【摘要】“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課改提出的三維目標(biāo)中的新維度，要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以全面發(fā)展學(xué)生綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合筆者多年的英語(yǔ)新課程教育教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能有效達(dá)成三維目標(biāo)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。主要包括：情景教學(xué)的可行性；實(shí)施情景教學(xué)法應(yīng)遵循的原則和開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)的方法三部分。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；三維目標(biāo)；達(dá)成

隨著新課改三維目標(biāo)的提出，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)原有的拘泥于學(xué)習(xí)字、詞、句的教學(xué)方法已不能滿足有效達(dá)成三維目標(biāo)的教學(xué)要求，特別是情感維度的提出，對(duì)閱讀教學(xué)、語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)必須在強(qiáng)化知識(shí)技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，注意過(guò)程與方法的教學(xué)，并滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)。但由于長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)教學(xué)而輕情感的教學(xué)模式根深蒂固，特別是在高考的壓力下忽視綜合能力培養(yǎng)而重視應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)象極為普遍，因此導(dǎo)致情感維度目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中很難達(dá)成。為此，筆者結(jié)合多年的英語(yǔ)新課程教育教學(xué)實(shí)踐，就通過(guò)情景教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀的問(wèn)題作一探討。

一、情景教學(xué)的可行性

一方面，根據(jù)年齡和身心特點(diǎn)，高中生已不同于初中生。其對(duì)事物的理解已經(jīng)有了比較深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)很多問(wèn)題都有自己觀點(diǎn)看法，同時(shí)高中階段是高中生一生中學(xué)習(xí)知識(shí)，初涉科研領(lǐng)域，提高個(gè)人人文素質(zhì)的極佳時(shí)期，他們應(yīng)該并且可以多渠道地獲取知識(shí)信息，科研信息及人文信息，并從中汲取營(yíng)養(yǎng)，加之學(xué)生之間交流也有共同語(yǔ)言，因此高中生開(kāi)展情景教學(xué)不會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有話題可說(shuō)的情況。

另一方面，高中生經(jīng)過(guò)之前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)方面有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，甚至英語(yǔ)學(xué)習(xí)好的學(xué)生已經(jīng)可以熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，即便英語(yǔ)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生，大多數(shù)也已經(jīng)具備了基本的交流能力，因此在高中生英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，可以充分發(fā)揮交流能力強(qiáng)的學(xué)生的帶頭作用，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差同學(xué)的英語(yǔ)交流能力的提高。

盡管實(shí)施情景教學(xué)具有一定的可行性，但仍須遵循一定的原則，才能確保情景教學(xué)法有效發(fā)揮作用，避免淺嘗輒止現(xiàn)象的發(fā)生，否則新增加的情感價(jià)值觀這一維度就會(huì)變成形式主義，形而上學(xué)。

二、實(shí)施情景教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

在設(shè)計(jì)情景教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要以真實(shí)性、實(shí)踐性、新穎性為原則，認(rèn)真考慮學(xué)生原有的語(yǔ)言水平、認(rèn)知水平以及處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，確?；顒?dòng)難度適中，能夠?qū)⒄鎸?shí)的與學(xué)生生活相聯(lián)系的語(yǔ)言材料引入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去，使學(xué)生在一種自然的、真實(shí)的和模擬真實(shí)的情境中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣和用途。

其次，要不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方法，注重教學(xué)方法的新穎性和趣味性，可綜合采取復(fù)述、小組討論、辯論、角色扮演、海報(bào)設(shè)計(jì)、調(diào)查訪問(wèn)等方法開(kāi)展難度適中的后閱讀活動(dòng)，使學(xué)生既能在合作學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)，又能夠在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思維能力和實(shí)踐能力，在夯實(shí)閱讀技能的基礎(chǔ)上使情感和價(jià)值觀得到發(fā)展。例如，在牛津英語(yǔ)高二第二學(xué)期的Reading“Get the facts on wolves”一課時(shí)，教師可在閱讀后部分設(shè)計(jì)關(guān)于對(duì)如何更好地保護(hù)瀕危動(dòng)物的討論，使學(xué)生能在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

三、開(kāi)展英語(yǔ)情景教學(xué)的方法

（一）課內(nèi)加入英語(yǔ)情景教學(xué)環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情景。教師在日常課堂的教學(xué)過(guò)程中，要善于利用直觀、生動(dòng)的實(shí)物、圖片、影像資料，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，先調(diào)動(dòng)富有表現(xiàn)力的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)好每堂課的語(yǔ)言情景，以此帶動(dòng)表現(xiàn)欲望稍微差一些的學(xué)生。既要注意讓學(xué)生在上課時(shí)用英語(yǔ)問(wèn)候、打招呼，又要?jiǎng)澇鲆徊糠謺r(shí)間讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容以人、物、圖片或者以一個(gè)中心句創(chuàng)設(shè)一段情景對(duì)話，有條件的學(xué)?？梢栽诿恐軉为?dú)安排一課時(shí)作為情景教學(xué)課。

