【摘要】新課程改革，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了增強(qiáng)教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，如何做好高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)？本文淺談了自己一些看法。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中化學(xué)；課堂教學(xué)；方法

高中新課程的實(shí)施，對(duì)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求，如何改變以往灌輸?shù)哪Ｊ剑浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，值得每位老師深思。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就如何做好高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约旱囊恍┏鯗\認(rèn)識(shí)。

一、更好的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)，重視陳述性知識(shí)，重視幫助學(xué)生掌握“是什么”、“為什么”，知其然，知其所以然。但往往忽視程序性知識(shí)、策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有注意幫助學(xué)生了解“怎樣做”，了解知識(shí)發(fā)現(xiàn)的心智活動(dòng)過程。高中化學(xué)新課程，強(qiáng)調(diào)“過程和方法”，要求學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過程．學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，體驗(yàn)探究過程、提高探究能力。就某一個(gè)專題或單元的教學(xué)內(nèi)容來看，這也是教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮的問題，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)容易理解，易于掌握。通常，教材都設(shè)計(jì)了比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。在教學(xué)設(shè)計(jì)中把握好并體現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)體系。比如有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)容，新課程包括“什么是化學(xué)反應(yīng)”、“為什么物質(zhì)能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”、“怎樣引發(fā)、控制、利用化學(xué)反應(yīng)”、“怎樣學(xué)習(xí)、研究化學(xué)反應(yīng)”，與原化學(xué)教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)要求對(duì)比，增加充實(shí)了“怎樣引發(fā)、控制、利用化學(xué)反應(yīng)”、“怎樣學(xué)習(xí)、研究化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的化學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中，教師不僅關(guān)心具體知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在各章節(jié)的教學(xué)前，整體分析并把握全書、全單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)領(lǐng)全局，抓住關(guān)鍵性問題、融會(huì)貫通，而后整體安排設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

二、更好的設(shè)計(jì)可以幫助正確地對(duì)待學(xué)習(xí)

在新的課程方案的指導(dǎo)下，在化學(xué)教學(xué)中可以采取不同的策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。如問題探索，用歸納分析與邏輯推理的方法從已知認(rèn)識(shí)未知，通過討論或辯論分清真?zhèn)问拐J(rèn)識(shí)得到升華，通過指向明確的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲得物質(zhì)性質(zhì)和變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，等等。

在課堂中開展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采取探究、交流討論、實(shí)驗(yàn)、口頭或書面練習(xí)、游戲等方式組織學(xué)生進(jìn)行合作，探究學(xué)習(xí)活動(dòng)不能為活動(dòng)而活動(dòng)，更不能搞花架子。在教學(xué)中，要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式。即使以使用某一種學(xué)習(xí)方式為主，也不排除用其他學(xué)習(xí)方式作為輔助。

教師在課堂上要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽、接納和溝通。教與學(xué)要有交往，師生間可以分享思考、見解和知識(shí)，交流情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，得到新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)共識(shí)、共享、共進(jìn)、教學(xué)相長和共同發(fā)展。

提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，并不意味著要排斥接受學(xué)習(xí)和教師的講解。在新課程的課堂教學(xué)中，即使是以教師講授為主的教學(xué)，教師的講解和學(xué)生的接受也應(yīng)當(dāng)摒棄灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，應(yīng)以學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)為前提，提倡啟發(fā)式，滲透探究學(xué)習(xí)的某些要事。比如，元素周期律的學(xué)習(xí)，不可能讓學(xué)生重復(fù)元素周期律發(fā)現(xiàn)的歷史過程，也不可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生探究幾十種元素的內(nèi)在關(guān)系，去“發(fā)現(xiàn)”元素周期律，在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生已了解的元素周期表，讓學(xué)生利用已學(xué)的原子結(jié)構(gòu)、元素化合物知識(shí)，“發(fā)現(xiàn)”表中元素性質(zhì)的遞變規(guī)律。直接認(rèn)識(shí)元素周期律及其本質(zhì)，也是高效的、符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。

但設(shè)計(jì)、組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注意給學(xué)生足夠的交流討論時(shí)間和空間，要幫助學(xué)生養(yǎng)成既敢于發(fā)表自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)合作。

三、更好的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生開發(fā)智能

“每個(gè)學(xué)生都可以用不同的智能來學(xué)習(xí)，也會(huì)表現(xiàn)出某些特別發(fā)達(dá)的智能。我們既要全面發(fā)展學(xué)生的多元智能，又要依據(jù)不同的學(xué)生所具有的不同智能傾向、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向進(jìn)行教育。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的不同智能傾向、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向，開展針對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)活動(dòng)，采取最優(yōu)的教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師的個(gè)性化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能有效的學(xué)習(xí)。

四、更好的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生提高課堂有效性

面對(duì)課堂設(shè)計(jì)，教師為了提高課堂教學(xué)效果，要正確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)要求，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，習(xí)慣于原大綱教材的教師要注意弄清課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上的變化；要注意刪改繁難偏舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能在教學(xué)要求上只做加法，不做減法，不適當(dāng)?shù)囊旰屯诰?、提高教學(xué)要求；要提高課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)、練習(xí)的有效性，減少無效的學(xué)習(xí)活動(dòng)和機(jī)械操練，靈活運(yùn)用各種合理的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，設(shè)計(jì)有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力；要提高化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，就要注意采取各種策略增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和自我效能感；實(shí)施有效地課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)效率；處理好發(fā)揮學(xué)生的主體性與教師主導(dǎo)作用的關(guān)系；要提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂寧琳；化學(xué)教學(xué)中促進(jìn)問題圖式形成的學(xué)習(xí)策略的研究[D]；南京師范大學(xué);2006年

[2]趙云鵬；高中化學(xué)問題教學(xué)研究[D]；河北師范大學(xué);2007年

(作者單位：江西省撫州市金溪縣一中)