初中物理是一門較為有難度的課程，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院团c生活實際緊密的結(jié)合性，對于初中生來講具有雙重影響。其一，初中生處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)型期，已經(jīng)具有較為豐富的形象知識積累，這對于理解生活中的物理現(xiàn)象有很好的輔助作用；其二，尚不完善的邏輯思維特點阻礙了學(xué)生對理想狀態(tài)下抽象物理知識的理解。就我本人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勔幌聨讉€方面：

一、從生活中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中物理課程是初級的系統(tǒng)的基礎(chǔ)物理系課程，它是一門緊貼生活的科學(xué)，生活中到處都有著物理現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)物理時，讓學(xué)生和老師一起探究這些現(xiàn)象中蘊含的物理規(guī)律， 從而掌握相關(guān)的物理知識。所以物理科的教學(xué)理念是：從物理走向生活，從生活走向社會。下面我們就舉幾個大家很熟悉的例子來加以說明。雨后的天空中，我們經(jīng)常會看到一條美麗的彩虹，很多同學(xué)不禁會問自己的父母它是怎樣形成的? 其實答案很簡單，它是一個物理中的光學(xué)現(xiàn)象， 是由于當(dāng)太陽光照射到半空中的雨點時，光線被折射及反射，在天空中形成拱形的七彩光譜所致。彩虹的七種顏色，從外至內(nèi)分別為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。為什么大型拖拉機和坦克要安裝上履帶， 自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋? 保溫瓶為什么既能保持物體高溫， 又能保持物體的低溫？這些問題，學(xué)習(xí)了物理，就能得到答案。另外，許多民間俗語也是提煉于生活中的物理現(xiàn)象，其中也蘊含了豐富的物理知識。如：摘不著的鏡中花，撈不著的水中月，這些現(xiàn)象表明平面鏡成的像為虛像；“破鏡不能重圓”。當(dāng)分子間的距離較大時，分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡不能重圓。小小秤砣壓千斤，根據(jù)杠桿平衡原理當(dāng)杠桿平衡時， 動力是阻力臂的幾倍， 則動力就是阻力的幾分之一. 如果秤砣的力臂很大， 那么， “一兩撥千斤”是完全可能的，等等。要想學(xué)好物理，必須讓知識來源于生活，高于生活。

二、從課堂中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在物理教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維素質(zhì)，來提高教學(xué)質(zhì)量就要根據(jù)物理學(xué)科的特點和規(guī)律尋找培養(yǎng)的策略和途徑。物理教學(xué)和自主探索活動過程中會出現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象，對于物理反應(yīng)的現(xiàn)象進行分析比較，通過物理知識的源頭性認識，豐富學(xué)生的知識儲備，這對于學(xué)生今后發(fā)散性思維積累有效的素材， 并通過科學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)基本的思維模式。比如覆杯實驗， 學(xué)生認識到大氣壓強大于杯中水的壓強，但是當(dāng)呈現(xiàn)出杯中水不滿時也出現(xiàn)了相同結(jié)果時，學(xué)生的是什么認識模式就遇到了有悖先前知識的挑戰(zhàn)，這便為教師提供發(fā)散教學(xué)做了有力的鋪墊。因此，培養(yǎng)初中生的發(fā)散思維，前提就是要將學(xué)生所學(xué)的物理知識進行合理加工、再造和知識衍化，達成對知識的變型、歧化，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是在意識 上強化學(xué)生這種發(fā)散認識。如何透過物理現(xiàn)象分析背后的原理和規(guī)律，以及通過這些基本原理和規(guī)律能夠進行哪些演繹和變化，據(jù)此來推斷出新的結(jié)論，獲得新的認識。同樣是促進思維發(fā)散性的良好途徑，這可以激發(fā)學(xué)生的思維動力，很好地引導(dǎo)學(xué)生認識物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、從實驗中學(xué)習(xí)物理，讓理論去指導(dǎo)實驗

實驗是物理學(xué)的重要研究方法， 只有重視實驗， 才能使物理教學(xué)獲得成功， 學(xué)生只有通過實驗觀察物理事實， 才能真正理解和掌握知識。通過趣味新奇的物理實驗演示，誘發(fā)學(xué)生的好奇心里，從而激發(fā)他們思索的欲望，例如，在講授“大氣壓”一節(jié)時，可在裝滿水的杯子上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落， 使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?，使他們感覺到巨大的大氣壓力， 這樣就會使學(xué)生對這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授“水不善于導(dǎo)熱”的內(nèi)容時， 在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚， 并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底部。當(dāng)在試管上部加熱直到沸騰時， 底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導(dǎo)熱。當(dāng)在試管底部加熱時， 不一會兒小金魚就會肚子朝天—死了， 這說明水傳熱主要是通過對流來實現(xiàn)的。通過實驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。

四、開展課外活動

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地， 是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的良好環(huán)境。在課外活動中， 學(xué)生可以不受教材范圍、教師傾向的束縛， 從而獨立地、自主地發(fā)展， 可以使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中去觀察、去領(lǐng)悟、去觸摸課內(nèi)所無法涉取的東西， 如趣味實驗競賽、科普講座等。在一次小實驗論文競賽中， 學(xué)生們創(chuàng)作出談力與運動的關(guān)系、關(guān)于平面鏡成像實驗的改進。豐富多彩的課外活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生展開了智慧的翅膀， 在動手、動腦、多思、多做中受到激勵啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的才能，使學(xué)生看到了自己的進步， 嘗到了成功的喜悅， 進一步激發(fā)起求知、探索、創(chuàng)造的愿望。課外活動確實是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

（作者單位：甘肅省蘭州市鐵路第四中學(xué)）