【摘 要】在閱讀教學(xué)中，以教材中的范文作為例子，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。本文論述了利用教材例文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練的一些辦法：訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)或修辭手法仿寫句子；根據(jù)課文內(nèi)容，按給定的句式進(jìn)行仿句訓(xùn)練；利用教材例子，進(jìn)行段落仿寫訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】教材例子 仿寫 句式 段落

語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，知識(shí)本身并不等同于能力，只有當(dāng)知識(shí)可以靈活變通，靈活遷移，從而能夠穩(wěn)定地提高學(xué)生在某領(lǐng)域中的活動(dòng)水平時(shí)，這種知識(shí)才轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的能力。

用文本觸動(dòng)學(xué)生的心靈，用文本優(yōu)美的語(yǔ)言和優(yōu)美的形式改變學(xué)生的語(yǔ)言形態(tài)，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓優(yōu)秀的文本成為他們的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言智慧的磨刀石。

（一）利用教材例子，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句式特點(diǎn)或使用的修辭手法仿寫句子

《巴爾扎克葬詞》是一篇自讀課文，內(nèi)容不是很難，我在上課時(shí)偏重于“抄”與“寫”，讓同學(xué)找出他們喜歡的句子，同學(xué)們大多找“這不是黑夜，而是光明！這不是結(jié)束，而是開始！這不是虛無(wú)，而是永恒！”然后我安排同學(xué)對(duì)這個(gè)句子進(jìn)行仿寫。

學(xué)生仿寫的句子：

1．當(dāng)凜冽的寒風(fēng)凋零了那一樹的枯黃，我清晰地感覺(jué)到：這不是滅亡，而是新生；這不是絕望，而是希望；這不是瞬間，而是永恒！

2．母愛不是溫暖的小溪，而是博大的海洋；母愛不是飄蕩的云朵，而是浩瀚的天空；母愛不是微弱的小草，而是堅(jiān)強(qiáng)的大樹！

3．希望不是一閃即逝的流星，而是毫不動(dòng)搖的燈塔，為我們照亮前方的路；希望不是堅(jiān)硬的石子，而是幼嫩的種子，將在未來(lái)開出成功之花。

《故都的秋》中“秋并不是名花，也并不是美酒，那是一種半開半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程中，是不合適的”是一種反喻的手法，他并不說(shuō)“秋是什么”，而是說(shuō)“秋不是什么”，從而增強(qiáng)了新意?！鞍腴_半醉的狀態(tài)”，用借喻的手法將對(duì)名花，名酒的領(lǐng)略不深不透，比作花的半開，酒的半醉，同樣增強(qiáng)了詩(shī)意。

以下是學(xué)生仿寫的句子：

1．人生不是咖啡，也不是蜂蜜，那是一種苦澀中又帶著香甜的滋味，讓人回味無(wú)窮。

2．冬不是爆竹，也不是焰火，那一種紛繁嘈雜的“市井”之境，在領(lǐng)略冬的過(guò)程中，是不適合的。真正要領(lǐng)略冬，需要一顆潔如雪、淡如水的心。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容按照給定的語(yǔ)言句式，進(jìn)行仿句訓(xùn)練

一位老師在上《故都的秋》這篇文章時(shí)，寫了兩個(gè)句子在黑板上：

1．故都的秋是清、靜的，清、靜在無(wú)聲的冷月里，故都的秋是悲涼的，悲涼在西山的聲聲蟲唱里。

2．故都的秋是清、靜的，清、靜在抬頭便見的碧天里；故都的秋是悲涼的，悲涼在藍(lán)朵棲身的破壁腰中。

要求學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，仿照黑板上的例句寫句子，展示自己對(duì)課文的理解。

同學(xué)們當(dāng)場(chǎng)完成的作業(yè)：

故都的秋是清、靜的，清、靜在陶然亭灰白的蘆花里；故都的秋是悲涼的，悲涼在釣魚臺(tái)孤寂的柳影里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在潭柘寺冷冷的鐘聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在棲身的破屋里。

故都的秋是的清、靜的，清、靜在青天下馴鴿下的飛聲里；故都的秋是悲涼的，悲涼在無(wú)聲的落蕊里。

故都的秋是清、靜的，清、靜在早晨起來(lái)腳踏落蕊的感覺(jué)里；故都的秋是悲涼的，悲涼在掃帚在灰土上留下的絲紋里。

根據(jù)課文內(nèi)容，按照給定的語(yǔ)言句式，進(jìn)行仿句訓(xùn)練，這既是重新組合課文意象的過(guò)程，又是言語(yǔ)技能訓(xùn)練的過(guò)程。

我受這位老師的啟發(fā)，也讓學(xué)生做了這樣的訓(xùn)練，并且在這樣訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生照下面所給的模式仿寫句子：

