[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)策略

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.010

隨著課程改革的深入，大多數(shù)教師都認(rèn)識(shí)到了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的合理性與先進(jìn)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感是學(xué)生個(gè)人的、內(nèi)隱的心理特征，無法形成像書本一樣的格式化知識(shí)，不易傳授、說教。下面筆者談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的四種策略。

一、通過教師的傾情關(guān)愛，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

教師愛學(xué)生是融洽、和諧的師生情感的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生慈愛，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教師敬愛，也就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科喜愛，并誘發(fā)出積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

教學(xué)活動(dòng)是師生之間特殊的交往活動(dòng)，師生之間交往的情感關(guān)系貫穿于教學(xué)全過程中，滲透于一切的師生關(guān)系之中。因此，教師應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)笑容、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)包容，讓學(xué)生感覺到教師是一個(gè)和藹可親的、平易近人的、像爸爸媽媽一樣關(guān)心自己的人，以此激發(fā)學(xué)生良好的情緒，產(chǎn)生對(duì)老師的敬愛，引發(fā)學(xué)生之間的友愛，構(gòu)成“尊師愛生”的情感主基調(diào)。實(shí)踐證明：教師傾情關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生“親其師而信其道”，就會(huì)產(chǎn)生正遷移作用，能促進(jìn)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生由怕學(xué)到愛學(xué)、樂學(xué)。

例如，全國著名特級(jí)教師吳正憲老師在“智慧·互動(dòng)·成長”第三屆全國青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)中執(zhí)教人教版三年級(jí)上冊(cè)《搭配》一課時(shí)，課堂上她廢除了師道尊嚴(yán)，以精神飽滿、面帶微笑、和藹可親的教師形象，傾情關(guān)愛不同層次、不同需求的每一個(gè)學(xué)生，以自己的情感喚起學(xué)生的情感，以自己的有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容的情感撞擊，讓每一個(gè)學(xué)生如沐春風(fēng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。課堂上有40％的學(xué)生走到講臺(tái)前交流、展示，有80％的學(xué)生被叫到回答問題，100％的學(xué)生參與到探究“搭配”知識(shí)的智慧成長活動(dòng)之中。充滿著激情、涌動(dòng)著靈感、彌漫著人情味的輕松和諧的40分鐘感染了每一個(gè)學(xué)生，課已結(jié)束，但學(xué)生們卻久久不愿離去，都說：“吳老師，您就是再上幾個(gè)小時(shí)也沒關(guān)系?！薄皡抢蠋?，您的課比玩還好玩?！薄皡抢蠋煟瑢W(xué)習(xí)是一件很快樂的事。”……吳老師傾注自己無私的愛，誘發(fā)了學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

二、通過教師的巧妙引導(dǎo)躲持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。所以，在教學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、討論、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納結(jié)論、評(píng)價(jià)結(jié)果、總結(jié)問題、體驗(yàn)成功。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。

例如，一位教師在上人教版二年級(jí)下冊(cè)《比較數(shù)的大小》一課時(shí)，有這樣一個(gè)教學(xué)片段：

師：數(shù)學(xué)王國的小伙伴人人都想比個(gè)高低，擂臺(tái)賽越來越熱鬧，國王為了獎(jiǎng)勵(lì)選手，特別運(yùn)來了兩卡車的汽水(把例7后的“小組討論”改編成汽車圖片)。一輛卡車運(yùn)來3864瓶(板書)，另一輛運(yùn)來3529瓶(板書)，大家算算看哪輛車運(yùn)的汽水多?

生1：3864多，3529少。

師：贊同他的意見的請(qǐng)舉手(都舉手)。這么多人都支持你，你能說說為什么3864大呢?(生1啞然，其余學(xué)生愕然。一石激起千層浪，同學(xué)們立即投入思考，但舉手者寥寥無幾。教師馬上引導(dǎo)學(xué)生四人一組展開討論，派代表發(fā)言。)

生2：它們最高位上的數(shù)都相同，就比百位，8百大于5百，所以3864大于3529。

師：現(xiàn)在，你們能替四位數(shù)家里所有客人(出示新課引入時(shí)情境圖中的四位數(shù))按從小到大的順序排隊(duì)嗎?

生3：1230<5640<7001<8790。

師：這個(gè)隊(duì)排得可好啦!說說你是怎么排隊(duì)的?

