[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)平臺提高寫作能力

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011.08.034

心理學(xué)家蓋茲說：沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足之感；也沒有什么東西比讓學(xué)生體驗到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。的確，學(xué)生們喜歡表現(xiàn)，渴望得到肯定和認(rèn)可。在作文教學(xué)中，我們通過創(chuàng)設(shè)教室、校園、社會三級平臺，為學(xué)生提供自我展示的舞臺，讓他們在展示過程中體驗成功的喜悅，以此激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

一、班級平臺

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主要場所。營造濃厚的習(xí)作氛圍，引入有效習(xí)作教學(xué)機(jī)制，調(diào)動學(xué)生習(xí)作積極性，提高他們的習(xí)作興趣，進(jìn)而達(dá)到高效習(xí)作的效果，是我們近年來作文教學(xué)積極探索的主要方向。班級作文展示平臺也應(yīng)運(yùn)而生，我們采取“讀”、“貼”兩種方式，利用講臺與學(xué)習(xí)園地兩塊陣地，把班級搭建成學(xué)生習(xí)作展示的第一級平臺，讓學(xué)生充分展示自己。

“讀”是指利用講臺這塊陣地，讓學(xué)生把平時收集積累到的優(yōu)美詞句、段落或自己的習(xí)作誦讀給全班同學(xué)聽，這樣，當(dāng)學(xué)生辛辛苦苦收集到或?qū)懗龅膬?nèi)容得到肯定，體驗到成功的感覺，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)寫作的激情?！百N”，是指在學(xué)習(xí)園地設(shè)立“習(xí)作擂臺賽”專欄，通過擂臺賽的形式，定期于每月月底將教師及同學(xué)評選出的十篇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行張貼展示。這樣的展示，既保證了習(xí)作作品的質(zhì)量，同時也創(chuàng)造了濃厚的競爭氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，就會“樂此不疲”，愉快地學(xué)習(xí)。如學(xué)生駱小蜻剛從外校轉(zhuǎn)來時，基礎(chǔ)較差，進(jìn)行習(xí)作時常常無從下筆。我鼓勵她到學(xué)校閱覽室多收集些優(yōu)美詞句、段落，并有意識地安排她擁有多“讀”機(jī)會。雖說不是自己的作品，但通過“讀”，得到大家的認(rèn)可，讓她體會到了成功的喜悅。隨著時間的推移，她收集到的優(yōu)美句子、段落越來越多，并巧妙地運(yùn)用到自己的習(xí)作中，漸漸地，她也有習(xí)作張貼在“習(xí)作擂臺賽”專欄里了，而且一發(fā)不可收拾?，F(xiàn)在，她的習(xí)作已經(jīng)多次在班級“習(xí)作擂臺賽”專欄展示了。

二、校園平臺

校園的生活豐富多彩，我們可以把習(xí)作展示也融入到精彩的校園生活中，使之成為激勵學(xué)生習(xí)作進(jìn)步的平臺，使學(xué)生的習(xí)作過程也精彩。通過幾個學(xué)期的班級展示后，學(xué)生的習(xí)作水平慢慢有了提高，習(xí)作作品趨于成熟，這時，學(xué)生已不滿足僅在教室這么—個小范圍內(nèi)展示了，于是，校園便成為我們?yōu)閷W(xué)生搭建習(xí)作展示的第二級平臺，通過“播”、“編”方式，利用“校園廣播”及“?？睘殛嚨?，展示學(xué)生習(xí)作作品。

“播”是指收集學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，利用“校園廣播”，的“作文大展臺”播出，通過有聲傳播的形式展示學(xué)生的優(yōu)秀作文?！熬帯本褪前褜W(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作編印成冊，定期出版，然后分發(fā)到各班級學(xué)生手中，把學(xué)生的作文跨越班級在校園展示。習(xí)作校園展示，不僅使學(xué)生習(xí)作的展示形式多樣化，而且也拓寬學(xué)生習(xí)作的受眾面，從而激起了學(xué)生更大范圍、更深層次的習(xí)作興趣。

三、社會平臺

有了學(xué)生習(xí)作校園展示的成功經(jīng)驗，我們便在此基礎(chǔ)上把部分優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作推向社會，將社會發(fā)展為學(xué)生習(xí)作展示的第三級平臺。

首先，我們通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建“博客作文展示園”，展示學(xué)生的習(xí)作。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一個為學(xué)生習(xí)作展示的舞臺已不是一件難事了。我們以現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)流行的博客作為展示載體，通過創(chuàng)建“博客作文展示園”，及時把學(xué)生的習(xí)作掛在博客上，為學(xué)生提供展示的平臺。學(xué)生們渴望自己的習(xí)作能在博客上發(fā)表，渴望得到家長、老師和同學(xué)的肯定，于是他們便提起筆書寫自己所見所聞，所感所想，紛紛參與到“博客作文展示園”的創(chuàng)建中，“博客作文展示園”的建立，使孩子們的習(xí)作創(chuàng)作由被動轉(zhuǎn)為主動。同時，“博客作文展示園”也為他們提供交流、借鑒和共享的平臺。他們通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽自己與其他同學(xué)的作品，回復(fù)自己對作品的評價，不僅提高了自身的鑒賞水平，而且能取長補(bǔ)短，提高自己的寫作水平。

其次。我們借助各級各類的作文比賽、活動和校外報刊陣地，讓學(xué)生充分展示習(xí)作。如果說“博客作文展示園”是一個大眾化的展示平臺，人人都可以參與展示，那么參加作文比賽、活動及向校外報刊投稿則是更高一級的社會展示。這時，教師就要積極鼓勵和指導(dǎo)在各級展示中脫穎而出的優(yōu)秀學(xué)生，讓其積極參加各級各類的作文比賽、活動或者向報刊投稿，滿足這類學(xué)生習(xí)作展示的欲望，讓他們在不斷的展示中獲得更大的成功體驗。

通過教室、校園、社會三級平臺的展示，我校學(xué)生增強(qiáng)了寫作的信心，提高了寫作的興趣，習(xí)作水平逐漸提高。

(責(zé)編： 藍(lán)能波)