【摘要】隨著《科學(xué)》課程改革的不斷深入和對科學(xué)課改理念不斷的理解、運用、反思，新的教育理念，新的教育方法被老師所發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用。多媒體教育被作為新型教育方法和手段越來越多被使用。多媒體只是作為現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段而出現(xiàn)的。這就決定了它只能輔助教學(xué)而不能違背科學(xué)教學(xué)的規(guī)律。初中科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運用多媒體來適度的輔助教學(xué)呢？筆者根據(jù)多年的平時教學(xué)中實踐研究談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中《科學(xué)》教學(xué)；輔助；實踐研究

多媒體教育為初中科學(xué)教學(xué)提供了豐富的信息和資源，但要注意華而不實。

初中科學(xué)課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，與整個大自然密切相關(guān)。Internet不僅為教師和學(xué)生提供了百科全書式的信息資源，并且綜合運用語言、文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多種信息呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)了一個圖文并茂、有聲有色的數(shù)字化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源庫、多媒體視頻庫包含了大量的圖片、聲音、動畫和視頻素材，作為新的課程資源為教師提供形象生動的教學(xué)材料和多種多樣的教學(xué)內(nèi)容。在表現(xiàn)大自然的奧秘和奇妙的實驗現(xiàn)象時，這些媒體表現(xiàn)形式各有所長，圖片可以展現(xiàn)大自然的豐富多彩，動畫可以展示事物發(fā)生、發(fā)展的動態(tài)過程，模擬可以使復(fù)雜的實驗過程變得明晰，使抽象的原理形象化，視頻影像可以表現(xiàn)真實生活的事件和情景，語音與視頻、動畫信息結(jié)合更能增強信息的傳遞效果，音樂可以渲染情節(jié)與氣氛。但是，往往由于這些精彩的畫面，惟妙惟悄動畫，使得中等以及中等以下的大部分同學(xué)只關(guān)注這些畫面所帶來的刺激，而對課件所要傳達的精髓內(nèi)容卻無法領(lǐng)及，更無法領(lǐng)會其含義。而有時多媒體教育專注于文檔界面的美化工作，例如放一些漂亮但不相關(guān)的圖片，插入不適當(dāng)?shù)穆曇舻?，而忽略了文檔內(nèi)容的實質(zhì)性？更是影響課堂的教育目標(biāo)。

那么在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何運用多媒體課件來適度的輔助教學(xué)呢？

一、激發(fā)探究欲望時使用

利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望是其重要作用。例如學(xué)習(xí)七年級上冊第三章第三節(jié)《太陽和月球》時，先提問：你們向往神秘的月球嗎？你們想乘坐宇宙飛船遨游太空嗎？學(xué)生躍躍欲試。好！我們一起登上月球看一看，然后播放多媒體課件：美國宇航員乘坐阿波羅號登上月球的情景。利用多媒體圖像、聲音、動畫和視頻等手段，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對月球的探索欲望，形成對科學(xué)發(fā)展的興趣。

二、突破重點和難點時使用

例如在教八年級上冊第二章第六節(jié)《為什么會降水》一課，教師在講述空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成許許多多的小水珠，當(dāng)空中的小水珠越來越多，越來越重時，便會降落下來，學(xué)生對這一抽象的過程很難理解，思維受阻。為了解決這個問題，我們把這一過程做成動化課件：空中的烏云婆婆扛著雨水姑娘，當(dāng)雨水姑娘越來越多越來越重時，烏云婆婆扛不住的時候，就降落成雨。這一簡單的動畫演示，把抽象復(fù)雜的事物簡單化，學(xué)生容易理解。這樣學(xué)生的思維馬上拓展開來，教學(xué)難點也迎任而解。

三、模擬事物變化過程時使用

自然界中的一些事物的過程是我們無法觀測到的，對這些過程的講解很抽象，學(xué)生很難理解。而采用多媒體課件來模擬這一過程，學(xué)生就比較容易理解。比如，《日食和月食》，可利用多媒體課件模擬日食、月食的全過程，當(dāng)月球運動到太陽和地球之間、三個天體在同一條直線上，月球擋住了太陽照射到地球上的光就形成了日食。當(dāng)?shù)厍蜻\動到太陽和月球之間時，三個天體成同一條直線，地球擋住了太陽照射到月球上的光，就發(fā)生了月食。通過這一模擬演示，學(xué)生對日食和月食的形成就有一個全面的了解。其次，《月相的成因》、《火山》、《生物的進化》、《宇宙的起源》、《地球的演化和生命的誕生》等，都可以運用多媒體課件。

四、拓展所學(xué)知識時使用

科學(xué)課中涉及的宇宙天體、天文等知識，往往比較深奧難懂，如太陽、月球的內(nèi)部和表面，銀河以及河外星系，太陽風(fēng)、太陽黑子等等，用靜態(tài)的掛圖等給學(xué)生演示講解，開闊學(xué)生視野，無論從數(shù)量還是質(zhì)量都比動態(tài)的多媒體課件差。宇宙天體以及人的生理變化規(guī)律學(xué)生不容易理解，因此，運用多媒體課件給學(xué)生演示，在配以講解，學(xué)生就容易理解，從而提高教學(xué)效率。計算機輔助教學(xué)最突出的特點是交互性，可以在計算機與學(xué)生會話的過程中進行教學(xué)。計算機介入教學(xué)過程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，減輕了教師負擔(dān)，壓縮了課堂教學(xué)時間。計算機輔助教學(xué)有利于個別教育，可以做到因材施教。多媒體課件的設(shè)計是以學(xué)生為主體的，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)活動創(chuàng)造了環(huán)境?？梢苑磸?fù)再現(xiàn)的錄像和圖文，照顧了基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，體現(xiàn)了人格化的教學(xué)思想，此外，計算機輔助教學(xué)毫無疑問地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。真實情景的錄像、有趣的動畫、鮮明的色彩、悅耳的音樂，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

總之，多媒體教育是一種有力的教育手段，它為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的信息和資源，能幫助教師和學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動、解決重要的問題和發(fā)展有意義的理解，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于對話、合作與探究，有利于創(chuàng)建新型的思維型的課堂教學(xué)文化。但多媒體教育自身的特點也決定了其薄弱之處。是它要與科學(xué)教學(xué)真正融合仍然是“任重而道遠”的，要求教師和學(xué)生都具備較高的技術(shù)素養(yǎng)，要求有必需的設(shè)備配置。因此我們亟須不斷探索，以充分發(fā)揮多媒體教育在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

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[3]李天松.多媒體教學(xué)不可走向誤區(qū)

(作者單位：浙江蒼南縣宜山鎮(zhèn)一中）