生4：位數(shù)相同的數(shù)比大小，從最高位比起，數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；如果最高位的數(shù)相同，就比第二位，一位一位往后比。

全體學(xué)生(大聲地)：哦!我知道了。

這里，教者創(chuàng)設(shè)了情境串的子情境，讓學(xué)生認(rèn)真思考、自行探索、積極參與知識(shí)的構(gòu)建過程。當(dāng)學(xué)生遇到疑難，思維卡殼時(shí)，教者適時(shí)點(diǎn)撥、巧妙引導(dǎo)，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色作用。通過教師的搭橋引路，讓學(xué)生歸納出規(guī)律性的結(jié)論已是水到渠成，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知上的飛躍，思維上的深化，有利于保持學(xué)生健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、通過學(xué)科的內(nèi)隱之美。陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

數(shù)學(xué)中的數(shù)、形、定律、法則等等，蘊(yùn)藏著抽象的美、對(duì)稱的美、序列的美、平衡的美、規(guī)律的美。從小學(xué)生入學(xué)后上第一節(jié)數(shù)學(xué)課開始，教師就要著意通過教學(xué)的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一步要求引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在指導(dǎo)學(xué)生書寫阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，對(duì)如何起筆、運(yùn)筆、收筆才能把數(shù)字寫得規(guī)范、美觀，教師不僅要說，還要親自示范寫，給學(xué)生作出榜樣；脫式計(jì)算題，除了應(yīng)計(jì)算正確，在書寫格式上也應(yīng)嚴(yán)格要求：左側(cè)等號(hào)對(duì)齊、大小統(tǒng)一；出示的幾何圖形，從線條、色彩、大小等方面也都要規(guī)范、協(xié)調(diào)，給學(xué)生以美的享受……

如，在教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我努力挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的美的因素，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活”的美。在本課中，我充分利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，精心錄制了轉(zhuǎn)盤、觀光車、纜車、摩天輪、電梯等視頻來揭示課題；然后呈現(xiàn)游樂園的照片，讓學(xué)生在其中尋找旋轉(zhuǎn)與平移的現(xiàn)象；接著讓學(xué)生觀察水龍頭、風(fēng)車、陀螺等實(shí)物，并欣賞錄像《生活中的旋轉(zhuǎn)》，將學(xué)生帶進(jìn)“旋轉(zhuǎn)和平移”的世界；最后還讓學(xué)生玩玩具，去發(fā)現(xiàn)并制造旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。整堂課，學(xué)生真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)美，很好地陶冶了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

四、通過集體的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

為什么學(xué)校教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過家庭教育的效果?為什么不少家長都跟老師說：“我的孩子呀，只聽學(xué)校老師的話。”原因是多方面的，其中重要的一點(diǎn)就是教師能利用學(xué)生所在的學(xué)校、班級(jí)這個(gè)集體教育的力量，運(yùn)用集體的評(píng)價(jià)手段，培育集體的正確輿論，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，強(qiáng)化學(xué)生健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

比如，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師給予肯定；當(dāng)學(xué)生還具有獨(dú)到的見解時(shí)，用“你的回答真有創(chuàng)意呀！”等表揚(yáng)語給予鼓勵(lì)。集體的贊揚(yáng)評(píng)價(jià)最能溫暖學(xué)生的心，強(qiáng)化學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

比如，當(dāng)學(xué)生不能正確回答時(shí)，教師當(dāng)場啟發(fā)，降低難度，循循善誘，既給學(xué)生糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，又使其轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，樹立自信。即使啟發(fā)無效，也會(huì)叫其他同學(xué)幫助回答，再讓其復(fù)述，并在今后給其“再表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，且當(dāng)堂給予集體評(píng)價(jià)，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷解決矛盾、修正錯(cuò)誤、提高認(rèn)識(shí)的過程。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能在集體中找到自信，達(dá)到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感也得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

課改實(shí)施以來，不少數(shù)學(xué)教師都給學(xué)生建立了“成長記錄袋”，通過記錄教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)以及家長評(píng)價(jià)等具體的內(nèi)容，收集學(xué)生方方面面的成長資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)，優(yōu)秀作業(yè)本，測(cè)試卷，競賽獲獎(jiǎng)，自己滿意的作品等等。學(xué)生在記錄袋中看到自己成長的軌跡，體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)而提高了自我反省與自我評(píng)價(jià)的能力。

(責(zé)編： 林劍)