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        談?wù)務(wù)Z文教師怎樣從主導(dǎo)作用方面激勵學(xué)生

        2011-12-31 00:00:00馮新元
        中學(xué)語文·大語文論壇 2011年8期

        【摘 要】在語文教學(xué)中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,但在具體的教學(xué)實踐中如何去實現(xiàn)主導(dǎo)性作用。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對該問題進(jìn)行了深入的分析論述。

        【關(guān)鍵詞】語文教師 主導(dǎo)作用 激勵學(xué)生

        教學(xué)中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,應(yīng)以積極的、優(yōu)勝的教學(xué)手段實施于教學(xué),從主導(dǎo)作用方面去激勵學(xué)生。怎樣激勵?途徑千萬條,實踐中我有如下體會。

        一、依據(jù)教學(xué)對象的特點,從“實”進(jìn)行激勵。

        孔子的教育思想中有“因材施教”之說,即言針對不同程度、不同特點和不同興趣的學(xué)生應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)手段。這就要求我們要了解學(xué)生對象,這樣才能對癥下藥,才能激發(fā)學(xué)生積極性。

        1.分層設(shè)疑。

        “提問”分層次,區(qū)別對待,不能一概同題。比如我在教《狼》一課時,程度低的學(xué)生,只敘述情節(jié);程度中等的學(xué)生找“狼之黠”;優(yōu)等的學(xué)生答主人公是狼還是人?為什么?這樣設(shè)計提問,既兼顧了學(xué)生的實際能力,又使學(xué)生充分學(xué)習(xí),各有所事,各有所得,積極性全部調(diào)動起來了。

        2.分層要求。

        對學(xué)習(xí)任務(wù),目標(biāo)要求方面的要求,依程度的差異,分層次對待。以容量分,可少、中、多;以難易分,可淺顯、中度、較難;以遷移能力或延伸訓(xùn)練分,不做、少做、全做,不強(qiáng)求一律完成。如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》,對程度低的,只要求了解概貌,能掌握字詞的基本意義和消息的要求即可;中等的可涉及詞語在語境中的表達(dá)作用及消息的寫法運用;程度高的,可理解句子的深刻含義及當(dāng)堂口頭報道身邊的事,運用知識的遷移能力。這樣,學(xué)生對語文都有興趣,還鼓勵每層次向上一個層次“攀登”。這不要求每個學(xué)生把一課全部掌握的“量體裁衣”的做法深受學(xué)生歡迎。

        3.發(fā)展特長。

        對同一個學(xué)生來說,他的知識、能力并不完全是差的,只是發(fā)展不平衡。因此總有突出的某方面,老師要注意發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如我班一個同學(xué)各科成績差,可他喜歡寫作,文筆流暢,構(gòu)思新穎,我利用這一點鼓勵他,他有了自信心,寫出了反映家鄉(xiāng)變化的《水桶的故事》的好文章,并在校刊上因作為優(yōu)秀作文發(fā)表了。讓各層次的學(xué)生認(rèn)為自己有所長,進(jìn)而揚其長,也是教學(xué)的一種成功,因這樣不僅面向了全體,還可以培養(yǎng)、發(fā)展專長,甚至可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才,何樂而不為呢?

        二、從教師自身之“優(yōu)”方面間接對學(xué)生激勵。

        教師的語文教學(xué)方面的各種素質(zhì)對學(xué)生的影響很大。因此,教師在各方面應(yīng)是高素質(zhì)的,這樣,對學(xué)生的激勵是巨大的。具體表現(xiàn)是:

        1.以“范”領(lǐng)好頭。

        教師給學(xué)生的第一印象,要能起示范作用。要用過硬的基本功使學(xué)生愉悅,進(jìn)而仿效。即有一筆好字,一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話,一手好文章。讓學(xué)生有“規(guī)”可依,有美可賞,還可以有潛移默化的正面影響,這樣學(xué)生就可能喜愛這門課了。

        2.以“新”套住學(xué)生。

        教師的教學(xué)手段不應(yīng)是公式化,而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行取舍或改變程序。對學(xué)過的知識可不教學(xué),如作者、字詞等。分析結(jié)構(gòu)視情況而定,不必每課都作,可避免重復(fù)教學(xué)。如教學(xué)《社戲》,我就沒有分析結(jié)構(gòu),只扣住“看的是什么戲”,“戲好不好”,“體現(xiàn)在哪”,“到底有什么好”,這樣牽動了全文內(nèi)容,比傳統(tǒng)的程式教學(xué)學(xué)得快,學(xué)得省時,學(xué)得明白。再重點突破精段,面點結(jié)合顯效益。同時教師要根據(jù)情況靈活選用教法,每上一課換用一種新教法,爭取課課不同。如這課以講授為主,那課就以討論為主換一課則以朗讀為主……這樣不落俗套,花樣翻新,使學(xué)生覺得新鮮。多姿多彩的教法能激起學(xué)生不倦的興趣。