校園的秋是______、______，______；______。

學(xué)生寫的句子有：

1．校園的秋是清涼、純粹的，清涼在殘葉的飛舞里，純粹在無(wú)際的碧空里。

2．校園的秋是多彩、喧鬧的，多彩在漫山的林木里，喧鬧在枝頭的蟲唱里。

3．校園的秋是活潑的、美麗的，活潑在清風(fēng)追逐著的楓葉里，美麗在夕陽(yáng)對(duì)金菊的最后一瞥里。

4．校園的秋是豐富、多姿的，豐富在空曠天地間的朗朗書聲中，多姿在金色陽(yáng)光下青年的歡聲笑語(yǔ)里。

這種仿句訓(xùn)練不單有句式的仿寫，還有意象的組合，同學(xué)們?cè)诜聦懼腥谌霟釔勰感５娜碌那楦?。這樣的仿寫化單純的思維活動(dòng)為動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生思維有方向，思考有方法，在一定程度上提高他們的寫作能力。

學(xué)生在仿寫中既學(xué)到了選材謀篇布局擇句修辭的技能，又鍛煉了想象力和語(yǔ)言能力，這是一種較經(jīng)濟(jì)較省事的作文訓(xùn)練的方式。

（三）利用教材例子，訓(xùn)練學(xué)生仿寫段落

例一：

當(dāng)幾面洞壁全都刷白，中座的塑雕就顯得過(guò)分惹眼。在一個(gè)干干凈凈的農(nóng)舍里，她們婀娜的體態(tài)過(guò)于招搖，她們?nèi)崦赖臏\笑有點(diǎn)尷尬。道士想起了自己的身份，一個(gè)道士，何不在這里搞上幾個(gè)天師、靈宮菩薩？他吩咐幫手去借幾個(gè)鐵錘，讓原先幾座塑雕委曲一下。事情干得不賴，才幾下，婀娜的體態(tài)變成碎片，柔美的淺笑變成了泥巴。聽說(shuō)鄰村有幾個(gè)泥匠，請(qǐng)了來(lái)，拌點(diǎn)泥，開始堆塑他的天師和靈宮。泥匠說(shuō)從沒(méi)干過(guò)這種活計(jì)，道士安慰道，不妨，有那點(diǎn)意思就成。于是，像頑童堆造雪人，這里是鼻子，這里是手腳，總算也能穩(wěn)穩(wěn)坐住。行了，再拿石灰，把它們刷白。畫一雙眼，還有胡子，像模像樣。道士吐了一口氣，謝過(guò)幾個(gè)泥匠，再作下一步籌劃。

——余秋雨《道士塔》

余秋雨發(fā)揮想像，揣摩人物心理，把一些史料上只是概括敘述的事件經(jīng)過(guò)合理的虛構(gòu)想像寫得形象、具體，這樣一種想像虛構(gòu)的描寫，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓人覺(jué)得余秋雨就在王道士身邊目擊著這里的一切一樣。

今天我走進(jìn)這幾個(gè)洞窟，對(duì)著慘白的墻壁、慘白的怪像，腦中也是一片慘白。我?guī)缀醪粫?huì)言動(dòng)，眼前直晃動(dòng)著那些刷把和鐵錘?！白∈郑　蔽以谛牡淄纯嗟睾艉?，只見王道士轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，滿眼困惑不解。是啊，他在整理他的宅院，閑人何必喧嘩？我甚至想向他跪下，低聲求他：“請(qǐng)等一等，等一等……”但是等什么呢？我腦中依然一片慘白。

——余秋雨《道士塔》

作者似乎站在王道士身邊目擊著現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)這樣的虛擬對(duì)話，把自己的痛心、憤怒很好地表達(dá)出來(lái)了。

有學(xué)生模仿《道士塔》寫了一篇作文《零丁之夢(mèng)》，其中有一個(gè)段落這樣寫道：

然而，此時(shí)此刻，船上的你無(wú)比的痛苦。你那顆熾熱的心，伴隨元人那久久回蕩不去的笑聲，像被針刺一般，在隱隱作痛。你是久戰(zhàn)沙場(chǎng)的南宋抗元將領(lǐng)，但卻不得不強(qiáng)忍俘虜?shù)牟恍遗c屈辱；你是顯赫一時(shí)的南宋朝廷命官，但卻失去了自由，遠(yuǎn)離了國(guó)土。一只孤雁從上空緩緩飛過(guò)，發(fā)出悠長(zhǎng)的悲鳴，像一只無(wú)形的手指扣緊你的心弦。望著這支在夕陽(yáng)下的孤雁，你的心不禁涌起一波又一波的哀愁：山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。大概這只雁也和自己一樣，迷失了方向，脫離了故土吧！在這寥無(wú)人煙的的零丁洋中，你孤苦一人，哀嘆自己的零丁。你的怒無(wú)處可發(fā)；你的痛，無(wú)法可除；你的苦，無(wú)人可訴?！澳袃河袦I不輕彈”，但傷愁萬(wàn)千的你，此時(shí)卻淚灑一片。你不在乎自己究竟是生是死，只時(shí)刻擔(dān)心祖國(guó)能否在元族的惡爪下再次蘇醒，統(tǒng)治者能否在亡國(guó)的緊要關(guān)頭重振山河。

這樣的一種仿寫既有合情合理的想像虛構(gòu)，又有作者與人物的直接對(duì)話，這要求學(xué)生深入體會(huì)所寫歷史人物的思想感情，并充分發(fā)揮自己的想像力，在寫作中熔鑄仿寫者新的激情、新的思想。這已不是一種簡(jiǎn)單的模仿，而是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。

作者單位：貴州省遵義市第一高級(jí)中學(xué)。