教學(xué)起因：學(xué)生作文無話可說，思路不清，說話不明

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析原因，理出議論文寫作基本的思維方式

教學(xué)模式：點(diǎn)評習(xí)作，分析病因，討論辦法，范文展示

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課堂實(shí)錄：

師：上一節(jié)課我們閱讀了企鵝通過沉潛而躍上岸的材料，寫了一篇以“沉潛”為話題的作文，下面是同學(xué)們作文中的觀點(diǎn)和題目，請同學(xué)們交流一下，哪些較好，哪些不好。

【出示幻燈片】

1．有壓力就有動(dòng)力

2．勇于挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折、戰(zhàn)勝逆境

3．善假于物

4．成功要奮斗、要拼搏、要有耐心

5．沉潛的愛

6．《沉潛，成功之道》《沉潛與成功》

7．《蓄勢鑄就成功》

8．《人生的深度決定人生的高度》

9．《沉潛，為成功蓄勢》

10．《為人生蓄勢》《沉潛是為了騰空》

11．《蹲下，是為了跳得更高》《退是為了更好地進(jìn)》

生：6-11更好，1-5不好。因?yàn)樵掝}材料中，用企鵝的故事說明了“沉潛”的涵義是為了上岸而潛入水中，積蓄力量。1-5沒有扣緊沉潛、蓄勢、積累這方面的內(nèi)涵，而6-11則扣緊了要成功，先準(zhǔn)備、先積累、先蓄勢、先沉潛的特點(diǎn)。

師：為什么你會(huì)這樣判斷？

生：因?yàn)椴牧现姓f了，“這種沉潛為了蓄勢，看似笨拙，卻富有成效”，材料中明顯是在肯定企鵝的“沉潛和蓄勢”，脫離了這類意思的立意，都有點(diǎn)偏。

師：很好。根據(jù)材料，同學(xué)們能夠抓住“要成功，先沉潛蓄勢準(zhǔn)備積累力量”這一主要關(guān)系來確定觀點(diǎn)，明顯是比較穩(wěn)妥的做法。立意方向確立了，如何找論證觀點(diǎn)的論據(jù)呢？有沒有比較容易操作的方向？

生：可以從語文課本上找，比如荀子說的“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積蹞步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騎驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”，這些都是在說積累到一定程度可以產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

師：很好，能從我們的語文課本中找依據(jù)，學(xué)以致用。

生：可以從歷史書上找，比如，秦孝公面對秦獻(xiàn)公留下的爛攤子，他為了讓秦國強(qiáng)大，頒布了“求賢令”，重用商鞅，取消世襲的特權(quán)，規(guī)定按軍功給予爵位和田宅奴隸，遷都咸陽，進(jìn)一步實(shí)行變法。從此秦國日益富強(qiáng)，為后來的統(tǒng)一六國開辟道路。

師：很好，從史書中找依據(jù)，讀史讓人明理，果然不錯(cuò)。

生：還可以從古今中外的名人方向找材料，比如大家熟悉的司馬遷廣泛閱讀各種典籍，實(shí)地考查歷史遺跡，深入民間尋找民間傳說；李時(shí)珍寫《本草綱目》，曹雪匠寫《紅樓夢》，張海迪學(xué)會(huì)針灸，貝爾發(fā)明火藥，愛迪生發(fā)明電燈等，都有為成功而沉潛、蓄勢、作準(zhǔn)備的特點(diǎn)。

師：相當(dāng)不錯(cuò)，太豐富了。我們可以從熟悉的語文、歷史、政治教材上找依據(jù)，可以從從古今中外的名人里找依據(jù)，其實(shí)，大家平時(shí)看的文學(xué)作品中的人物也可以成為議論文中的論據(jù)。下面請同學(xué)們交流一下，幻燈片中的材料，你覺得哪些讓你明顯不滿意。