        3.以“才”征服學(xué)生。

        對名篇教師能背誦著朗讀、講解,能旁征博引,舉一反三,可讓學(xué)生誠心欽佩你知識的過硬與淵博,進(jìn)而效仿,想成為這樣的人,就培養(yǎng)起了學(xué)生的文學(xué)興趣。還要掌握大量的自然科學(xué)和社會科學(xué)方面的知識(含體育、文藝等)這樣教起說明文、議論文(含哲理散文)等會躊躇滿志,游刃有余,豈不讓學(xué)生甘拜下風(fēng)嗎?如果老師講起話來,出口成章,文采奕奕,更能使學(xué)生感覺在讀一篇優(yōu)美的散文,折服中得到文學(xué)的熏陶,你無形中又成為學(xué)生文學(xué)的啟蒙者與向?qū)???梢姕Y博之才對學(xué)生的作用多么大。因此,作為教師應(yīng)加強(qiáng)專才和通才的修養(yǎng)。

        4.以“寬”的評語關(guān)愛學(xué)生。

        這不僅是道德修養(yǎng)問題,更是語文的涵養(yǎng)問題。教師應(yīng)以高素質(zhì)的修養(yǎng)去對待每個學(xué)生。因為從每個人的整體看,應(yīng)沒有差生,要認(rèn)定每個孩子是優(yōu)秀的。要從全方位縱向地評價學(xué)生,找他們的閃光點,積極鼓勵孩子自信。讓學(xué)生有“我能行”意識。如在教學(xué)中說:“你能做好”“你對這不容易的問題能答出,說明你能行?!边@樣可激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。切不可橫向比較,以彼優(yōu)點比此缺點。總之,評價不應(yīng)該是消極的,否定的。評價,觸及到學(xué)生的自尊、自信,不是簡單的語言表現(xiàn),而應(yīng)是積極的豐富的激勵內(nèi)涵,不能妄用之。

        三、從教師精心設(shè)“境”方面激勵。

        設(shè)“境”鼓勵能激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,發(fā)展能力,爆發(fā)創(chuàng)造力。

        1.設(shè)置“限制”機(jī)會,促人人參與學(xué)習(xí)。

        目的是讓學(xué)生在“限制”中鍛煉和發(fā)展能力。老師設(shè)置一定善意的學(xué)習(xí)任務(wù)限制督促學(xué)生完成,如規(guī)定每個學(xué)生每學(xué)期的答疑、質(zhì)疑的量化,一般不少于5次,教師逐人做好記載;每晚自習(xí)前輪流口述見聞、感想,不得少于兩分鐘;或輪流讀報紙及其它優(yōu)美文章,或進(jìn)行辯論以表示自己的看法。這樣可督促學(xué)生積極參與,鍛煉膽識和提高口頭表達(dá)能力和明辨是非的能力。

        2.設(shè)置競爭環(huán)境,激人上進(jìn)。

        可對手競爭,鼓勵各層次程度的學(xué)生自選同等實力競爭對手,看誰的進(jìn)步大。這符合實際的做法可使學(xué)生充滿信心,不甘落后,爭取進(jìn)步。還可設(shè)置一些各類的活動競爭,如:故事會,演講賽,明辨是非的辯論賽、對同一事物“橫看成嶺側(cè)成峰”的表述觀點賽、益智賽(謎語、對聯(lián)、思維體操、成語、游藝園)等,使學(xué)生多一些競爭意識,在學(xué)業(yè)和為人方面都有所獲。

        3.設(shè)置“愉快”環(huán)境,運用愉快教學(xué)法。

        這是針對學(xué)生“學(xué)”的需要,適當(dāng)引進(jìn)與教材直接有關(guān)的新信息,同時,在學(xué)好教學(xué)大綱所規(guī)定內(nèi)容的前提下,組織各種富有趣味的活動,如“與好書交朋友”、“3分鐘小演講比賽”,以及“語文劇場”、“訪問標(biāo)點符號先生”、“故事大獎賽”、“即景寫作”、“即席講話”等,使語文教學(xué)活動在一種愉快的情緒氣氛中進(jìn)行。

        4.設(shè)置有效的“賞”境。

        得到欣賞是學(xué)生重要的心理特點,鼓勵是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要手段。因此,如何使學(xué)生不斷地體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅以至成功,從中獲得心理上的滿足,教師起重要作用。教學(xué)中,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗。它會有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上,最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添學(xué)習(xí)的興趣。

        作者單位:湖北省浠水縣堰橋中學(xué)。

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