數(shù)學作為自然科學最基礎(chǔ)的學科，是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性，是中小學教育必不可少的基礎(chǔ)學科，對發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其他任何一門學科都無法替代的特殊功能。

一些初中數(shù)學課堂教學存在著一些不足之處，具體表現(xiàn)在：教育思想偏頗。教師忽視學生的主體地位，“教會學生學習”的力度不夠。課堂上教師是“主角”，學生是“觀眾”或“聽眾”；教育目標偏離。課堂教學在很大程度上仍然瞄準升學、考試目標旨在“應試”，忽視培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，嚴重影響學生學習數(shù)學的主動性和積極性；教學方法陳舊。課堂教學以單純的知識傳授為宗旨，教學信息只存在教師向?qū)W生的單向傳遞，教學信息的反饋受到很大的限制。；教學評價滯后。以“分數(shù)”作為教學質(zhì)量好壞的評價標準，課堂教學只注重知識的傳授和技能的訓練等情況的評價，忽視了學生自主能力的培養(yǎng)。

這些情況的存在嚴重制約著學生學習潛能的發(fā)展，初中生數(shù)學自主學習、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，應以數(shù)學課堂教學為主陣地，在課堂教學中轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的自主意識，想方設法激發(fā)學生學習的動機，引導學生改變不良的學習方式，逐步形成自主學習的習慣，充分發(fā)揮學生自我教育潛能，進一步提高初中生的整體素質(zhì)。我在嘗試教育教學改革中總結(jié)出以下點滴體會與大家交流。

一、改變學生的學習方式，變依賴老師講為自己主動學

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！弊寣W生首先面對教材，滿足了學生自主探究的欲望，提高了學生學習的興趣，增強了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生的自學能力。教師要相信學生，信任學生，把課堂交給學生，把方法傳給學生，把感悟留給學生，一句話，把發(fā)展的主動權(quán)毫無保留地交給學生，讓學生自主、合作和探究地學習。將學習的責任從老師移向?qū)W生。倘若你老是覺得不講不放心，則實驗很難取得成功。要力求體現(xiàn)學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時問，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會獲得充分釋放。

二、改變教師的教學行為，變“學為教服務”為“教為學服務”

在傳統(tǒng)教學中教師根據(jù)大綱、教參、教材進行備課，依據(jù)教案上課。課堂上學生的活動是為老師順利完成教案內(nèi)容服務的。新的教學方式教師根據(jù)學生自學結(jié)果，依據(jù)課程標準，進行教材整合。真正做到“用教材教”，使備課被學生落到實處，提高了教學的針對性。課堂教學從學生需要出發(fā)，為學生發(fā)展考慮，使教師的教為學生的學服務，受到學生的歡迎。以前備課、研究的是教材，考慮的是教法，真正想到學生的很少。新的教學方式，要求我們從備課到講課，考慮得最多的是學生，想得最多的是如何調(diào)動學生主動學習的積極性、教給學生學習的方法、提高學生學習的能力，講他們最需要聽的問題。不再拘泥于教材，而是運用教材、超越教材。從我們教師的隨堂聽課或者是研討課、評優(yōu)課，我們都不難看到老師們在這方面做了大量的研究工作，我們欣喜地看到教師能根據(jù)學生實際和已有知識經(jīng)驗，對教材進行合理整合，使我們的教學成為由學生帶著走進教材，真正做到師生互動、生生互動、生與教材互動。

例如：《解直角三角形》一章的實習作業(yè)一節(jié)，很多學生對“測量底部可以到達的物體高度”問題表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我因勢利導：(1)指導學生自己選題：有的選學校旗桿、電線桿的高度、通訊信息接收塔，還有的測量六層居民住房的高度，學生交上來的實習作業(yè)上的測量對象真可謂豐富多彩。(2)組織學生自制測傾器，我自己先把教學用的量角器用螺絲釘、螺母和一根長1．4米的木桿連在一起，改制一個簡易的測傾器，講清制作方法后，要求學生回家自制。學生有的用半圓形木板、有的用半圓形厚包裝盒，并標上刻度，完成測傾器的制作。(3)要求學生利用星期天的時間進行測量活動，并如實填好實習報告。(4)最后進行成果展示，將學生的優(yōu)秀實習報告在班級數(shù)學園地進行張貼，供學生課后討論思考，這樣學生親身體驗到了付出努力獲得成功的喜悅，并增強了學生的數(shù)學意識，提高了他們分析問題、解決問題的能力，這些知識也將會在學生今后的學習實踐中發(fā)揮作用。所以教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。

三、結(jié)論

課堂教學是學校教育教學工作的主要形式和中心環(huán)節(jié)，它占據(jù)著師生在校的絕大部分時間，課堂教學的質(zhì)量如何，直接影響著學校辦學目標的實現(xiàn)，但以教為中心的講授式教學模式卻仍然占據(jù)著統(tǒng)治地位，教師站在講臺上，居高臨下，學生始終處于被動地位，學生學習的主動性和創(chuàng)造性被無情地剝奪，教學效率低。學生是一個相對獨立的個體，有自己的思考方式和認知水平，只有在活動過程中，他們才能使自己的主動性、創(chuàng)造性和自主精神得以發(fā)展，如果學生沒有成為學習的主人，必然缺少一種銳意求索的內(nèi)在精神。

（作者單位：江蘇張家港錦豐初中）