[關(guān)鍵詞]作文意識低年級學(xué)生培養(yǎng)途徑

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.035

一直以來，人們認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)是小學(xué)中高年級的語文教學(xué)任務(wù)。其實，這種觀點是對作文教學(xué)的錯誤認(rèn)識。

在任教小學(xué)中高年級語文時，我深刻地體會到學(xué)生對作文的厭倦。盡管老師費盡心思教學(xué)，但效果往往不佳。為什么小學(xué)生對作文產(chǎn)生厭倦心理呢?原因是多方面的，其中一個很重要的原因是，學(xué)生不能熟練運用字、詞、句，這直接影響和困擾了學(xué)生的習(xí)作興趣。批改學(xué)生作文時我們會發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文都犯同樣的錯誤，如句子不通順、用詞不當(dāng)、錯別字連篇等，出現(xiàn)這些毛病的原因，還是學(xué)生對字、詞、句掌握不牢。那么，該如何改善學(xué)生厭倦作文的情況呢?筆者認(rèn)為，在低年級語文教學(xué)時，老師就應(yīng)該有作文意識，即在語文教學(xué)中有意識地給學(xué)生滲透作文訓(xùn)練。比如我們可以這樣做：

一、從字、詞、句入手。重視早期作文訓(xùn)練

(一)循序漸進地識字、擴詞、說話，進行作文啟蒙訓(xùn)練

低年級學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是識字。老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際情況科學(xué)而有計劃地進行識字教學(xué)，做好識字、組詞、說話的訓(xùn)練。例如：

花一花朵一①公園里有美麗的花朵。②美麗的花朵香極了。

花一花園一①這是一個大花園。②大花園里的花五顏六色，好看極了。

老師還可以趁機讓學(xué)生動手把自己說的話寫下來，讓學(xué)生眼看、口說、手寫同時并用，增加學(xué)生識字的趣味性，鞏固學(xué)生識字，使學(xué)生在潛意識里認(rèn)識到字可以組詞、擴詞，詞可成句，使學(xué)生逐漸具備初步的作文能力、認(rèn)知能力、思維能力和表達(dá)能力，為中高年級的習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)重視字、詞、句的積累，加強聽寫、閱讀、背誦訓(xùn)練

作文靠積累。小學(xué)生要想寫好作文，必須對字、詞、句有一定的積累。聽寫、閱讀和背誦是小學(xué)生積累字、詞、句的最好方法，所以從低年級開始，需要加強學(xué)生的聽、讀、背訓(xùn)練。課文中有些詞語、句子、段落、篇章很有特點，對于這些句子或語段，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)容時，還要體會作者是如何遣詞造句的，讓學(xué)生學(xué)會遷移運用；形成作文能力。

二、從口語交際入手。鼓勵早期習(xí)作訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力和表達(dá)能力。從低年級開始，不管是提問，還是回答，老師要有意識地注意訓(xùn)練學(xué)生說好一句完整的話，再連貫地說幾句較通順的話，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在進行口語交際時，可以鼓勵學(xué)生把所說的話動手寫一寫，初步達(dá)到“我手寫我口”的訓(xùn)練目標(biāo)，為習(xí)作鋪奠“基石”。此外，還可以鼓勵學(xué)生用當(dāng)天學(xué)過的字詞說一兩句話給別人聽，以鞏固所學(xué)的生字新詞，增強學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、從童話故事入手，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

(一)調(diào)動學(xué)生愛聽故事的興趣

兒童天生跟故事最有緣。幾乎每一個孩子都是在童話故事的陪伴下成長的，不管是在牙牙學(xué)語，還是在上學(xué)讀書，孩子們都聽到不少的童話故事。這些童話故事陪伴他們度過了美好的童年，讓他們的心靈得到凈化，無意識地儲存了一筆寶貴財富，積累了更多的語言文字。這些童話故事在無形中也拓寬了學(xué)生的想象天地，促進想象能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該繼續(xù)調(diào)動學(xué)生愛聽故事的興趣，鼓勵學(xué)生去聽、去讀更多的童話故事。

(二)培養(yǎng)學(xué)生愛講故事、愛編故事的興趣

每個孩子都愛聽故事，也愛講故事，甚至愛編故事。所以，教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會講自己的故事，編自己的故事。比如，在教完《狼和小羊》《烏鴉喝水》《狐貍和烏鴉》等課文后，可以延伸這些童話故事的內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和口頭表達(dá)能力。

(三)鼓勵學(xué)生演故事、寫故事

當(dāng)學(xué)生講完故事后，老師可讓學(xué)生表演故事情節(jié)，然后再讓他們“我手寫我口，我手寫我心”，把精彩的故事寫下來，達(dá)到寫的訓(xùn)練。從故事入手，學(xué)生興趣盎然，習(xí)作訓(xùn)練就水到渠成了。

總之，教師在低年級教學(xué)中有意識地滲透作文教學(xué)，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，定能在低年級語文教學(xué)這塊沃土上，培育出健康絢麗的作文之花。

(責(zé)編： 歐孔群)