【摘 要】在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，妙用導(dǎo)語可以提高教學(xué)的有效性。通達(dá)導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過提問，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考；聯(lián)系新舊知識(shí)，使學(xué)生溫故而知新。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)語 情境 問題 聯(lián)系

成功地上好一堂課，跟很多因素有關(guān)，其中，妙用導(dǎo)語至關(guān)重要。導(dǎo)語融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋梁，架在學(xué)生通向理解課文內(nèi)容獲取知識(shí)的必經(jīng)路上，在這條路上的橋梁架寬了，架牢了，學(xué)生就能輕松愉悅的到達(dá)下彼岸。本文試從如何妙用導(dǎo)語談起，與同仁們一起學(xué)習(xí)，共同探討：

一、創(chuàng)設(shè)情境、自然導(dǎo)入

一堂課就是一次演出，演員是老師，觀眾是學(xué)生。演出中，導(dǎo)入新課是第一幕，如何演好第一幕，如何在第一幕中讓你的觀眾被你的臺(tái)詞所吸引，并產(chǎn)生共鳴，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境，是指用形象的語言把某個(gè)場(chǎng)合的情形和景象描繪出來，使學(xué)生通過聯(lián)想與想象，獲得生動(dòng)鮮明的感受。

《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代大文豪蘇軾的代表作，上課時(shí)如何創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入這首氣勢(shì)恢宏、高唱入云、筆力遒勁的豪放詞之力作？你不妨這樣導(dǎo)入：許多古人，每見名山大川，必有所感懷。孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震鑠千古。在這里，他還先后寫下了前、后《赤壁賦》。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詞，觀賞古人筆下的赤壁，聆聽古人心靈的獨(dú)白……再看《再別康橋》的導(dǎo)入：古人云“黯然銷魂者，惟別而已矣”。所以在古人的詩文中，既有西出陽關(guān)無故人的無奈，又有天下誰人不識(shí)君的豪邁，更有相見時(shí)難別亦難的苦澀。那么，現(xiàn)代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學(xué)習(xí)徐志摩先生的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代詩人筆下的離別之情……這樣的導(dǎo)入，自然而然，毫無雕飾，這樣的創(chuàng)設(shè)，讓你乘上想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道。

二、巧提問題、啟發(fā)導(dǎo)入

在導(dǎo)語中，我們?nèi)绻商釂栴}、啟發(fā)導(dǎo)入，收到的效果非同一般。這需要精心設(shè)計(jì)提出的問題吸引學(xué)生，幫助他們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？如果圍繞知識(shí)誕生的原始情境來設(shè)計(jì)問題，我們就把知識(shí)得以產(chǎn)生的“問題”還給學(xué)生。北京市懷柔第三小學(xué)的李東霞老師在上《規(guī)律》這一課時(shí)是這樣巧提問題、啟發(fā)導(dǎo)入的：我們學(xué)校門口有兩棵生長(zhǎng)了五百多年的，蔥郁挺拔的老槐樹。它是我校的象征，也是我們的驕傲!我們愛它，我們關(guān)注它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……秋天，老槐樹的葉子漸漸飄落，大小不一的葉片滿天飛舞，構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景……葉片的大小有規(guī)律嗎？假如給了你們一份一年級(jí)學(xué)生校服型號(hào)統(tǒng)計(jì)表，要你們?yōu)?0000名士兵生產(chǎn)軍服，由于特殊原因，不可能測(cè)量每個(gè)士兵的身高。想一想，1-5號(hào)軍服各應(yīng)生產(chǎn)多少套？讓我們來探究探究吧!Let′s go!!!這樣的導(dǎo)入，這樣的巧設(shè)巧妙的提問啟發(fā)的導(dǎo)入把抽象的理論形象化了，枯燥的事物詩意化了。于是，學(xué)生們興奮了，理解了。

三、前后聯(lián)系、輕松導(dǎo)入

前后聯(lián)系，即前后所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所上課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)來導(dǎo)入新課。因?yàn)橛幸褜W(xué)過知識(shí)及曾體驗(yàn)過的生活，所以在進(jìn)入新課時(shí)學(xué)生會(huì)很感親切，并自然地展開聯(lián)想和想象。在上毛澤東的詞《沁園春·長(zhǎng)沙》（高中語文第三冊(cè)）時(shí)，這樣的方法導(dǎo)入也許會(huì)更好：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春·雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所繪“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，更為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情。學(xué)生們駕輕就熟，便會(huì)頓時(shí)激起高昂的學(xué)習(xí)興趣。

如何妙用導(dǎo)語，它讓我們老師首先想到的是應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)上去創(chuàng)設(shè)情境，巧提問題，前后聯(lián)系，而后最終成功的完成教學(xué)，而不是機(jī)械的照抄教案中的“專家答案”，拾人牙慧。上課時(shí)導(dǎo)語雖然只有短短的幾分鐘，在課后卻需要我們的老師去巧妙的安排和設(shè)計(jì)。總之，妙用導(dǎo)語是一門學(xué)問，在導(dǎo)入新課中妙用導(dǎo)語它能使我們的老師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，對(duì)幫助學(xué)生理解課文起到了事半功倍的作用。

作者單位：寧夏彭陽一中。