2.注重聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練?，F(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)基本上是以英語(yǔ)講課為主，漢語(yǔ)講課為輔，這雖然對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有所幫助，但并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，讓英語(yǔ)教學(xué)立體化，使學(xué)生能靈活運(yùn)用書(shū)本知識(shí)，化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。因此可以采取如下方法，加大對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)能力提高了，讀、寫自然就會(huì)水到渠成，花費(fèi)較少的時(shí)間就會(huì)掌握，學(xué)習(xí)興趣也容易保持下去。

（1）對(duì)話

教師給學(xué)生一定的情景，要求學(xué)生按情景編對(duì)話，在所學(xué)對(duì)話及教師所補(bǔ)充的有用表達(dá)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，如：從今天的天氣情況，擴(kuò)展到詢問(wèn)昨天或明天的天氣情況，從氣溫的變化聯(lián)想到身體的保護(hù)，從霧天、雨天、下雪天聯(lián)想到注意安全。會(huì)話的形式還應(yīng)該生動(dòng)活潑、在不違反原則的情況下沒(méi)有拘束，這樣才能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們感到所學(xué)的語(yǔ)言是那樣的有趣、實(shí)用和貼近生活。

（2）討論

教師圍繞課文或?qū)υ捥岢鰡?wèn)題組織學(xué)生討論，可結(jié)合課本就一些與學(xué)生生活相近的內(nèi)容如NBA，online games等提出問(wèn)題，要求學(xué)生先提出論點(diǎn)或觀點(diǎn)，然后在回答或討論這類問(wèn)題的時(shí)候加上一些實(shí)例來(lái)佐證，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）表演

這是學(xué)生十分喜愛(ài)的一種聽(tīng)說(shuō)練習(xí)方式?？蓪⒁恍┯腥さ?，內(nèi)容十分豐富的課文或者一些名劇的片段，讓學(xué)生在排練及表演的過(guò)程中加深對(duì)課文的理解，還可以鍛煉口語(yǔ)能力。學(xué)生在編劇及表演的過(guò)程中不能拘泥于原文，必須運(yùn)用想象力，語(yǔ)言才能活潑自然。有時(shí)還可要求學(xué)生就學(xué)校發(fā)生的見(jiàn)聞，學(xué)生感興趣的話題改編成短劇，使這一形式更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚。

（4）辯論

讓學(xué)生圍繞一些主題展開(kāi)辯論也是發(fā)展口語(yǔ)能力的一種有效途徑。它能訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力和快速的應(yīng)變能力，在辯論的過(guò)程中要求學(xué)生的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，觀點(diǎn)要鮮明，無(wú)論學(xué)生持哪一種觀點(diǎn)，都必須要講的具體，要有充分的理由to suport their ideas，還要針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。

3.加強(qiáng)學(xué)生的成就感。教師要給予學(xué)生真誠(chéng)的信任和期望，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望值，增加他們成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)和微小進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)加以肯定和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生充分體會(huì)到成功的喜悅感，學(xué)生便對(duì)情景練習(xí)有了信心，久而久之，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃烈并保持下去，那么學(xué)生用英語(yǔ)交流就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，輕松自然地接受英語(yǔ)，積極主動(dòng)地去說(shuō)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一種興趣。

（二）課外開(kāi)設(shè)多種英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生搭建英語(yǔ)交流平臺(tái)

在課外，可以設(shè)立專門的圖書(shū)角讓學(xué)生閱讀更多外文作品，了解更多關(guān)于外國(guó)概況、西方哲學(xué)和歷史以及各國(guó)文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系，還可以選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)播放一些適合學(xué)生看的萊塢影片，利用電影提供的生活化場(chǎng)景，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為他們提供可供模仿改編的橋段，從而為學(xué)生在情景交流中尋找更多的話題，這樣就在生活中貫徹了多途徑多樣化的文化教學(xué)，避免只能以去圖書(shū)館作為了解外語(yǔ)文化的主要途徑。

此外，學(xué)校應(yīng)提倡各院系學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下多安排課外活動(dòng)，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，如成立“英語(yǔ)愛(ài)好者協(xié)會(huì)”、“英語(yǔ)之家”、“英語(yǔ)之友”、“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)俱樂(lè)部”等，定期開(kāi)展“英語(yǔ)節(jié)”活動(dòng)，在期間舉辦聽(tīng)力比賽、演講比賽、歌曲大賽、詩(shī)歌朗誦比賽、書(shū)法比賽等多種比賽，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)校的一種文化，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興致。這樣，就把課內(nèi)的小情景與生活中的大情景結(jié)合起來(lái)，使情景教學(xué)無(wú)處不在，時(shí)刻發(fā)揮著作用。

總之，單純地為了獲取英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求，因此，我們的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該在三維目標(biāo)的指引下與時(shí)俱進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中重視學(xué)生語(yǔ)言交際技能方法的培養(yǎng)和情感的發(fā)展，為學(xué)生終身能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省江陰市第一中學(xué)）