[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐學(xué)科整合

[文獻(xiàn)編碼]doi:10.3969／j.issn.0450-9889(A).2011，08，013

在新課程背景下，如何挖掘有利于提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的教育資源，突破課堂時(shí)空的局限，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有機(jī)融合?我校在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，逐步摸索出了一套有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的校本實(shí)施策略。

一、與學(xué)科整合。相得益彰

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)和其他各學(xué)科領(lǐng)域形成+有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要綜合運(yùn)用在學(xué)科課程中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅為學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用提供了一個(gè)有益的平臺(tái)，而且可以使學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，這樣的收獲又可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的自主整合。我校以學(xué)科周活動(dòng)為載體，將學(xué)科課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)整合，架設(shè)起課程與生活聯(lián)系的橋梁，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)(見(jiàn)下圖)。

如三年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文周活動(dòng)——“錯(cuò)別字診所”，三五個(gè)學(xué)生組成一個(gè)啄木鳥(niǎo)別動(dòng)隊(duì)，大家利用上學(xué)、放學(xué)時(shí)間上街查找錯(cuò)字、不規(guī)范字。組內(nèi)成員分工合作，有的負(fù)責(zé)填寫(xiě)“錯(cuò)字叼查表”，有的負(fù)責(zé)填寫(xiě)“診斷書(shū)”，有的負(fù)責(zé)與店主提意見(jiàn)交涉，有的負(fù)責(zé)撰寫(xiě)本組活動(dòng)報(bào)告。學(xué)生通過(guò)參加“錯(cuò)別字診所”活動(dòng)，不但進(jìn)一步擴(kuò)大了識(shí)字量，提高了識(shí)字能力，而且還深入現(xiàn)實(shí)生活，切身體會(huì)到了正確書(shū)寫(xiě)、使用規(guī)范字的社會(huì)意義，感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“打折”的知識(shí)，在數(shù)學(xué)周上，老師設(shè)計(jì)了“跳蚤市場(chǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。要求每班分四組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)賣(mài)場(chǎng)，全年級(jí)三個(gè)班共12個(gè)賣(mài)場(chǎng)，銷(xiāo)量最大的賣(mài)場(chǎng)最終可獲“五星賣(mài)場(chǎng)”殊榮。學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)各人特長(zhǎng)選出賣(mài)場(chǎng)經(jīng)理、財(cái)務(wù)人員、售貨員、廣告策劃員等，分階段推進(jìn)本組的“跳蚤市場(chǎng)”綜合實(shí)踐活動(dòng)。第一階段是市場(chǎng)情況調(diào)查，第二階段是商品需求調(diào)查，第三階段是組織貨源，第四階段是策劃促銷(xiāo)方案，第五階段是賣(mài)場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。在以上各階段活動(dòng)中，各賣(mài)場(chǎng)成員盡其所能，各顯神通。同學(xué)們親身體驗(yàn)著整個(gè)商品交易的過(guò)程，從讀“有字書(shū)”到讀“無(wú)字書(shū)”，從課堂到生活，他們的知識(shí)與能力都得到了很大的提升。

科學(xué)周上，我們共開(kāi)設(shè)了18個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)演示臺(tái)，從三年級(jí)到六年級(jí)，每班負(fù)責(zé)兩個(gè)演示臺(tái)。在這里，同學(xué)們可以看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)員、講解員和器材配送員全體忙碌的情形：實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)做實(shí)驗(yàn)，講解員負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行具體講解，器材配送員負(fù)責(zé)器材的供應(yīng)。學(xué)生們看完實(shí)驗(yàn)演示后，紛紛與參加演示的同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答。大家邊觀察，邊思考，可以學(xué)到許多科學(xué)知識(shí)。

學(xué)生在豐富多彩的學(xué)科周綜合實(shí)踐活動(dòng)中獲得了豐富的知識(shí)，既感受到了學(xué)科的價(jià)值，又體驗(yàn)到了合作的愉悅，還提高了綜合實(shí)踐能力，真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、與基地整合。夯實(shí)基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)和知識(shí)創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)所呈現(xiàn)的主體性、生成性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性等本質(zhì)特征需要我們盡可能為學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展建設(shè)良好的基地，提供積極有效的服務(wù)。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，在學(xué)校建設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地最為現(xiàn)實(shí)可行。2003年秋季，我校勞動(dòng)基地建成后投入使用。我們以“創(chuàng)建勞動(dòng)基地，爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)小能手”為主題，開(kāi)展了一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。首先，各班根據(jù)學(xué)校制定的“勞動(dòng)教育實(shí)施方案”，制定了適合本班的具體方案，并安排、設(shè)置了本班的勞動(dòng)基地護(hù)理員、觀察員。此后，各班班主任充分利用勞動(dòng)課、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，組織學(xué)生到本班勞動(dòng)基地進(jìn)行具有本班特色的動(dòng)植物養(yǎng)殖。學(xué)生對(duì)勞動(dòng)基地給予了極大的熱情，基地上呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，各班基地上種植的植物品種非常豐富，豌豆、空心菜、西紅柿、韭菜、菠菜、南瓜、黃瓜、香蔥、上海青、甜玉米、向日葵，不一而足。同學(xué)們?cè)诨氐膭趧?dòng)實(shí)踐中學(xué)到了不少課本上沒(méi)有的知識(shí)，種植經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富。到了期末，同學(xué)們辛勤的汗水換來(lái)了收獲的喜悅，他們開(kāi)心地采摘下自己親手種出的綠色蔬菜，相互品嘗勞動(dòng)的成果。屆時(shí)，學(xué)校還會(huì)組織評(píng)選勞動(dòng)基地創(chuàng)建先進(jìn)班級(jí)及勞動(dòng)小能手，并對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐觀察日記、心得體會(huì)和小論文等予以評(píng)優(yōu)，使學(xué)生在基地活動(dòng)中得到了物質(zhì)和精神的雙豐收。

