【摘 要】“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”能讓文本內(nèi)容厚重起來，能讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)意，能讓課堂主題得到提升，能讓課堂教學(xué)情意濃濃。因此，要讓學(xué)生明確“拓展閱讀”的重要性和“以本為本”的必要性，要以本為本，幫助學(xué)生選好要拓展的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生研究拓展閱讀的類型，并且選好拓展的時(shí)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】以本為本 拓展閱讀 意義方法

閱讀能力是現(xiàn)代中學(xué)生應(yīng)該具備的基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之一，而要培養(yǎng)閱讀能力，就必須要進(jìn)行“拓展閱讀”，可是課外閱讀的內(nèi)容和外延太寬泛了，并且學(xué)生的課程壓力過大，許多學(xué)生沒有時(shí)間和精力閱讀課外書籍，很難達(dá)到通過閱讀來提高語(yǔ)文素養(yǎng)、豐富精神世界的目的。因此，我認(rèn)為，我們完全可以利用好課本上的這些精華篇章，將這些精華篇章作為“例子”和“引子”，幫助學(xué)生廣開信息渠道，拓寬閱讀范圍，積累盡可能多的語(yǔ)文材料，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文世界，提高學(xué)生的閱讀能力，可以說，“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”有著非凡的意義。

一、“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”能讓文本內(nèi)容厚重起來。

語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要內(nèi)容和重要途徑，然而，教材中所選的課文是高度凝煉的，有些離學(xué)生生活很遠(yuǎn)，單靠學(xué)生原有的知識(shí)體系和僅有的教材內(nèi)容，是無(wú)法深入理解的。作為語(yǔ)文教師就應(yīng)給學(xué)生提供解讀、感悟文本的廣闊的知識(shí)背景和文化背景，努力讓文本厚實(shí)起來，讓文本在學(xué)生面前豐滿起來，掃清學(xué)生深入文本、解讀文本的知識(shí)障礙，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)搭好平臺(tái)。

二、“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”能讓課堂教學(xué)充滿詩(shī)意。

語(yǔ)文教學(xué)的詩(shī)意，就是指教師和學(xué)生在語(yǔ)文教與學(xué)的過程中，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的閱讀、吟誦、體驗(yàn)、感悟、理解時(shí)所呈現(xiàn)出來的，與課文內(nèi)涵相和諧的課堂審美心理狀態(tài)及其外顯的意蘊(yùn)和境界。兒童是天生的幻想家和詩(shī)人，教師借助充滿詩(shī)意的課外閱讀資料，與學(xué)生一起創(chuàng)造出優(yōu)美的教學(xué)詩(shī)意境界，會(huì)使學(xué)生的心性更加廣闊而靈動(dòng)，情感會(huì)更加豐富而細(xì)膩。這些拓展材料，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加深了學(xué)生的印象，而且使課堂教學(xué)充滿了濃濃的詩(shī)意。

三、“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”能讓課堂主題得到提升。

在講授雨果的《致巴特勒上尉的信》這篇文章時(shí)，為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更好地理解文章的主題，我們拓展了《圓明園的毀滅》這篇文章及有關(guān)資料，教者引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色置換，將自己假想成皇帝、大臣、士兵、百姓，引領(lǐng)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒，然后教師及時(shí)在學(xué)生面前展示一段課外文字資料，“皇帝倉(cāng)皇出逃、士兵夾道跪迎、軍閥趁火打劫……”這時(shí)，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)。這里，拓展閱讀材料的運(yùn)用，加深了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，升華了學(xué)生的情感，催生了學(xué)生的深層思考，將文本主題提升到了更高的一個(gè)層次。

四、“以本為本，進(jìn)行拓展閱讀”能讓課堂教學(xué)情意濃濃。

偉大的導(dǎo)師列寧指出：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求?！币虼?，人們常說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要曉之以理，動(dòng)之以情。教學(xué)《在沙漠中心》時(shí)，為了讓學(xué)生親近英雄，產(chǎn)生情感共鳴，我緊緊抓住人物心理的變化這一條線，讓學(xué)生想象并體會(huì)圣?？诵跖謇飪?nèi)心的掙扎，并通過多媒體讓學(xué)生讀相關(guān)資料——20世紀(jì)初的航空事業(yè)以及梅爾莫爾、吉約梅、圣?？诵跖謇锏墓适?，讓學(xué)生體會(huì)圣?？诵跖謇锏奶诫U(xiǎn)精神，理解、感悟、體會(huì)他的心靈告白中所揭示的探險(xiǎn)的真諦，從而激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

