能力，逐步形成創(chuàng)造性的思維習(xí)慣。

實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證明，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)思維空間，給學(xué)生松綁，力求學(xué)生的知識體系更完整，個(gè)性更能得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生探索新事物的興趣，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù)，去主動(dòng)參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時(shí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（作者單位：廣東河源市和平縣彭寨第三中學(xué)）