【摘 要】學(xué)生文化素質(zhì)的高低決定于學(xué)生是否有健康的心理素質(zhì)，因此對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得非常有必要，本文以語文學(xué)科的視角從樹立樂觀自信心理、挖掘教材心育內(nèi)容、營造良好心育氛圍、教學(xué)過程有機(jī)滲透四個方面闡述了語文教學(xué)中的心理健康教育問題。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 樂觀自信 挖掘教材 營造氛圍 有機(jī)滲透

義務(wù)教育“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在強調(diào)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力的同時，明確提出，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情緒”，使他們在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)上和諧發(fā)展。從一定程度上說，學(xué)生文化素質(zhì)的高低決定于學(xué)生是否有健康的心理素質(zhì)，因此對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育顯得非常有必要，而使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)，是素質(zhì)教育對廣大教師提出的要求，也是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)如何滲透心理健康教育呢?

一、幫助學(xué)生樹立樂觀自信的心理

教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。因此語文心理健康教育的首要問題是幫助學(xué)生樹立樂觀自信的心理。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾提出過一句著名的口號：“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！雹倬褪且總€學(xué)生樹立起自尊感與自信心。著名教育家朱永新也說過：“自信心是人生重要的精神支柱，是成功的先導(dǎo)?！雹诂F(xiàn)實中不少學(xué)生語文基礎(chǔ)差、底子薄，對學(xué)好語文缺乏自信，終至興趣索然，成績平平。怎樣才能改變這個局面呢？我覺得應(yīng)該讓學(xué)生獲得成功的體驗，讓他們在不斷的成功中贏得自信。有“成功教育之父”之稱的著名特級教師劉京海（上海閘北八中校長）有一句名言叫“成功才是成功之母！”③因為成功能夠喚醒學(xué)生心中沉睡的自信與自尊。教師就是要讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，讓學(xué)生在不斷成功的體驗中樹立自信。尤其對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上，要盡量出些較容易的問題讓他們回答，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生有“原來學(xué)習(xí)語文并不難，我也可以獲得成功”的感慨。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的不同見解，無論對或錯都無所謂，老師可及時給予點評，也可讓學(xué)生互評。對的表揚或掌聲鼓勵，錯的幫助其分析原因，找出根源。這樣，學(xué)生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

海倫曾說，“信心是命運的主宰”。培養(yǎng)自信的氣質(zhì)十分重要。但自信并非天生的，它是在個人生活、實踐中逐漸形成與發(fā)展的，認(rèn)真地總結(jié)自己的長處和成功經(jīng)歷，讓每個學(xué)生都能充滿自信地去迎接人生的挑戰(zhàn)。

二、善于挖掘語文教材中的心育內(nèi)容

現(xiàn)行語文教材中包含著豐富的德育、智育、美育等教育因素，其中也不乏心理教育的因素。這需要我們細(xì)心鉆研，認(rèn)真發(fā)掘，通過形式多樣的教學(xué)方式使學(xué)生體驗并內(nèi)化為自身的品質(zhì)。在教學(xué)《鋼鐵是怎樣煉成的》（節(jié)選）（蘇教版七年級上冊）一文時，可引導(dǎo)學(xué)生通過體會主人公保爾在全身癱瘓、雙目失明、非常苦惱，甚至產(chǎn)生自殺念頭的情況下，仍以堅強的毅力克服了悲劇命運的打擊，最終成為一個堅強的革命者的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生堅強地面對失敗和挫折的健康心理，在逆境中完善自我。

《我的母親》（蘇教版八年級上冊）中記敘了“我（胡適）”小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對“我”的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。作者如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。教學(xué)中可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學(xué)生明白，對愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒，我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的心育課堂氛圍

創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的教學(xué)氛圍，營造健康的心理環(huán)境，努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸；如果不能造成良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，營造良好的課堂氛圍是語文心育的前提。在教學(xué)過程中，教師的教態(tài)要親切，語言要形象、幽默，充滿激情，使學(xué)生始終處在一種舒暢、寬松、積極的情緒狀態(tài)中，從而最大限度地發(fā)揮其心理潛能，取得良好的心育效果。在語文教學(xué)中，可根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，恰到好處地配樂誦讀。音樂的渲染，往往能深深地吸引學(xué)生，打動學(xué)生的心靈，起到潛移默化地感染學(xué)生的作用，使學(xué)生身臨其境，為老師的教學(xué)作感情和環(huán)境氣氛的鋪墊。如教學(xué)端木蕻良的《土地的誓言》（人教版初中七年級下冊）時，考慮到現(xiàn)在學(xué)生生活在和平時代，難以體味亡國奴的痛苦，可在簡介背景之后，播放《松花江》這首歌，學(xué)生聽了之后，對敵人的恨，對祖國家鄉(xiāng)的愛就會油然而生，再通過朗讀，使之與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，愛國之情得到了升華。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考討論：和平年代的中學(xué)生，該怎樣愛祖國？從而激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國情懷。

四、在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透心理健康教育

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過：“教育的主要活動是在心理和心理——生理活動現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行的?！闭Z文學(xué)科是人文性極強的一個學(xué)科，也是進(jìn)行學(xué)科心理教育的重要陣地。因此，我們必須明確初中語文的心育策略，只有這樣，才能做到胸有成竹、有的放矢，提高心理教育的效率。語文課堂教學(xué)為心理教育提供了豐富的滲透渠道，教師要在教學(xué)過程中，抓住有利的教育契機(jī)，選擇合適的渠道，有機(jī)地滲透心理教育，寓心育與教學(xué)過程之中。如在課堂教學(xué)中，進(jìn)行識字教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過辨其形，讀其音，解其義，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀教學(xué)時，要通過品詞評句、朗讀討論、啟發(fā)想象等方式熏陶、感染和激發(fā)學(xué)生的心靈。作文教學(xué)時，在選材、立意、構(gòu)思等方面可以結(jié)合學(xué)生的生活實際或一定時期的心態(tài)，培養(yǎng)他們良好的生活態(tài)度和美好的生活情感。要充分發(fā)揮課堂生活本身的心育功能，將心育滲透于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。

總之，要將心理健康教育的思想貫穿于課堂教學(xué)，作為語文教師要積極探索研究學(xué)生的心理活動，在培養(yǎng)語文能力的同時將心理健康教育落到實處，充分開發(fā)心理潛能，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展，為深化素質(zhì)教育、提高全民族整體素質(zhì)、實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者單位：江蘇省灌云縣初級中學(xué)。