那么，怎樣才能做到“以本為本，有效地進(jìn)行拓展閱讀”呢？

一、要以本為本，選好要拓展的內(nèi)容。

拓展閱讀的內(nèi)容廣泛豐富，同體裁的、同作者的、同寫作對(duì)象的、同表現(xiàn)主題的、同寫作風(fēng)格的、同修辭手法的，處理不好會(huì)雜亂無(wú)章，必須本著“系統(tǒng)性”原則統(tǒng)籌構(gòu)建，根據(jù)教材的內(nèi)容，確定學(xué)生拓展性閱讀的方向。比如，《爸爸的花兒落了》這篇文章，我設(shè)計(jì)了一道思考題：假如你是文中的英子，當(dāng)你面對(duì)家庭的苦難，你會(huì)怎么去做？有個(gè)女同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為，面對(duì)這樣的家庭苦難，雖然我是一個(gè)女子，但是我不會(huì)示弱，歌中唱道‘男兒當(dāng)自強(qiáng)’，我認(rèn)為可以改一下，改成‘女子當(dāng)自強(qiáng)’”。于是，借著這個(gè)話題，我趁機(jī)向他們推薦一些同一話題的書目，比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》、列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》，并且告訴他們，不論是男孩還是女孩，追求自身的強(qiáng)大是應(yīng)對(duì)一切變故的根本。在我的推薦下，同學(xué)們都閱讀了這些書籍，并且做了大量的筆記，然后我又找了個(gè)時(shí)間，讓他們交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣做，不僅拓寬了學(xué)生們的知識(shí)面，而且對(duì)他們進(jìn)行了自強(qiáng)、自立教育，取得比較好的效果。

二、要以本為本，研究拓展閱讀的類型。

拓展閱讀的實(shí)施主要是以課本為根本，以課文為中心，向課外的閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。因此，找到課內(nèi)教材與課外教材的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、切入點(diǎn)是有效實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。據(jù)此，可以把拓展性閱讀分為：釋疑解惑型；學(xué)法遷移型；比較鑒賞型；深化延伸型。至于選用哪一種類型，還要根據(jù)教學(xué)的需要。比如，我在講解說明文時(shí)，為了讓學(xué)生了解說明文這種文體的特點(diǎn)，我就選用了“比較鑒賞型”，我選了兩篇同樣寫“荷花”的文章，一篇是〈〈荷情萬(wàn)種〉〉，一篇是〈〈荷花〉〉，其中前一篇是敘事抒情散文，后一篇是說明文，就通過比較鑒賞，讓學(xué)生明白說明文這種文體的特點(diǎn)，了解不同的文體寫作目的是不同的，而正是寫作目的的不同，才決定了不同的文體需要選用不同的表達(dá)方式。

三、要以本為本，選準(zhǔn)拓展閱讀的時(shí)機(jī)。

要做到“以本為本，有效地拓展閱讀”，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)是非常重要的，比如我們可在學(xué)生質(zhì)疑問難時(shí)進(jìn)行拓展閱讀，在文本空白處拓展閱讀，在悟情體驗(yàn)時(shí)拓展閱讀，在宣泄情感時(shí)拓展閱讀，在認(rèn)識(shí)不全時(shí)拓展閱讀，在接觸文本前拓展閱讀，在課后延伸時(shí)拓展閱讀……而在學(xué)習(xí)冰心的《紙船》時(shí)，我就采用了在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前進(jìn)行拓展閱讀，我先出示了冰心的一首小詩(shī)《繁星》：“萬(wàn)千的天使，要起來歌頌小孩子；小孩子！他細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂?！蓖ㄟ^反復(fù)的誦讀，在拓展閱讀中引出對(duì)冰心老人的介紹，拉近學(xué)生和作者及文本間的距離。在吟誦中給學(xué)生帶來一股贊美兒童的風(fēng)，將教學(xué)的基調(diào)穩(wěn)穩(wěn)地奠定。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該注意以課本為媒介，努力地抓住教材中的“觸發(fā)點(diǎn)”，或以新帶舊，或由課內(nèi)向課外延伸，只有這樣才能既激發(fā)學(xué)生的興趣，又拓寬學(xué)生的視野和思維空間，并最終提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市第十七中學(xué)。