［出示幻燈片］

1．名言與成語

正面：

①休養(yǎng)生息、養(yǎng)精蓄銳

②養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)?搖不鳴則已，一鳴驚人

③冰凍三尺、非一日之寒，水滴石穿、非一日之功

④韜光養(yǎng)晦、蓄勢待發(fā)?搖臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功

⑤君子報(bào)仇十年不晚

⑥工欲善其事，必先利其器

⑦厚積薄發(fā)、大器晚成

⑧置之死地而后生、以退為進(jìn)

⑨大丈夫能屈能伸、忍辱負(fù)重

反面：欲速則不達(dá)?搖急于求成?搖不學(xué)無術(shù)

心浮氣躁?搖望洋興嘆?搖心灰意冷?搖自暴自棄?搖拔苗助長

2．類比推理

①蟬用4年換來一個(gè)夏天的放聲高歌，作繭自縛是為了成蝶

②貝殼孕珍珠要花很長時(shí)間?搖煤的形成

③海嘯與火山的爆發(fā)要蓄積多少能量

④種子的發(fā)芽、長成參天大樹要不斷吸收養(yǎng)料

⑤彈簧受壓后的反彈

⑥蹲下來跳得更高

⑦拉弓射箭

⑧企鵝沉潛

⑨跑步的助跑

⑩欲流之遠(yuǎn)者必浚其泉源

3．事實(shí)論據(jù)

正面：古今中外懂得沉潛的成功人士，如勾踐、司馬遷、李時(shí)珍、諸葛亮、鄧小平、劉翔、達(dá)芬奇

反面：項(xiàng)羽、“大躍進(jìn)”

生：“不鳴則已，一鳴驚人”，沒有蓄勢、積累力量的意思，不好。

生：“大器晚成”強(qiáng)調(diào)成功時(shí)間更晚，與“少年得志”相對，不合要求。

生：“置之死地而后生”雖然也強(qiáng)調(diào)為達(dá)到目的的策略，好象少了一點(diǎn)積累蓄勢的意思，強(qiáng)調(diào)的是“不顧生死，拼死一搏”。

生：“大丈夫能屈能伸”、“忍辱負(fù)重”重忍受屈辱，企鵝上岸是有壓力，但沒什么屈辱意思，所以這類材料不合要求。

師：很好。同學(xué)們能從眾多的方向廣泛地占有材料；對材料的要求已經(jīng)比較明確，那就是要典型，準(zhǔn)確，緊扣觀點(diǎn)。觀點(diǎn)有了，論據(jù)有了，文章該怎么展開呢？按什么思路來寫呢？

（學(xué)生沉默無言。）

師：剛才同學(xué)找了很多事例，古今中外都有，找這些材料的目的就是為了證明“要沉潛”的觀點(diǎn)，請同學(xué)們想想，這些人可以作話題“沉潛”這個(gè)詞的什么成份？

生：主語。

師：也就是說這些事例形成了這樣一個(gè)判斷，“什么樣的人沉潛，成功了”。請同學(xué)們給這些因沉潛而成功的人分一下類。

生：科學(xué)家、文學(xué)家、政治家、運(yùn)動(dòng)員、畫家、書法家

師：由此擴(kuò)展開去，要成功需要“沉潛”的人還有哪些？

生：學(xué)生、教師、醫(yī)生、商人、農(nóng)民、官員、律師、公安……

師：很好。也就是說，我們只要選取其中幾種不同身份的人沉潛蓄勢而成功就可以證明觀點(diǎn)，這種證明方法叫什么方法？

生：不完全歸納法。

師：不錯(cuò)。這種思路我們不妨定為“誰沉潛”式，或者稱之為“沉潛是什么”式，由此格式，你們還能想到什么格式嗎？

生：“為什么要沉潛”式，“怎樣沉潛”式。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們的反應(yīng)很快。這樣，圍繞“沉潛”話題，我就有了三個(gè)設(shè)置分論點(diǎn)的思路：誰沉潛、為什么要沉潛、怎樣沉潛，從這三個(gè)方向分別設(shè)置分論點(diǎn)，分論點(diǎn)間是什么關(guān)系？寫成文章是什么結(jié)構(gòu)？