勞動(dòng)基地不僅培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣。合作能力，而且還是個(gè)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的很好載體，“問(wèn)題學(xué)習(xí)記錄卡”就是個(gè)很好的模板。學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，都會(huì)記錄在這張卡上。而這些問(wèn)題并不都是可以靠老師的知識(shí)儲(chǔ)備所能解決的，所以學(xué)校有時(shí)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走出校外，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、親友或其他行家、專(zhuān)家做校外指導(dǎo)老師。學(xué)生在寬松、開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)中自主探究，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力的遷移，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣。并在尋求問(wèn)題解答的過(guò)程中鍛煉了吃苦耐勞的品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔的意志，進(jìn)而埋下了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的種子。五(1)班護(hù)理員楊俊達(dá)在班主任的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，找到了本班種植的玉米種下一個(gè)多星期后仍不發(fā)芽的原因，并找到了催長(zhǎng)的好辦法——蓋薄膜加溫促長(zhǎng)法。同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)，既培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐、與人合作的能力，又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而體驗(yàn)到了勞動(dòng)的價(jià)值和快樂(lè)。

學(xué)校的勞動(dòng)基地也吸引了不少家長(zhǎng)的注意，并得到了許多家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。一些家長(zhǎng)還主動(dòng)擔(dān)任孩子的校外指導(dǎo)，向孩子們傳授有關(guān)的知識(shí)，并直接參與孩子們的勞動(dòng)實(shí)踐。勞動(dòng)基地的活動(dòng)，增進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的感情，提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注和認(rèn)識(shí)。

勞動(dòng)基地不僅可以成為家校教育的聯(lián)系紐帶，而且可以促進(jìn)學(xué)校、家庭和社區(qū)教育形成合力。學(xué)校完全可以根據(jù)周邊的課程資源優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)發(fā)校外活動(dòng)基地。比如可以聯(lián)系社區(qū)及附近的超市、菜場(chǎng)、醫(yī)院、政府機(jī)關(guān)、共建單位等，建設(shè)相應(yīng)的校外活動(dòng)基地，開(kāi)展相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)等。這樣一來(lái)，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的天地會(huì)更加廣闊，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容會(huì)更加豐富，綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資隊(duì)伍也會(huì)更加壯大。

三、與德育整合，錦上添花

《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)包括指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域兩個(gè)部分。指定領(lǐng)域的有：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育與信息技術(shù)教育。非指定領(lǐng)域的有：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生的心理健康活動(dòng)等。小學(xué)班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))及大型主題教育活動(dòng)都是學(xué)校德育教育的范疇。學(xué)生是在活動(dòng)中成長(zhǎng)的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)活動(dòng)。豐富多彩的德育活動(dòng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了鮮活的素材，綜合實(shí)踐活動(dòng)為德育從課堂延伸到課外、從校內(nèi)延伸到社會(huì)生活提供了寬廣的舞臺(tái)。因此綜合實(shí)踐活動(dòng)與德育整合，可以充分利用學(xué)校德育資源，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)社會(huì)，增長(zhǎng)才干，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，鍛煉克服困難的毅力，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力和社會(huì)責(zé)任感。

我校每年9月組織開(kāi)展“變廢為寶，愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)，大隊(duì)部倡導(dǎo)學(xué)生收集、變賣(mài)廢品為學(xué)?！凹t領(lǐng)巾基金捐款”，給手拉手學(xué)校的貧困學(xué)子獻(xiàn)愛(ài)心。此次活動(dòng)原本是一個(gè)以環(huán)境保護(hù)教育和關(guān)愛(ài)他人教育為主題的德育活動(dòng)，但學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)穿插在德育活動(dòng)中，以研究性學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)了如下主題內(nèi)容：了解什么是可再生資源，什么是不可再生資源；了解垃圾分類(lèi)的知識(shí)；了解你周?chē)娜藢?duì)垃圾分類(lèi)的看法、做法；設(shè)計(jì)“垃圾分類(lèi)”宣傳用語(yǔ)和宣傳廣告；為學(xué)校設(shè)計(jì)“有害”、“可利用”和“不可利用”分類(lèi)回收垃圾桶等。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)如何圍繞一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，又要嘗試如何有效地與不同類(lèi)型的人溝通、交際；既要學(xué)習(xí)查找資料的方法，又要學(xué)習(xí)對(duì)資料進(jìn)行分析、篩選、整理；既要學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題，又要學(xué)會(huì)探尋解決問(wèn)題的策略……整個(gè)活動(dòng)完全開(kāi)放，學(xué)生自主接觸社會(huì)、了解社會(huì)，提高自身的道德認(rèn)知，強(qiáng)化自己的社會(huì)責(zé)任感。在信息獲取的過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了獲取信息的一般方法，養(yǎng)成了實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。而且在搜集、閱讀資料的過(guò)程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)也鍛煉了自己的思維能力和社會(huì)交往能力，培養(yǎng)了作為公民的社會(huì)責(zé)任感。

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)全新的課程，是學(xué)生必不可少的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的、自由成長(zhǎng)的空間，對(duì)于教師堅(jiān)定新課程理念、提升課程開(kāi)發(fā)能力、變革教學(xué)方式等都可起到一定的促進(jìn)作用?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！彪m然現(xiàn)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)的深度開(kāi)發(fā)仍存在著這樣那樣的制約因素，但我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行到底，學(xué)生必定會(huì)終身受益。

(責(zé)編： 白聰敏)