[關(guān)鍵詞]《瀑布》多媒體信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)整合策略

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A)2011.08.021

《瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文詩(shī)歌，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，比喻生動(dòng)，韻味十足。詩(shī)歌描繪了瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。詩(shī)歌表達(dá)凝練、豐厚，假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，學(xué)生不容易與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，而利用多媒體信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，快速的信息傳遞，充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)整合教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，開展自主、個(gè)性化地閱讀。

一、創(chuàng)設(shè)情境。揭示課題

多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，應(yīng)以文本的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如《瀑布》一文的導(dǎo)人設(shè)計(jì)，首先可創(chuàng)設(shè)情境，出示《瀑布》的動(dòng)畫背景圖：瀑布從千丈青山直瀉而下，被風(fēng)一吹，濺起無(wú)數(shù)小水珠，那些輕飄飄的，紛紛揚(yáng)起的像煙；那些密集一些的，迷迷蒙蒙的像霧；那些細(xì)小飛散落下的像塵。美麗的景象把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌所描繪的瀑布情境，教室里響起一片贊嘆聲：“哇，真美呀!”“太美了!”顯然，學(xué)生似乎親臨其境，感受到了瀑布的美，接著就可以順勢(shì)導(dǎo)入詩(shī)歌教學(xué)。

二、感受氛圍，初步感知課文

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，把多媒體信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生欣賞錄像、聆聽范讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，將獲得的信息在頭腦中匯成對(duì)瀑布的整體印象。同時(shí)借助錄像提問(wèn)學(xué)生：“看了瀑布的美景后，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)瀑布的印象嗎?”頓時(shí)，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言，說(shuō)出此時(shí)此刻他們的內(nèi)心感受，并用較快的時(shí)間理清文本脈絡(luò)。通過(guò)多媒體課件的圖畫、音樂(lè)，把學(xué)生帶入課文情境，拉近了學(xué)生與瀑布的認(rèn)知距離，便于學(xué)生與文本展開對(duì)話。

三、理解詩(shī)情畫意，體會(huì)意蘊(yùn)

由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)詩(shī)歌《瀑布》時(shí)，不可能給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的瀑布情境。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)展開教學(xué)，有利于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義。感受詩(shī)句所描述的情境，體會(huì)詩(shī)歌的詩(shī)情畫意和深刻意蘊(yùn)。比如“疊疊的浪涌上岸灘”“陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”是怎樣的情形?要讓學(xué)生體會(huì)“瀑布”的聲音，就要先知道浪涌岸灘是一種什么聲音。為此，可先讓學(xué)生想象、模仿，再出示“大?！钡漠嬅?，讓學(xué)生在視覺上受到?jīng)_擊，體會(huì)一層連著一層，一排趕著一排的巨浪撞擊巖石的景象。同時(shí)，學(xué)生得到的聽覺感受是“嘩嘩”的浪濤聲，在模仿瀑布的“嘩嘩”聲之時(shí)，仿佛置身其中。再如，“千丈青山襯著一道白銀”是一種什么樣的景象呢?在講解過(guò)程中，我讓學(xué)生觀看多媒體課件：山高林密，郁郁蔥蔥，瀑布從萬(wàn)丈青山上直掛下來(lái)。在陽(yáng)光的照耀下，潔白如銀；在青山的映襯下，顯得十分壯觀，極富情趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)圖像，能讓他們水到渠成地理解語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意。

四、優(yōu)化朗讀，感悟韻味

多媒體信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)條件，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定采用什么樣的形式呈現(xiàn)什么樣的教學(xué)內(nèi)容?！镀俨肌愤@篇課文的特點(diǎn)是用文字來(lái)塑造聲音的形象美，運(yùn)用多媒體課件可以幫助學(xué)生優(yōu)化朗讀，體會(huì)詩(shī)歌韻味。當(dāng)教學(xué)“瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵”的美景時(shí)，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，然而要想讀出詩(shī)的韻味并非易事，因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言富于想象和激情，貫穿其中的往往是“情感”這條看不見的線索。在學(xué)生讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶。可這樣做：先給學(xué)生聽配樂(lè)的課文錄音朗誦，再讓學(xué)生跟著錄音練讀，學(xué)生跟課文錄音比一比，評(píng)一評(píng)，讀起來(lái)感情真摯，抑揚(yáng)頓挫，這樣，學(xué)生在一遍遍的誦讀中便能深刻地領(lǐng)會(huì)到詩(shī)歌的韻昧。

五、拓展延伸，升華情感

當(dāng)學(xué)生沉浸在瀑布雄偉壯麗的美景時(shí)，一種對(duì)瀑布的喜愛、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情油然而生。這時(shí)播放世界著名瀑布的視頻讓學(xué)生欣賞，以激發(fā)學(xué)生的情感，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生一種心靈的震撼，從而升華情感，深化文本主題。

總之，多媒體信息技術(shù)能創(chuàng)造出一種圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，把抽象的問(wèn)題形象化，使靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，提高課堂教學(xué)效率。

(責(zé)編： 歐孔群)