生：并列關(guān)系，主體段落間是并列結(jié)構(gòu)。

師：如果文章“按誰沉潛、為什么要沉潛、怎樣沉潛”構(gòu)思，行嗎？

生：行，是遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

師：請同學(xué)們來設(shè)置文章的分論點(diǎn)。一到四組分別對應(yīng)四種設(shè)置思路，小組內(nèi)部交流，討論，修改。統(tǒng)一意見后派一個(gè)中心發(fā)言人參加全班交流。

（學(xué)生討論，修改，教師巡視）

師：下面我們開始交流。請第一組的同學(xué)發(fā)言。

生：我們從“沉潛是什么”的角度分解中心論點(diǎn)，一、沉潛是莘莘學(xué)子十余年如一日地閱讀、記憶、思考和梳理；二、沉潛是商人們默默地積累人脈、積累資金、調(diào)查分析市場；三、沉潛是文學(xué)家深入民眾的生活，聆聽、思考、分析人們的酸甜苦辣；四、沉潛是科學(xué)家們大膽設(shè)想謹(jǐn)慎求證，認(rèn)真配方嚴(yán)謹(jǐn)比對，一絲不茍地演算；四、沉潛是運(yùn)動(dòng)員們冬練三九、夏練三伏，嚴(yán)肅紀(jì)律講究配合，規(guī)范動(dòng)作修練意志；五、沉潛是政治家們深入民心發(fā)展經(jīng)濟(jì)整頓教育強(qiáng)大民族。

師：很好，確實(shí)是從不同的對象來設(shè)分論點(diǎn)，這些人群的“沉潛”能否讓他們獲得相應(yīng)的成功？

生：能。

師：好。請第二組的代表發(fā)言。

生：我們從“為什么要沉潛”的角度來設(shè)置分論點(diǎn)。一、沉潛能讓人們積累成功的經(jīng)驗(yàn)；二、沉潛能讓人們積蓄更多的助力；三、沉潛能提升個(gè)人極大的斗志、堅(jiān)忍的毅力等品質(zhì)；四、沉潛本身就是逐步開發(fā)自身潛能積蓄力量的過程；五、沉潛可以示敵以弱，在最少的消耗中壯大自己；六、沉潛是一種收斂、內(nèi)向、自省的生存智慧。

師：好，原來沉潛的蓄勢過程有這么多作用，難怪能讓人像企鵝一樣騰空而起。好，第三組的代表發(fā)言。

生：我們從“怎樣么沉潛”的角度設(shè)分論點(diǎn)，也可以說是“沉潛”的要求。一、沉潛要有明確的方向；二、沉潛要有科學(xué)的指導(dǎo)；三、沉潛要有堅(jiān)忍的毅力和強(qiáng)大的決心；四、沉潛要講求合作交流；五、沉潛要有一顆虛懷若谷的心，海納百川方能成其大；六、沉潛要有自知之明。

師：“沉潛”要達(dá)到目標(biāo)，并非盲目地蠻干，而是有一定的條件的。請第四組的代表談?wù)勀銈兊姆终擖c(diǎn)。

生：我們是把上述三種想法揉合在一起。一、沉潛能讓各種人群走向成功。二、為什么沉潛能使人成功呢？三、怎樣沉潛才真正能助人走向成功？

師：好。我們從四個(gè)角度分解了中心論點(diǎn)，使得文章可以從容地展開，使視野更為開闊，文章更容易充實(shí)。接下來我們一起分析一段文字，看他是怎樣進(jìn)行論證的，并提出自己的修改意見。

［出示幻燈片］［學(xué)生思考］

①司馬遷有《史記》的輝煌，正是因?yàn)槭苄讨蟮某翝?，默默地沉潛，讓他不斷地蓄勢，蓄勢，以至于幾十年后《史記》橫空出世，讓世人見識(shí)到了沉潛的威力。正是這沉潛，使《史記》沉積幾十年的精華，才如此奪目。沉潛是他成功的前奏。

②高爾基筆下的海燕又是一個(gè)怎樣的沉潛者呢？暴風(fēng)雨的前夕，黑沉的烏云，洶涌的海水，而海燕并沒有急于去挑戰(zhàn)，只是默默地沉潛，沉潛，慢慢地積攢勢力。這并非是弱者的行徑，相反，那是智慧的強(qiáng)者的秘笈。

③黃河從青藏高原出發(fā)，一路緩緩地流動(dòng)。難道強(qiáng)者是這樣的嗎？還是它并非強(qiáng)者？它是強(qiáng)者，這毫無疑問。當(dāng)你看到它收于壺口的激蕩，你便會(huì)被它的壯美所驚呆，你更會(huì)明白之前的一切是它蓄勢沉潛的過程。壺口激蕩的壯美是沉潛最直接的體現(xiàn)。

師：以上三個(gè)材料是用來證明“沉潛才能成功的”，你們覺得好不好？

生：第三段關(guān)于黃河的材料，不能放在后面，我們學(xué)習(xí)《氓》《諫太宗十思疏》時(shí)知道，比喻的內(nèi)容放在前面，可以看成是比興的方法。另外，我覺得他這里沒重點(diǎn)突出黃河怎樣“蓄勢沉潛”，顯得有點(diǎn)虛浮，不能有力地論證觀點(diǎn)。

生：司馬遷的材料也沒有突出他為寫《史記》作了什么樣的“沉潛”，也不給力。

生：高爾基筆下的“海燕”根本就不是“默默地沉潛，沉潛，慢慢地積攢勢力”，大家看“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量，熱情的火焰和勝利的信心”。所以這個(gè)材料不能證明觀點(diǎn)。

師：很好。同學(xué)們從別人的習(xí)作中可以看出材料要真實(shí)，論證要緊扣觀點(diǎn)，注意材料的先后等要求，那么，在我們自己作文的時(shí)候，可千萬記得，也要這樣做。再看看下一段，你有什么意見？

［出示幻燈片］

君王成大事者要能沉潛。越國的君王勾踐，可謂受盡屈辱，可他都默默承受，臥薪嘗膽，磨練自己的意志，最終得以復(fù)國。他靠的是什么，靠的就是在屈辱下沉淀出來的實(shí)干。

生：太簡單了，一個(gè)段落才六七十個(gè)字。

師：那怎么修改呢？

生：再加兩三個(gè)例子，比如秦孝公、贏政、劉邦、李世民、成吉思汗、朱元璋等人的事跡。

生：舉一些反面的例子跟原文對應(yīng)，可以形成正反對比論證。

生：也可以假設(shè)勾踐不沉潛，或者堅(jiān)持不下去，也可以充實(shí)內(nèi)容。

生：還可以分析勾踐的沉潛給他贏得了機(jī)會(huì)、時(shí)間、民心、復(fù)國的斗志等。

師：很好，也就是說，當(dāng)我們在證明一個(gè)觀點(diǎn)無話可說時(shí)，不妨對事例進(jìn)行分析，或者順著第一個(gè)例子的思路再幾個(gè)正面或反面的事例，又或者進(jìn)行假設(shè)論證，既可以使內(nèi)容充實(shí)，又能使論證更深刻。課后請同學(xué)們按照剛才搜集材料、設(shè)分論點(diǎn)和使論證充實(shí)有力的方法，對自己的文章進(jìn)行一次修改，然后同桌之間交流，進(jìn)一步提出修改意見。改好一篇文章，同樣是對自己寫作水平的極大提高。

作者單位：江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)；江西省于都實(shí)驗(yàn)中學(xué)。